高中地理海水運動教學設計

　　海水水體以及海洋中的各種組成物質，構成了對人類生存和發展有著重要意義的海洋環境。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　地理海水運動教學設計

　　高中地理海水運動教學設反思

　　這節課我覺得比較成功的地方除了以上這幾點外，還有就是學案的設計，小組的討論等教學方法的使用，這一方面能使學生落實本節課的重點內容，在整個學習過程中獲得系統的科學知識;另一方面還使學生養成良好的思維習慣，同時實踐能力也得到鍛鍊，並能學會一些科學解決問題的方法;此外，這也有利於培養學生間互相協作的精神。總之，我越來越感受到一節課學生的體驗、探究比老師的傳授更為重要，只有“導之有方”，才能“學之有法”，才能真正將知識轉化為能力。

　　通過這節課的教學實踐我也發現了一些不如人意的地方，比如精心準備的教學設計在教學中不一定都能很好的實施，這有多方面的原因，在這節課中出現這一問題我認為主要是我在備學生這一環節上，對學生以往所學知識的落實情況，以及學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高，而這時又沒能及時給學生搭建適度的臺階，使得學生的學習進度放慢。比如，在討論“德軍潛艇是怎樣在盟軍眼皮底下溜走”這一問題時，學生的表述不到位，思維發散甚至出現錯誤時，如果提示學生適時閱讀教材就能很快將學生引入正軌。再比如讓學生總結中低緯、中高緯環流及季風環流時能針對學生基礎差，底子薄弱的特點，先演示動畫再總結效果可能就更好。上完這節課後，我覺得針對我所教學生的特點重新調整教學環節可能更好，比如學生基礎以及理解分析能力都比較薄弱，可以將本節課的重、難點分散，第一節課完成海水運動形式及洋流的形成這兩部分內容，並複習大氣運動等相關知識為學生下節課總結世界表層洋流分佈規律打下一定基礎，第二課時再講世界表層洋流分佈規律及對地理環境的影響。

　　此外，這節課還是暴露出自己總怕學生不明白，總有自己要講的慾望，比如有時學生在回答問題的過程中出現錯誤，不能等學生把話說完就糾正，打斷了學生的思維，使學生處於一種站也不是坐也不是的尷尬境地，這在以後的教學過程中要引起注意。

　　通過這節課，給了我很多的促動和啟發，要真正上好課還要不斷接受新的思想，學習新的教學理念，及時總結自己在教學實踐中的得失，並在今後的實踐中去不斷改進和完善。