學校心理健康教育淺談論文

　　學校心理健康教育,是以心理學的理論和技術為主要依託,根據學生生理、心理髮展特點,有目的、有計劃地培養***包自我培養***學生良好的心理素質,進行促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《學校心理健康教育探索》

　　摘要：發展學校心理健康教育對於構建和諧社會具有重大意義。該文分析了我國學校心理健康教育的現狀和存在的主要問題,有針對性地提出了完善我國學校心理健康教育的措施和建議。

　　關鍵詞：和諧社會;學校心理健康教育;措施和建議

　　學校心理健康教育,是以心理學的理論和技術為主要依託,並結合學校日常教育,教學工作,根據學生生理、心理髮展特點,有目的、有計劃地培養***包自我培養***學生良好的心理素質,開發心理潛能,進行促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。[2]發展學校心理健康教育是促進人的全面發展，構建和諧社會的必由之路。

　　1.近年來，我國學校心理健康教育工作的現狀

　　1.1開展學校心理健康教育活動和研究

　　一些省市的學校都開展陸續開展了一系列有關學校心理健康教育的實踐活動。內容與形式各具特色：開展學校心理諮詢，建立學生心理檔案，開設適合學生需要的心理學課程，組織心理健康教育專門活動等。[2]

　　學校心理健康教育的研究涉及的理論問題主要有心理健康教育在現代學校教育中的地位，心理健康教育實施的原則和學生心理健康的標準等;聯絡實際開展的研究主要有關於學校心理健康教育的模式、途徑與課程設計等問題;國家對學校心理健康教育的科學研究也給予了更多的關注。[2]

　　1.2開展和加強了學校心理健康教育師資的培訓和學術交流與研討

　　解決學校心理健康教育師資問題目前主要有兩條途徑：一是引進心理學或相關係科畢業生。二是對擬從事此項工作的教師進行短期培訓。[2]另外為了加強學術交流與研討，一些省市都相繼成立了地區性的學校心理健康教育的學術組織。1994年4月，由全國23個單位發起，在湖南嶽陽市召開了“全國中小學心理輔導與教育學術研討會”，併成立了全國的學校心理輔導與教育的聯絡組織——全國心理輔導與教育研究會，首次實現了國內各地區的聯合。[2]

　　以上簡要介紹了近年來我國***主要是大陸***學校心理健康教育的現狀。雖然從以上現狀我們可以看到學校心理健康教育取得了一定的成績，但它畢竟是一個新生的事物，在教育法規，教育目標，內容，教育方法，教育途徑，教師對伍建設，教育評價等方面還存在著一些問題。

　　2.這些問題主要是

　　2.1學校心理健康教育的政策法規和教育規範問題

　　政策法規不完善存在於五個方面：1***辦學沒有制訂有關經費政策，如各級心理教育指導中心缺乏相應的辦公經費。2***中小學心理健康教育人員編制只有原則上的意見，未有政策性規定和很好的落實。3***教育部門未有設立相應的“心理教育”教師職稱系列，沒有相關的政策法規。4***如何合理客觀地對教師工作進行評價，均沒有政策規定，沒有教學工作量就沒有獎金，也影響評職稱。5***許多地區的中小學校心理教育的開展僅憑教育行政部門,學校領導和教師的主觀認識和意志支配,領導和教師重視的地區學校就開展的好,否則就開展得差。開不開展心理鍵康教育,開展到什麼程度,班主任不懂或不開展心理健康教育工作,該負什麼責任等等這些問題,均沒有相關的政策規定。[1]

　　學校心理健康教育的教育規範不完善體現在中小學生心理健康有許多問題尚未界定和規範。例如：1***中小學生心理健康的結構是什麼?不同年齡的學生，心理健康的過程和衡量標準有何不同?教育要達到什麼水平等。[1]2***教師水平規範，教師水平包括教師心理健康水平和教師心理健康教育的效果。[1]3***教育同步性問題沒有規範好，學生心理教育如何與社會、家庭教育同步。

　　2.2學校心理健康教育的目標內容的銜接和教育方法問題

　　在教育的過程中，經常出現中學和小學，甚至大學心理健康教育內容重複，教育程度相近，教育形式雷同的問題。

　　由於應試教育的影響，很多學校老師講授心理健康教育時，還是以說教、灌輸的方法，甚至把心理健康教育當作心理學的知識來講授，並舉行考試，沒有把它用來提高學生的心理素質和輔導解決學生的心理問題。

　　很多學校的心理教育的途徑只通過課堂，學校心理諮詢中心形同虛設，更沒有注重通過學生的課外實踐活動來進行心理健康教育，只注重學生在校期間的活動，沒有同家庭——社會形成三位一體的教育模式。

　　2.3學校心理健康教育教師隊伍建設和教育評估的問題

　　心理健康除了要有專職的教師和心理輔導員外，更要全校上下，從領導，行政人員，其它各學科的教師都要有心理健康教育的觀念，知識，全校形成心理健康的氛圍。但從目前來看，除了心理健康教育的教師外，其它領導、教師都沒有心理健康教育的理念，特別是其它各學科的教師，只專注本學科的教學，沒有在學科中滲透心理健康教育的思想。

　　國家、學校只重視智育方面的評估，比如追求升學率和成績，卻沒有落實加強心理健康教育的評估工作，導致心理健康教育不被重視，教育效果差。

　　產生這些問題的原因是多方面的，其中最重要的有以下幾方面的原因：一，雖然國家現在號召應從應試教育轉向素質教育，但很多學校的評優，教師工作的評比還是以學生的升學率、成績來評定;二，國家雖強調要重視心理健康教育，但卻沒有明文規定心理健康教育的教師***中小學***的編制和提高他們的待遇;三，人民大眾甚至一些教育工作者對心理健康教育有誤解，認為教育物件應是那些有心理疾病的人。綜合以上原因，學校對心理健康教育還不夠重視，實效性差，產生的問題也比較多。

　　3.構建和諧社會，必須搞好學校的心理健康教育，筆者根據以上的問題和原因，有針對性地提出了七點措施建議

　　3.1落實加強學校心理健康教育的政策法規

　　各級教育行政部門儘快制定相關政策法規，學校也要創造條件，逐步解決中小學心理健康教育工作中存在的問題。例如:1***各級教育行政部門和學校將心理健康教育費用納入學校的教育經費計劃，給予必要的經費支援。[1]2***中小學校要將心理健康教育人員編制納入學校教師編制，切實解決心理教師的人員編制問題。[1]3***要開設心理專業職稱系列，切實解決心理教師在職稱評定中的歸口問題。[1]4***心理教師的健康教育工作大多是課餘課後的工作，因此，要考慮工作的特殊性，要制定相應的規定，將心理教育工作納入教學工作量，切實解決諮詢人員的工作量和獎金待遇問題。[1]5***學校的心理健康教育也要像其他文化課一樣，有明文規定，一定要開展，不能可有可無，不能憑學校領導和老師的主觀認識和意志支配，總之對開展心理健康教育，開展的程度，領導，老師在這項工作中應負的相關責任都要有相關的政策規定。

　　3.2要逐步完善學校心理健康的教育規範

　　要逐步完善的教育規範問題有：1***中小學生心理健康的問題，例如上文提到的中小學生心理健康的結構是什麼?不同年齡的學生，心理健康的構成和衡量標準有何不同?教育要達到什麼水平等。只有把這些問題規範好，中小學心理健康教育目標，內容及其工作評估才能有效地把握，才能做到科學性和規範性。2***要規範好教師心理健康水平問題和教師心理健康的問題，前者關係到能否具備教師資格問題，後者關係到教師是否具備教育能力問題，這兩方面規範好才能有效開展心理健康教育，提高教育的效果。[1]3***要規範好教育同步性的問題。學校教育必須與家庭、社會同步，形成三位一體的教育模式。

　　3.3學校心理健康教育的目標，內容要進行有效地銜接

　　學校應該根據小學、中學、大學學生的心理特點，根據教育的規律，有針對性制定各個階段教育的目標、內容，避免重複教育，也避免前一階段的目標，內容制定不好，影響後一階段的教育。總之，心理教育的目標和內容也要像其它的文化課一樣進行有效銜接。

　　3.4學校心理健康教育的教育方法應避免簡單的說教，而應採取多種形式，比如體驗式的教學方法

　　首先應該明確學校的心理健康教育並不是用來傳授心理學知識，並無考試目的。它的主要目的是來提高學生的心理素質，對學生進行心理健康的培養。在具體的教學上，不能通過簡單地說教灌輸，教學方法應根據教學的內容而設計，教學方法應多種多樣。這裡筆者著重介紹一種“體驗式”教學方法，體驗式的教學方法能增強學生的切身感受，“體驗性教學是指教師依據內容而設計某些教學活動形式和活動環節，讓學生在活動過程中得到體驗感受，從而使學生獲得身心收益。”[1]“體驗感受”活動如設計得好，往往能起到講授教學方法無法達到的效果。如培養學生的“意志力”，講授教學很難培養，若設計跨越河岸，跳過山坎障礙等野外教學活動，讓學生去實踐體驗，鍛鍊意志，教學效果將會更好。[1]另外還有角色扮演、小品表演等。

　　3.5學校的心理健康教育的教育途徑應多種多樣，增強實效性

　　目前學校的心理健康教育的教育途徑大部分是以課堂教學為主，教育途徑缺乏多樣化和實效性。下面筆者簡要介紹幾種教育途徑以及如何增強它的實效性：1***開展心理諮詢，心理諮詢不能形同虛設，而應真正起到諮詢的效果，據筆者調查瞭解，很多同學由於各種原因不敢前去諮詢，因此，諮詢不能單採取面對面的諮詢形式，而應採取多種形式，如通訊諮詢，電話諮詢等。另外有條件的學校還應開設團體性諮詢和各種心理輔導活動。2***網路輔導。很多學校都有自己的心理健康教育的網站，但網路都缺乏師生的互動交流。據筆者調查瞭解，很多學生都表示網站一般都是以學生單方面學習為主，而沒有老師的參與，這樣很難吸引他們去學習，他們在學習的過程中，有了問題也不能及時得到解答，學習效果差。因此，筆者建議心理健康教育網站應該要有心理健康教育的教師參與，實現師生互動交流，這樣才能有教育效果。比如應設有網路心理教育qq，網路心理信箱。心理教育的教師在網上跟學生溝通，及時瞭解學生的心理問題，及時對其進行輔導。另外，網路的心理健康教育不應只採取文字教育，還可以通過多種形式，比如有教育意義的電影，優美的音樂，遊戲竟猜等吸引學生。3開展課外的體驗式的實踐活動。心理健康教育不能僅限於課堂的實踐活動，要注重通過體驗式的教學方法，來培養學生的心理素質。比如，中央電視臺所舉辦的“長征”活動，就是一個很好的例子，應該鼓勵有條件的大學生參加此類活動。另外還可以組織參觀養老院，孤兒院，博物館，開展野外訓練等來進行心理健康教育。4***開展講座。目前學校一般是請專家，心理健康教育的教師來開展講座，講授關於升學就業，心理疾病的預防等。筆者建議除了聘請專家，教師開展講座外，還可聘請社會各行各業的人士，聘請“正面人物”，比如像張海迪;也可以聘請“反面人物”，但已改過錯誤的人，通過他們講述他們自身的經歷，來對學生進行心理健康教育。因為這些普通人的生活最接近學生自己的生活，學生易受到感染，觸動最深，體會最深。5***校園廣播。一般學校的校園廣播是在學生中午、晚上放學時播放，校園廣播的聽眾是全校師生，因此影響力也較大。校園廣播除了播放一些時事新聞，輕鬆的音樂外，在校園廣播中也應該穿插著心理健康教育，可以分時間段地播放一些心理健康的常識，甚至對學生來信提出的困惑給予解答，這就需有校園廣播站也要有心理健康教育的老師來指導、監督。6***校園環境。目前大部分學校環境建設只重視“硬體”措施，如教學樓建設，圖書館建設等，忽略了利用校園環境來進行心理健康教育。應利用校園環境來進行心理健康教育。比如設“校園心理牆報”，加強校園的綠化建設，讓心理健康教育貫穿於校園的每一個角落。環境是一門隱性的教育課程，良好的育人環境，對學生的心理健康教育是潛移默化的。7***各課教學要滲透著心理健康教育。其他文化課的老師應該有“心育”的理念，在授課時加入心理教育的導向。如語文課就包含許多情感教育的因素;體育課又可安排挫折教育，增加學生承受挫折的能力，鍛鍊意志力。學校心理健康教育還有許多教育途徑等著我們去探索，但有一點必須明確的是，學校的心理健康教育應該和家庭、社會同步，形成“三位一體”的教育模式。比如，學校應建立家長訪問日，及時向家長了解學生的心理問題，向家長傳授心理健康教育的方法。社會應重視和支援學校的心理健康教育，提供教育的場所、資金等。電視臺應有意識地播放一些有心理健康教育意義的節目、影片等。

　　3.6要加強對學校的領導，行政人員，教師進行心理健康教育的培訓

　　目前除了有心理健康教育畢業的老師外，其他教育工作者都是針對政策法規來對學生進行健康教育。因此他們中有部分人不懂心理健康教育，沒有心理健康教育的觀念，甚至本身的心理素質不高，所以有必要加強對全體教育工作者進行培訓。通過培訓，不僅提高了他們自身的心理素質，也使他們不同程度地掌握心理學的基礎知識，基本理論和基本技能，轉變他們的觀念，提高他們對心理健康教育重要性的認識，從而自覺地投入到學校的心理健康教育工作中。對於通過培訓而獲得證書同時也在實際工作中作出成績的教育工作者，教育部門要提高他們的待遇。

　　3.7要大力加強作好學校心理健康教育的評估工作

　　通過對學校心理健康教育的評估，可以檢驗教育的效果，督促學校做好心理健康教育工作。對於評估效果好的學校，要給予精神上的鼓勵和物質上的獎勵;對於評估效果差的學校，要幫助其找出原因，搞好心理健康教育。

　　***注：除非有特別的說明，本文的學校心理健康教育包括小學、中學、大學***

　　參考文獻：

　　[1]吳發科編著.《中小學心理健康教育實做與管理》廣東高等教育出版社，2004，9.

　　[2]陳家著.《學校心理健康教育——原理與操作》教育科學出版社，2002，1.

　　[3]樊富珉編.《大學生心理健康教育研究》清華大學出版社，2002，11.

　　[4]宋元林,陳春萍等著.《網路文化與大學生思想政治教育》湖南人民出版社，2006，4.

　　[5]劉驚著.《道德體驗論》，人民教育出版社，2003，8.

　　[6]朱敬先.《健康心理學——心理衛生》，教育科學出版社，2002.

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