園長隨筆

　　園長是幼兒園的老大，他們平時都寫了什麼隨筆呢?來看看小編精心為你整理，希望你有所收穫。

　　篇一

　　辭舊迎新，美好的2011年即將走來。追憶過去的一年，有感動、歡欣、也有自豪。然而，對於耕耘在幼教園地中的我來說，最想表達的心聲是“感謝”! 感謝孩子們: 你們是獨立的存在體，是詩意的藝術家，是傳統的繼承者，是文化的融合者，是人類的創造者，更是愛的源泉。

　　你們的存在，使我們領略到兒童文化的魅力和詩性智慧的精彩;你們的成長，使我們感受到生命的喜悅和教育的價值;你們的童心，使我們感受到人性的真善美和童年迴歸的意義;你們天真的愛心，是送給所有世人的最珍貴的禮物! 感謝家長朋友們: 你們是富有實踐經驗的教育家，你們對孩子的廣博無私的愛是孩子健康成長的堅實基礎;你們對於幼教工作的強烈關注與大力支援是專業幼教工作者的堅強後盾。家庭與幼兒園良好合作，是孩子們快樂成長與有效發展的重要保障! 感謝老師們: 你們是凝聚著博愛精神與專業智慧的“園丁”，也是孩子們心中的“媽媽”，你們用稚嫩的雙肩挑起育兒的重擔;用奉獻的精神呵護著童稚的心靈;用智慧的泉水澆灌著美麗的花蕾，正是你們的辛勤勞動使幼教的百花園奼紫嫣紅，枝繁葉茂! 最後，我謹代表中國科學院第六幼兒園全體教職工感謝包括媒體朋友在內的所有幼教同仁，祝福大家新年快樂!

　　讓我們在新的一年裡，懷抱夢想，充滿希望: 追隨兒童，為了兒童; 傾聽兒童的一百種語言; 喚醒兒童的一百種智慧; 呵護童心，守衛童年; 讓我們與愛同行，攜手並肩，共創兒童世界與成人世界的美好明天!

　　篇二

　　作為園長，我明確的知道，園本教研是提升教師專業素養、提升幼兒園保教質量的重要途徑。而日常工作中，常常糾結於幼兒園教研活動到底該搞些什麼，怎麼搞?什麼是有價值的內容?什麼能引起教師共鳴等等?帶著這些問題我求知若渴地聆聽了呂老師的講座，忽然就有了一種豁然開朗的感覺，如同在悶熱的夏天一場風雨洗禮後帶來的舒適和清爽。

　　呂老師要求我們要把大量的精力投入教研，而不是科研。因為我們是教師，不是專業的理論研究者。教研就是指向實踐目的，聚焦在現實真問題、教學小現象的研究。如此一來，讓我明白挖掘平常教學中的細節問題研究透，就是成功的教研;把老師教學中的困惑解決掉，就是有效的教研。不必拘泥於著眼點的大小、層次的高低，教師需求的、適合幼兒園的就是好的研究內容。

　　呂老師要求我們注意收集素材。他談到在文化商城裡翻到了一個小繪本“小蝌蚪變變變”，如同翻到了寶藏似的開心。這個隱含科學知識的語言教材，使他明白了科學也可以用這麼美的形式呈現。於是，他引領學生用這個繪本創編成一個精美的語言教學活動。這個案例讓我懂得了，園長要做一個有心人，善於尋找好的素材，引領教師在實踐研究獲得成長。

　　呂老師還要求我們還本原於課堂。他用正反兩個案例詮釋:一個是朱靜怡老師用一支筆、一張紙組織畫貓的教學活動，顯現了樸實、生動、有效的課堂教學;另一個是某園的一堂美術公開課，幼兒園搬來了一車道具，其中還包括8個幼兒模特，讓他感嘆究竟是上課還是表演。呂老師的告誡給了我一個警示，讓我不禁反思我園教師在公開教學活動中有無“作秀”行為，不禁告誡自己今後的工作中要發揮好正面的導向作用，讓我們的教學返璞歸真!

　　呂老師的講座未完待續，我的思緒也在蔓延……

　　篇三

　　園長看班過程，是與保教人員加強研究、溝通思想、互相理解、互相支援的過程。園長要對所觀察和了解 到的情況進行分析、綜合，作出正確的評價，及時與教師交換意見。教師各人起點不同，工作水平和能力表現 不一，園長要堅持發展的觀點、公正的態度，實事求是地進行評價，要充分發掘教師身上的閃光點，指出存在 問題，提出合理化建議。如某園長在一次觀摩計算活動中，發現某教師原教學目的是讓幼兒學會按數量的多少 擺放學具的，但是，由於學具新穎，幼兒的注意力全被學具吸引了，他們沒按教師的要求去做，而是隨意地評 價並玩起學具來了，這樣，使到常規的教育活動被打亂了。針對這情況，園長與教師一起檢查活動過程，在充 分肯定其為幼兒提供大量操作學具做法的基礎上，找出了幼兒注意力分散的原因，共同研究克服存在問題的方 法。後來，教師重新調整了活動計劃，讓幼兒先熟悉、欣賞新異的學具，再提出操作的要求，這樣，在以後的 教育活動中，孩子們操作變得有目的、有條理了。

　　在日常工作中，我們時有聽到一些教師有這樣的議論:“最怕×園長來看班，她那張臉就像‘晴雨表’， 忽冷忽熱，使人難以接受。”可見，教師對園長看班時的情緒、態度、評價是十分敏感的。園長的喜、怒、哀 、樂過分形於色，情緒的忽冷忽熱，會直接影響教師組織活動的情緒和表現。因此，園長必須加強自身修養， 注意看班時的態度、言行，應該做到態度真誠，和藹可親，語言誠懇、真切，評價公正，讓教師感覺到園長看 班不是故意找我岔子，而是來關心我，幫助我，與我共同研究，從而產生樂意接受園長檢查，渴望得到園長幫 助的心理，能以最佳狀態真實地表現自身的工作水平。

　　假若園長在看班時，發現教師存在不足，也應剋制自己 的情緒，切忌當著孩子面批評教師，或阻止教師的正常活動。如發現教師體罰幼兒，園長應馬上了解情況，讓 教師停止對幼兒的體罰，不急於當眾批評，而應在事後與其進行嚴肅談話，幫助其認識錯誤，調整教育幼兒的 方法。這樣，既能及時制止體罰幼兒的現象，又能適時適度對教師進行幫助，使其心服口服，樂於改正缺點。 園長看班是幼兒園科學管理的一門藝術，願園長們共同探索，努力實踐，總結出更多行之有效的看班方法 。