小學三年級語文教材課文插圖圖片

　　學生們讀書，首先看到的是圖，課文中的插圖給予了他們非常重要的感性認識。教者們備課，也看到了圖，然而他們卻大都從文施教，課文中的插圖被他們輕輕地帶過去了。下面是小編整理的。

　　小學語文課中的教學插圖

　　現代課堂教學是以學生為主體的教學，因此我以為，現在探究教師教法的核心應該是探究學生的學法。教者應該站在學生的角度上，從學生的感官、學生的思維和學生的認知能力的方面出發，來制定教師的教學策略、教學模式和課堂教學結構，把教與學統一起來。

　　課文中的插圖是教材的重要組分，是激發學生探究課文的興奮點，是引導學生步入課文文理的契機。圖中有文，圖中有詩，圖中有情，圖中有理……充分地運用課文中的插圖，從學生的觀察和思維出發，語文課中的許多問題是可以迎刃而解的。

　　縱觀語文教材中插圖的設計，有的以突出文章的中心為主。如：新編教材第七冊中的《黃繼光》、《壯麗的青春》，第九冊中的《十里長街送總理》、《狼牙山五壯士》和《小英雄雨來》等，通過插圖的教學，讓學生從直觀的感受中受到愛國主義思想的薰陶，受到社會主義道德品質的薰陶。這對於少年兒童從小就逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，是不無裨益的。

　　也有的插圖設計以突出教材的重難點為主。假如《盧溝橋的獅子》一文沒有那三幅從不同角度展示盧溝橋獅子形象的插圖，不僅是不足十歲的少年兒童難以想象出數百隻形狀各不相同的栩栩如生的石獅的風采，就是足不出戶的鄉村小學的眾多教師在教學中也十分為難。

　　還有的插圖設計，十分引人入勝，讓學生進入美不勝收的意境中，在陶冶情操的同時領悟其優美的文辭。諸如古詩一類的插圖便是如此。

　　當然，教材中插圖的設計還不止以上這些方面，但是我們應認真地將課文中的插圖置於教材的同等位置，列入教與學的課堂教學結構之中，以圖激發愛國主義的熱情;以圖提高觀察能力和思維能力;以圖激發想象力和創造潛能;以圖培養語言組織和語言表達能力;以圖提高文化品位和審美情趣;以圖認識和理解科學的原理……這些對於全面提高學生的素質，是有百利而無一弊的。