小學健康教育教學論文***2***
小學健康教育教學論文篇二
《心理健康教育在農村小學教育教學中的多元化滲透》
摘要：在學生的心理健康教育問題上，我們特別強調，心理健康涉及到學生的方方面面，影響到學生的一生一世。教師要緊緊扣住學生的心理髮展脈搏，既不能對學生的心理健康掉以輕心，麻痺大意，否則會造成無可挽回的損失，教師的一次失誤或許會成為該生的無形“殺手”;也不能小題大做，無中生有。
關鍵詞：心理健康教育;農村小學教育教學;多元化滲透
當前，小學生的心理承受能力遇到了前所未有的考驗。有相當多的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如上課不集中、撒謊不誠實、做事不耐心、不持久、任性固執、耐挫力差、焦慮抑鬱等。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措;在實施過程中，應以當前小學生的心理年齡特徵為突破點，充分認識小學生各學段心理健康教育的內容與方法;並確定心理健康教育與思想品德教育整合的途徑和方法。
一、小學生各學段心理健康教育的內容
***1***小學一、二年級學生的年齡特徵及進行心理健康教育的內容
小學一、二年級學生以開放性、愉悅性為主要特徵;學習意識模糊，侷限於聽從老師、家長的明確安排，到二年級下學期，學習開始成為主導活動;學生的智力以具體形象思維為主;他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段學生心理的“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制，老師和家長易於察覺。
小學一、二年級學生心理髮展的突出問題是在課堂上注意力不集中、合作意識差、任性。
***2***小學三、四年級學生的年齡特徵及進行心理健康教育的內容
小學三、四年級學生以活動性、可塑性為主要特徵;學習意識初步清晰化;學習開始成為主體活動;學生的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;心理開始從量變到質變發展;小學三、四年級是小學生品德發展的關鍵年齡。這時候，我們的教育要選擇恰當的教育內容和方法，引起他們新的需求，啟用他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。
小學三、四年級學生心理髮展的突出問題是學生的生理保健意識差、獨立意識差、逆反心理嚴重。
***3***小學五、六年級學生的年齡特徵及進行心理健康教育的內容
小學五、六年級學生以自主性、半閉鎖性為主要特徵;學習意識清晰化;兒童生長髮育比較平穩均勻，特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展;他們的心理活動逐漸呈現閉鎖性;學生的性格開始形成，但良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變;學生的思維開始以抽象邏輯思維為主。
小學五、六年級學生心理髮展的突出問題是學生撒謊不講誠信、自我保護能力差、心理耐挫能力差、嫉妒心理嚴重。
二、解決影響學生健康成長問題的方法
***1***解決學生在課堂上注意力不集中的方法
首先，我們進行小班化教育，學生的一舉一動，全在教師的眼裡。
再者，上課注意力不集中，大致有三種可能性：A、自控力差。對於這種情況的學生，教師要用淺顯易懂的話語進行分析，上課不認真聽講有什麼不好;如果別的同學也如此，自己會有怎樣的感覺。B、因為聽懂了老師所講的內容或學會了老師佈置的作業而不願聽講或做作業。這時，教師要告訴他：上課認真聽講，不僅是個人的事，還關係到別的同學。既然是生活在一個集體當中，遵守課堂紀律，不僅僅是一種要求，還是一種尊重，是對老師、對同學的尊重。C、因為聽不懂老師所講的內容或不會做老師佈置的作業而不願聽講或做作業，那就要有針對性地幫助他解決所遇到的問題。
***2***解決學生合作意識差的方法
我們開設了各類的活動，戶內有看動畫片、下棋、看書;戶外有小器械、皮球、跳繩、呼啦圈等，如此這些豐富多彩的內容，供孩子們自由選擇，擴大了孩子自由的空間，這對於培養幼兒濃厚的好奇心與廣泛的興趣無疑是一項重大突破;然而正是這些豐富的自由活動，深深吸引著孩子，但短短的課間時間對於孩子們來說是玩不夠的，為了爭取更多的時間玩，孩子們也顧不上你爭我搶了，能夠與同伴們友好、合作地玩了，活動如此，反映在學習上，合作意識也便有了。當然，有了學生自己的清醒認識，還要有教師的不失時機的恰當的點撥和引導。
***3***解決學生任性的方法
遇到這樣的學生，教師不能羞惱成怒地強迫他立刻服從。一種方式是教師要用客氣的溫和的語調徵求學生的意願，當學生覺得老師已經重視了他的意見後，他們便很樂意地去按教師的要求做了。另一種方式是教師要給學生一定時間讓他平靜下來，好好想一想，等他冷靜後，就能聽從你的勸告。日後，教師再對其進行教育，只要教師的言行是對的，不管學生怎樣任性，即使吵鬧，也無濟於事。
***4***解決學生生理保健意識差的方法
有調查資料表明，青少年的身體機能發育水平落後於身體形態的增長水平。這為他們青春期發育結束後進入成年期留下了健康隱患，同時也會造成學生毅力、吃苦耐勞、承受挫敗心理能力的降低。
與身體素質下降相對應的是近視的居高不下和肥胖，現在小學生的近視率為20%，初中生接近50%，高中生達71.29%，大學生達到了73.01%。
這些數字觸目驚心，讓人不得不深思我們的教育。針對這種情況，A、學校一定要深化實施素質教育，將學生的學習負擔徹底減下來。B、學校要改善體育設施，加足活動場地，保證學生必要的活動時間。C、利用好“兩操”時間，讓廣播體操和眼保健操真正起作用。D、教師要不厭其煩地提醒學生要保持好良好的寫姿、坐姿。E、努力爭取家長的支援，保證學生的睡眠時間。
***5***解決學生獨立意識差的方法
首先，教師要視學生為獨立的人。他們同教師一樣，有受尊重的權利，有免受傷害的權利，教師千萬不要傷害學生的自尊心，不要壓制學生，敢於放手讓學生說話、做事。
其次，教師要學“懶”點，這樣有利於培養學生的生活自理能力，學生能做的，讓學生去做;不會做的，可以教，不能代勞。這樣又可以培養學生的學習自覺能力，對於學生學習不懂的問題，要啟發他思考，指點思維方法，實在解決不了的，再問別人。
另外，不要忘了學生的假期生活，教師要取得家長的配合，不妨請家長為學生設計一份假期時間表，使學習、娛樂能夠合理地分配，以鞏固學生在校培養起來的獨立能力。
***6***解決學生逆反心理嚴重的方法
教師可一定要理解，現在我們的學生的學習、考試壓力，父母、教師對他們的過高期望，的確已經超過了他們的心理、生理承受能力，這就不能不出現逆反心理。
A、教師要在班級中盡力營造一種尊重、理解、平等的教學氛圍，使學生的自尊心得到滿足。
B、教師要以自身良好的情緒感染學生。
C、學生逆反時，教師要制怒，學會接納學生的憤怒，使學生有一種均衡的心理。
D、教給學生表達憤怒的方式。要讓學生認識到不侵害他人的表達方式才是正確的，例如通過繪畫、講故事、寫日記等方式將自己的憤怒表達出來。
E、善於注意學生不良情緒。當學生出現不良情緒時，教師要以學生最感興趣的事或物將學生的注意力轉移過來，使其情緒得以轉移。
F、給學生調整情緒的時間。教師對學生要啟發、誘導，使學生有調整情緒的機會。
***7***解決學生撒謊不講誠信的方法
A、通過例項對學生進行教育，那些虛偽、騙人的人，往往自以為是，認為瞞天過海，但紙包不住火，事情最終暴露，這些人到底被周圍的人所認識、所厭惡;相反，只有老實、講誠信的人才經得起事實的檢驗。
B、告訴學生，對於沒有把握辦到的事不要輕易許願，答應了別人的事一定要辦到，要做到“言而有信”。
C、對待別人要做到信任，不能互相猜疑，避免產生誤解。
這樣，通過反覆教育，並不失時機地讓學生反省自己的言行，剖析自己撒謊、不講誠信的情況，教師要跟上幫助，為他們指出正確的言行，久而久之，做人要誠實、不耍小聰明的思想在學生的頭腦中就樹立起來了。
***8***解決學生自我保護能力差的方法
對學生的保護很重要，但保護應該是積極的而不是消極的，不要因此而擔驚受怕，處處小心，對學生嚴加看管，這不但不能防止萬一，還不利於孩子的發展。積極的做法是：
A、教師要教育學生要遵守紀律，嚴格按照《小學生守則》和《小學生日常行為規範》做事，聽老師的話，聽父母的話。
B、增強學生的自我保護意識和自我保護能力，這才是根本解決問題的途徑，這樣做的同時，又促進了孩子的發展。
C、教學生對生人要有警惕，不回答生人的問話，不接受生人的東西，不跟生人走，不讓生人進自己的家。
D、教學生出門在外的自護行為，注意跟隨大人，自己的行動要跟大人說一聲。
E、教學生會說自己的名字，會說爸爸媽媽的名字，會說自家的住址，會說家裡的電話號碼。
F、教學生一些應急的辦法，如，大聲呼叫，大聲哭喊，找警察、保安等。
G、教學生會打電話，如，火警電話，匪警電話，自家電話等。
H、加強交通安全方面的教育，要教學生知道交通規則，知道怎樣安全的過馬路。教學生會認安全標誌，從而躲避危險。步行上放學要做到哪些，騎車上放學要做到哪些，乘坐接送車上放學要做到哪些要清清楚楚。
I、用講故事的方法，將一些兒童遇險的事講給學生聽***配圖講更好***，借用藝術手段打動學生，讓學生從中領會自我保護的重要，學會一些自我保護的辦法。
最後的告誡是：既要放手，又要關注。要在具體的情境中教導學生，可以有意設定情境鍛鍊學生，例如，和學生外出時，有意離開學生，在學生看不見的地方觀察學生的反應與應對情況，根據學生的實際情況進行指導。只要堅持做下去，必定會見效的。
***9***解決學生心理耐挫能力差的方法
首先，教師應向學生講清挫折是客觀存在的，人生並非處處美好、舒適，從而在心理上做好準備。如讀書、社會生活、與人交往等活動中可能出現挫折。其次，教師要培養學生的自尊心。學生在完成某件事的過程中難免會出差錯，教師不應當用成人的眼光來審視，粗暴地指責，更不應該在他人面前傾訴學生的缺陷、錯誤。教師應該注意學生過去和現在的行為變化，多提學生的優點和成績，多鼓勵;如果學生在做事情的時候遇到麻煩而放棄時，教師一定要多幫忙，增加學生生活做事的信心。這件事情做不完一定不要再去做下一件事情，要養成習慣。再次，培養學生專心致志做好每件事也很重要。許多教師只關心學生做事的結果，而忽視做事過程的監督、引導和鼓勵。比如發現學生做錯了題目，不是引導學生分析原因，而是一句“重做”了事。當學生遇到難題而詢問時，不是想方設法鼓勵學生克服畏難情緒，誘導他們開拓思路獨立思考，而是越俎代庖。長期以往，學生就會養成做事拖拉、見難而退的不良習性。最後，培養學生的耐挫力，教師要持之以恆，善於發現生活中的切入點，不失時機地加以引導，才能達到預期的效果。
***10***解決學生嫉妒心理嚴重的方法
學生有了嫉妒心理，教師可在瞭解其產生原因的基礎上，採取以下方法：
A、建立良好的育人環境。教師可在班級中建立一種團結友愛、互相尊重、謙遜尊讓的環境氣氛。
B、要正確評價學生。教師要多表揚，鞏固其優點，增加他的信心，促使他不斷進步，同時也要注意不能過分讚賞，以免產生對自己不正確的評價;教師還要適當地指出其短處，使學生明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學習、幫助學生正確評價自己。
C、幫助學生提高他的能力。教師如果發現學生在某些方面不如別人，不要當面指責，而應具體幫助他提高這方面的能力。教師可以安排一名能力強的同學來幫助他，這樣可以提高學生的能力，而且學生之間真誠友好的幫助也是克服嫉妒心理的好辦法。
D、對學生進行謙虛美德的教育。教師要讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理;有要讓學生明白自己沒有得到表揚，自己的優點仍然存在，如果在保持自己優點的同時，再學習別人的長處，自己將會變得更優秀。
E、教師要引導學生樹立正確的競爭意識。教師要讓學生明白：用自己的努力和實際能力去同別人相比，競爭是為了找出差距，更快地進步，不能用不正當的、不光彩的手段去獲取競爭的勝利，把學生的好勝心理引向積極的方向。
我們在研究過程中，始終堅持客觀性、系統性、理論聯絡實際、全體性和個體性等原則，採用開展心理諮詢輔導、堅持家校溝通、在各科課堂教學中進行心理健康教育、在學校組織的各種課外活動中滲透心理健康教育等有效途徑，對學生進行多元化的心理健康教育。
學校作為對小學生進行心理健康教育的主陣地，教師應多渠道培養學生與人和諧交往的意識，創造機會給學生表達他們內心的情感，傾聽學生的真實生活和思想。要尊重他們的隱私，替學生保密;慎用批評，多表揚鼓勵，激發學生以自己思考為主體的勇氣和創造力。
在心理健康教育問題上，我們特別強調，心理健康涉及到學生的方方面面，影響到學生的一生一世。教師要緊緊扣住學生的心理髮展脈搏，既不能對學生的心理健康掉以輕心，麻痺大意，否則會造成無可挽回的損失，教師的一次失誤或許會成為該生的無形“殺手”;也不能小題大做，無中生有，否則會又給學生加上一個沉重的心理包袱，教師的一次“渲染”就可能成為該生朝向不健康發展的一副“新增劑”。
小學健康教育教學論文