醉翁亭記教學反思

  《醉翁亭記》是一篇優美的散文,在我國古代文學作品中是不可多得的。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  這堂課與質地考究的優質課相比,它還差得很遠,課堂容量較大,時間有些緊張,在前面語言描述畫面訓練時,安排畫面較多,戰用了大部分時間。但作為一堂實效課,已達到了教學目的。一堂課,該怎麼上,仁者見仁,智者見智,只要能讓學生學到知識,並且從這堂課中受到教益,在以後的學習中引以為戒,逐漸養成一個良好的學習習慣,這才是最重要的。

  一、概括描述滁州地理特徵的句子。文章一起筆,僅用“環滁皆山也”五個字概括描述了滁州的地理特徵,鳥瞰全景。作者的這一句“環滁皆山也”歷來被譽為錘鍊字句的典範。

  二、全文共用21個“也”字作句尾,用了25個“而”字,是否顯得累贅?其語言風格是:歐陽修重視文中情緒變化與節奏變化的協調。他的散文呈現一種流轉、抒情性和音樂感都很強的風格特點。文中“也”字作句尾,共出現21 次,構成詠歎的額聲調;又將駢文中對偶相映的句法變化使用,時散時偶,句子的字數時齊時不齊。這樣,既有明晰的節奏感,又流動搖曳,作者內心淡淡的孤獨、悵惘之情在這種詠歎的節奏中得到很好的表現。同時,作者巧妙地用了25個“而”字,使文章流暢優美,從容婉轉。

  篇2

  歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優美的散文,在我國古代文學作品中是不可多得的。而我對它的精巧結構覺得實在是感嘆再三。  散文要散,但並非是不著邊際的散亂,要做到散中有神,散而不亂。《醉翁亭記》雖然時而山色露布畫卷,時而水流瀉進畫幅,時而人情喧於紙上,看似散,其實一點也不亂。原因是其中有一條線,即作者的主觀感受──“ 樂,醉中之“樂”。

  文章的起承轉和無不統攝於作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水,是抒發“得之心”的樂,寫遊人不絕路途,是表現人情之樂;寫釀泉為酒,野餚鋪席,觥籌交錯,是表達“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉,飛蕩林間,是顯示“禽鳥之樂”,更是為著表現太守自我陶醉的“遊而樂”。全文因景生樂,因樂而抒情,圍繞個“樂”而展開,構成統一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉,增添了散文的生機,增強了散文的內容。真是值得後人好好學習。

  篇3

  《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。今天嘗試性的講了一節學生展示課,因為很多的原因,本節課效果實在是不好,感覺對不起這篇文章。課後我做了如下思考:

  首先談談,我對學案的認識。我認為課前我們可以運用作業導學,這樣既能節省課時,增大課堂的容量,又能充分發揮學生的主體性,體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂,又能品嚐幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在生生互動、師生互動中進行,可使師生關係變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕鬆的氛圍中,學到知識,提高能力。

  談到課堂授課效率,我認為影響課堂教學效率的因素是多方面的,但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中,學生是學習的主體,所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率,就要努力使學生產生與保持學習的積極性,即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與,也應包括課前的參與,課前作業就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。對於本節課,因為我課前準備不充分,學生自然預習也做的不夠充分,縮減了課堂效率。

  再就是,教學設計不夠合理,設計的環節太多。總想著如何擴大課堂容量,卻忽視了同學們的掌握程度和認識程度。過於重視活動形式而忽視同學們對文字的閱讀情況。把更多的精力放在課文以外的問題研究上,不能讓學生靜下心來讀課本。如在文學常識展示環節,可以拿出一節課讓更多的同學展示,從更多的方面瞭解一下作者。在以後的教學設計中,我要往縱深推進,立足於學生語文素養的形成與發展,不再只為活動而活動,改變捨本逐末現象。