難忘的一課反思總結

  《難忘的一課》是一篇講讀課文,重點在於讓學生了解中國歷史,體會文章的思想感情,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  回眸整節課,我還有很多遺憾:

  1,時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了,卻又沒把握好語文的工具性,以至於沒有見好就收,耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學藝術缺乏"自然",缺乏堅實的思想支撐.

  2,沒有領悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中,只重視情感,卻完全忽略了對重點"字","詞","句"的提煉.應該換個角度,從重點字,詞,句中去抓情感,而不是脫離工具空談感情.

  3,忽視了學生主體性.在整個教學過程中,所有的問題都是我丟擲來的,而不是學生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的,對此,我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

  ***1***對文字的理解不夠透徹,沒有明白文字自身的作用.

  ***2***也是第一次接觸高年級的教材,心裡沒底,對學生的把握不準,對學生不敢大膽地放手.

  ***3***還是自身的素質問題,語文素養實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時候,學生的回答不能到點子上,我就可是亂了陣腳,不能冷靜地進行引導.就把自己當成了主體,自演自導.

  總的來說,這一次的教研課給了我很多啟發,讓我更成熟了一點.

  篇2

  《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課.

  回顧課堂,談談自己的感受:

  一,激趣匯入,在歌曲中感受愛國之情

  上課伊始,我首先播放了《七子之歌---澳門》,接著,又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲,使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感,為下面的深悟做了很好的鋪墊.

  二,緊抓"感情"主線,讀中感悟.

  為真正激發學生的愛國情感,我決定拋開煩瑣的講,而是抓住"我是中國人,我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現,讓學生在讀中悟,在讀中思,在讀中賞,在讀中化.讀,使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真,富有感情,火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀,更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,讓語文課承載了生命的湧動!

  篇3

  《難忘的一課》是一篇講讀課文,本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史,體會文章的思想感情,激發學生的愛國主義情感。

  在匯入的教學環節中,由於特定的歷史與現實存在天然的溝壑,學生一時難以走進課文、進入主題。因此,我首先通過讓學生欣賞臺灣美麗的風光,瞭解臺灣有關歷史,其目的是為了彌補他們對臺灣感知的不足,同時調動學生的感情,為全文的學習定下一個感情的基調。

  在隨後的自學悟情教學中,我緊緊圍繞“我是中國人,我愛中國。”這一貫穿全文的主線,深入領悟情感,展開聽、說、讀、寫的訓練。“我是中國人,我愛中國。”分別在課文的三個不同的場景中反覆出現,形成課文思想感情的主旋律,挈領全文。初讀整體感知課文時,這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來,讀這句話只要儘量讀出感情就行了,而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。我安排學生先讀,然後激疑,形成懸念,有利於激發學生探究的慾望,有利於引導學生潛心會文,披文入情。讀議動情,抓住“怎麼讀——為什麼——悟真情”這三個主要環節,理解感悟。最後總結釋情,結合當前情況,進一步進行愛國主義教育。

  本堂課,我開展了各種形式的朗讀。讀,使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀,更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀,還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,讓語文課承載了生命的湧動;這樣的讀,使語文課昇華了厚重的精神。

  再回眸整節課,我還有些遺憾:上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了,卻又沒把握好學生的感情的發展的程度,以至於沒有見好就收,耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足;教學藝術缺乏“自然”,缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想,應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力,應該學會大膽取捨。