學習成績不好應該怎麼提高

　　學霸只有少數的幾個，學渣還是存在很多的，那麼對於學習成績不好的學生應該怎麼提高成績?以下是小編分享給大家的提高學生學習成績的方法，希望可以幫到你!

　　提高學生學習成績的方法一

　　與尊重攜手，創設自主學習環境

　　兒童心理學家認為，兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的，培養學生的自主學習能力，首先必須為學生創設自主學習的最佳環境。學困生在班級地位低下，經常得不到教師的肯定甚至尊重。因此，我們必須與尊重攜手，創設學困生自主學習的環境。

　　***一***、師生平等

　　有利於學生自主學習的課堂是以學生為中心的課堂，而以學生為中心的課堂最為關鍵的特徵是平等積極的師生關係。教師如果與學生之間不能建立起一種積極的關係，他們之間的互動方式就非常有限，在課堂教學中就會經常採用控制學生的方法。當學生感到與教師之間關係相融、和諧，他們就有更強的自我效能感，就更有可能冒著風險去追求自己的學習目標，而這種承擔風險的精神是自主學習所需要的。

　　建立平等積極的師生關係對學困生來說尤為重要，因為學困生普遍存在著自卑心理，認為教師對他們不公平。為此，我們只有建立平等積極的師生關係，才會有民主的教學氛圍，才能激起學困生自主學習的慾望和興趣，幫助他們重塑學習的信心，培養其自主學習能力。

　　平等積極的師生關係以信任、關懷、尊重、理解為基礎，真誠的對話是建立這種關係的主要途徑。因此，為了建立平等積極的師生關係，教師首先要給予學困生充分的信任、關懷、尊重和理解，更多地給予他們對自己的學習和行為負責的機會，營造一種使學習能夠愉悅有效進行的富於關懷和安全感的教學氛圍。

　　1、擺正師生關係，創設和諧的教學氛圍

　　教師應放下“師道尊嚴’’的“架子”，“蹲下來”與學困生說話，語言友善親切，態度和藹可親，讓他們感到有親切感、信任感、期望感，感到自己是被重視的、被關注的。教師無論是傳授知識，還是與學生交談，都充分尊重學困生的需要，努力成為他們學習的引路人。

　　2、優化師生關係，促使師生關係朋友化

　　教師要深入學困生的內心世界，做他們的知心朋友，注意與他們一起學、一起玩，互動互學，急他們所急，幫他們所忙。在課堂上，教師要努力使學困生融入教學活動中，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師就真正成為他們的良師益友，從而拉近師生之間的心理距離，學困生也就會積極主動地參與到學習過程中來。

　　***二***、積極賞識

　　心理學認為，人性最深刻的本質是懇求別人對自己加以賞識。這在學困生的精神世界裡特別重要。心理學又認為，人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知慾望。因此，教師在教學中，要有意識地為學困生創設能充分展示學習成功的機會，賞識、信任他們，充分讚許每個學困生所取得的成績——哪怕是點滴的進步，肯定每個學困生所做出的努力——哪怕結果是失敗的，讓他們在自主學習中感受到成功的樂趣，幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

　　1、允許學困生失敗

　　課堂上學困生不活躍，不敢自主地探究、大膽地發言，原因之一就是怕說錯、怕失敗，長此以往，他們就會變得“唯唯諾諾"“唯命是從’’，毫無自主學習的意識和能力。因此，在課堂上，儘管學困生的回答不盡完美，教師也要熱情地讚揚他敢於探究、敢於回答的勇氣，並在此基礎上啟發誘導他們找到正確的答案。

　　2、賞識學困生的奇思異想

　　學困生對教材有著不同的體驗，教師要積極地賞識他們多元、獨特的體驗，激發他們的興趣，使他們大膽地、主動地尋找新發現，全身心地投人到學習中。

　　提高學生學習成績的方法二

　　與教材深交，激發自主學習意識

　　學困生往往對教材鑽研不夠，對教材內容不熟悉，自然對教材內容也就接受不了。為此，教師要激發他們的自主學習意識，引導他們與教材深交。教師也要深入研究教材，適當降低知識起點，讓學困生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學。在教授新課時，把知識的難度適當分解、降低，對知識點少發揮、少加深，讓學困生吃透教材的內容。在練習中補充一些綜合性習題讓成績好的學生吃“飽”，而對學困生則不作要求。對有的知識點，也可以放在單元複習或總複習中加深和拓寬。上課速度適當放慢，讓學困生感到能跟上教學進度，從而提高學困生學習的積極性，培養自主學習的興趣和意識。

　　新課改教材充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、啟發性等特點，教材中安排了意境優美的情境圖、趣味的“相關連結”以及生動的“資料分析”“想想議議”“想想做做”等多種形式的內容。教師要對學習內容進行有效的整合，引導學困生充分利用教材中豐富多彩、形式多樣的內容，由淺人深、由易到難地理解、解決教材中的問題，讓他們主動地發現，創造性地學習，加深對教材的理解，體驗成功的快樂。

　　提高學生學習成績的方法三

　　與活動共行，培養自主探究能力

　　新的課程標準指出：課程必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生個體的不同學習需求;倡導自主、合作、探究的學習方式;學生的學習活動應當是一個生動活潑，富有個性的過程。在教學實踐中，我們應採取有效策略讓教學活動變“活”、變“動”，從而培養學困生的自主探究能力。

　　***一***、鋪設平臺，讓學困生“自動”

　　興趣的產生往往要靠外界的刺激和誘發，為此，教師需要鋪設一個廣闊的平臺，採用學困生喜聞樂見的方式進行教學，讓他們充分“自動”，從而極大地調動學習的自覺性、積極性。

　　1、在自編歌謠中學習

　　歌謠朗朗上口，易於誦讀，為學困生所喜愛。組織學生編一些有趣的歌謠整合教材內容，既便於記憶，也可以有效帶動學困生的自主學習。

　　2、在動手操作中探究

　　把學習內容和日常生活聯絡起來，把知識學習和動手操作結合起來，讓學困生在動手操作中、在聯絡實際中生動活潑地探究知識，使他們在學習中享受快樂，激發自主探究學習的興趣。

　　3、在遊戲活動中掌握教學內容

　　學困生在課堂上也想展示、表現，想得到教師的讚許、同學們的掌聲。針對這一情況，在教學中可適當組織一些遊戲活動，將教學內容寓於遊戲中，這不僅能調動學困生的學習熱情，而且能把抽象的概念直觀地展現出來，讓他們在遊戲中自主發現、自主學習。

　　***二***、構築舞臺，讓學生“互動”

　　學生是學習的主人，要調動學生學習的積極性，挖掘每個學生的學習潛能，關鍵還在於打破傳統的“獨立作戰”學習模式，把單一的個體學習變為互動的合作學習，在合作中探究學習。

　　1、找準合作點，促其互動

　　小組合作並不是“放羊式”的無的放矢，特別是學困生，他們自律性差，在合作學習中往往會出現表面看似熱鬧、實際卻沒有達到合作目的的情況。因此，在合作時，關鍵要找到令學困生也感興趣的問題來討論，從而找準合作點。

　　2、組內互助，共同提高

　　在自主學習活動中把學困生融合於各個學習小組，開展小組合作學習。在組建學習小組時，有意識地把好、中、差三類學生安排在一個小組。對小組裡成績較好的學生，教師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生積極主動思考問題，對學困生的幫助要有耐心。教師還要給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。這樣，可以有效防止小組討論時優秀生髮言、學困生無言局面的出現，並通過優秀生的學習態度、情感和行為的示範作用，讓學困生學會交流，增強合作意識等，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點，不斷進步。學困生在小組合作學習的活動中既感受到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們的學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。教師對學生學習效果的激勵性評價以小組為單位，利用學生的好勝心，激勵優秀生幫助學困生的積極性。同時，也注意培養學困生的集體意識，使他們為不拖小組後腿而不斷努力學習。

　　另外，學習小組合作討論時，教師在面向全體學生的同時，教學的重心必須下移，要特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。小組合作討論結束後，在小組彙報時，教學的目標和評價的標準要充分考慮學困生，甚至有時讓他們代表小組來彙報合作學習的結果。通過教師的引導，小組成員的互相幫助，實現全體學生的共同發展，全面提高教學質量。

　　3、開展競賽，體驗成功

　　學困生也有較強的好勝心、進取心，在教學中，適當引入競爭機制，對調動學困生的學習積極性有很大的促進作用。在小組和班級開展一些適合每位學生參與的學習競賽活動，使學困生都有自主體驗和自我表現的機會，從而使他們能從競賽中體驗成功，維持自主學習的動力。

　　提高學生學習成績的方法四

　　與課外聯姻，奠定綜合學習基礎

　　研究表明，學困生的興趣更多地集中在課外活動上。因此，要培養學困生的學習興趣，我們必須努力拓寬教學時空，以多種形式引導他們自主學習，奠定綜合生學習的基礎。

　　***一***、整合其他學科

　　在教學中要努力建設開放而有活力的課程體系，注重跨學科的學習，使學困生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的實踐能力。譬如，資訊科技課、美術課與其他學科的結合。學困生可以在教師的指導下，把自己的作文打印出來，再配上自己喜歡的畫或自己創作的畫，貼在教室裡，讓同學們欣賞。這樣，一方面使各學科的內容和方法得到有機整合，另一方面調動了學困生自主學習的積極性，起到事半功倍的效果。

　　***二***、結合學生生活

　　教師必須注重學困生的生活世界，把教學與學困生的生活實際相聯絡，讓他們把所學的知識運用到生活實際。儘管學困生的學習興趣不濃，學習成績暫時落後，但他們在課外生活中也有許多興趣和特長。把他們的課外興趣與課內學習聯絡起來，可以有效地激發學習興趣，拓展、鞏固課內所學知識，提高學習的積極性。例如：語文聯絡對聯、書信、廣告詞等方面進行寫作教學;數學教學聯絡商品打折、物品採購等計算活動;等等。這樣有意識地拓寬教學途徑，豐富教學內容，目的是構建課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的新課程體系，使課程變得開放、創新、充滿活力，為學困生的自主學習開創更大的空間。

　　總之，教師要關注全體學生的發展，不讓一個學生掉隊。要特別關注學困生的發展，真正體現教育民主、公平的思想。教師應注意鼓勵學困生的自主學習，理解和滿足學困生的學習需要，培養他們自主學習的意識和能力，促使他們愛學習、會學習，進而使學困生也能獲得學業成功，實現全面發展的育人目標。

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