小學語文課題研究實施方案

　　語文教學在創新教育中有著特殊的作用，那麼如何去實施語文課題的教學。下面是小編整理的一些關於，供您參閱。

　　範文1

　　一、本課題研究之背景

　　1.新課程改革的要求

　　《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用”;“促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

　　網路資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網路環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑藉網路，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的願望得到發充分滿足。

　　2.資訊科技與學科整合的要求

　　在小學作文教學中合理利用網路資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、資訊科技等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。

　　3.小學作文教學的要求

　　作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網路資源應用於作文教學的最佳結合點。

　　考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向資訊化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積澱，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺裡煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語症”帶來了莫大的悲哀。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著現代資訊科技的發展及其在教學領域中的廣泛應用，藉助網路豐富的資訊資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基於此，我校提出本課題，其研究的意義在於：

　　利用網路資源改進學生的學習方法，建立互動合作的學習氛圍。構建網路資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及蒐集、處理資訊的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

　　三、本課題研究之具體目標和內容

　　***一***教師目標:

　　通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網路的運用，使教師適應二十一世紀現代化資訊科技的發展，提高作文教學的質量和效率。

　　***二***學生目標:

　　通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網路資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

　　本課題研究的具體內容

　　通過“網路資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

　　1.研究如何利用網路資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;

　　2.研究如何建立班級QQ群、教師教育部落格、班級作文部落格主頁和學校部落格群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現作文教學資源的共享。

　　3.研究如何利用網路資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關係，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

　　四、課題研究的理論依據

　　建構主義學習理論

　　“學習是建構內在的心理表徵的過程，學習者並不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由於多媒體計算機和Internet網路的發展，多媒體的音、像、聲具備和網路的互動性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網路教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。

　　贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最優化理論

　　使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。

　　五、課題研究的主要方法：

　　1.調查分析法

　　調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有QQ號等等。

　　2、文獻研究法

　　運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑑已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。

　　3、行動研究法

　　在本課題研究過程中，我們將有針對性地採取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網路資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者***人***通過多媒體網路***機***與教師和其他學習者***人***進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統一起來。

　　4、經驗總結法

　　對“網路資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

　　5、個案研究法

　　本課題旨在通過網路資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜採用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網路學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，於個性中見共性，於特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事例項證。

　　六.本課題研究之實施步驟：

　　1.準備階段***20xx年5月至12月***

　　加強軟硬體建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

　　第一階段的研究成果：

　　***1***調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、QQ號，為課題開展準備資料。

　　***2***完成班級QQ群建設，教師依託安慶教育部落格平臺制定班級頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

　　2、實驗階段***20xx年元月至20xx年6月***

　　全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場會，定期展示研究程序和成果，做好資料積累、經驗總結工作;

　　第二階段的研究成果：

　　繼續深入班級頁建立工作，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失，寫出實驗總結;

　　3、總結階段***20xx年7月至12月***

　　主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑑定。

　　第三階段研究成果：

　　收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支援和認同，並得到完善和大面積推廣。

　　七、課題組成員分工情況：

　　黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。

　　李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育部落格群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。

　　楊賢鬆：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

　　石沉香：負責調查問卷的設計、資料分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

　　李聲巨集、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網路作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

　　石小霞、邵雙梅、段貞潔、餘紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網路作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

　　八、完成本課題的條件分析

　　1.人員結構：

　　該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨幹教師，縣小語學科骨幹教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎並有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，於多年前便開始了資訊科技與習作教學整合的研究與探索，曾於200xx年全國中小學骨幹班主任國家級遠端培訓中承擔過本專案縣輔導教師工作，積累了一些處理網路資訊的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，並有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨幹，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

　　2.資料裝置、科研手段等：

　　隨著資訊科技的發展，利用網路開展教學極為便利。目前，我校已與區域網連線並建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網路系統，一個網路教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了資訊科技的基本操作和一些資訊處理軟體的使用，在運用資訊科技的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網路技術的培訓和相關理論的學習，並實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

　　3.經費保障：

　　學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，並給予充足的經費保障。

　　學校的生存依賴於學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

　　範文2

　　一、指導思想

　　在中小學教育實踐活動中，現代資訊科技一般指以多媒體計算機技術和網路技術為主的多媒體資訊科技。它是利用計算機的互動科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像於一體，是具有智慧化的雙向教學活動過程。

　　20xx年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中提出：加強資訊科技教育，促進教育技術現代化。實踐證明，多媒體技術的應用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育資訊化、現代化提供了有力的支援。對語文教育而言，新課堂教學方式發展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種資訊科技手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在資訊化的學習環境中，將資訊科技課程與語文教學有機整合，對於深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

　　國內外資訊科技之所以得到了人們的關注，並在教學領域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學科教學聲情並茂、知情並重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂資訊容量以及提高教育訓練水平。同時有利於學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利於學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。目前國內將資訊科技與課程整合等同於資訊科技與學科教學整合，資訊科技主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。

　　語文是基礎教育的基礎學科，作為資訊主要載體，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應資訊化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現代資訊科技，逐步實現教學的網路化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。所以，在社會資訊量急劇增加的今天，語文學科必須與資訊科技緊密結合，採用資訊科技來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

　　本課題以現代資訊科技、教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發展。

　　二、研究的目標

　　***1***通過研究，如何把資訊科技與課堂教學有機地融合，尋求資訊科技在語文教學中的最優應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經驗和管理評價機制。

　　***2***通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對資訊科技與語文科教學整合的教育理念的理解，並提高教師駕馭現代資訊科技的能力。進一步培養學生的認知能力、自學能力、創新能力、動手操作能力、蒐集和處理資訊的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。

　　***3***通過研究，弄清實現資訊科技與學科教學整合對硬體、軟體建和潛件建設的基本要求，研製開發出一批適應互動式教學模式的多媒體教學課件，總結出應用資訊科技研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保研究期間，出優秀課例、課件和論文等。

　　三、研究內容

　　***1***利用資訊科技巧妙創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣。

　　***2***利用資訊科技優化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。

　　***3***利用資訊科技調動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發學生想象。

　　***4***加強個性化指導，利用資訊科技突出知識運用能力的學練結合，發展學生多種能力。

　　***5***課內外結合，利用資訊科技增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。

　　四、資訊科技下的課堂教學具體實踐環節：

　　***1***創設情境，激發興趣，引出問題。

　　***2***自主探究，合作交流，解決問題。

　　***3***分層練習，反饋矯正，注重應用。

　　***4***拓展延伸，利用資源

　　五、研究的過程與方法

　　1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，蒐集研究資料，歸納整理，不斷髮現問題，及時反饋資訊，對資訊科技與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

　　2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

　　3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑑的規律性的東西。

　　4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

　　5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

　　***1***認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質教育的水平。充分發揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合，學習與討論相結合，理論與實踐相結合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。

　　***2***鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創新，上好研究課。本著求真務實的態度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發揮群體優勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養提高自身的專業能力、教學設計能力、資訊與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。

　　***3***注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究彙報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。

　　六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：

　　第一階段***準備階段***：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

　　第二階段***實施階段***：20xx年9月―――20xx年6月，依據實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和資料，進行階段性檢測;定期彙報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎上，修改、補充、完善研究內容，使研究向深層次發展。

　　第三階段***總結階段***：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收。

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　　一、課題研究的背景與意義

　　1、研究的背景及意義

　　***1***《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”隨著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。

　　***2***從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發展，結果造成優生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

　　***3***“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。

　　“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化並不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恆的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬於縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由於特殊的環境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，並由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。

　　我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。

　　2、概念的界定

　　語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常範圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能***如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等***上存在一定的困難;第三，上述困難的存在並不是由於生理或身體上的原發性缺陷***如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等***所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平***合格水平***或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

　　策略：指根據轉化學困生工作中，研究採取一系列與素質教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利於學困生的發展。

　　二、研究的理論依據

　　1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生髮展等，都是本課題研究的理論依據。

　　2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相統一的。

　　3.孔子的“因材施教”理論。

　　4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關係中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環境，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯絡的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

　　三、研究的目標

　　通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以紮實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的型別與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。

　　四、研究物件及內容

　　研究物件

　　明光市工人子弟小學參與課題研究的班級***涉及高、中、低三個學段***中的學困生

　　研究內容

　　1.小學語文學習中學困生成因研究。

　　2.小學語文學習中學困生學習策略研究。***教學觀念的轉變、師生關係的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養等方面***

　　3.小學語文學習中學困生案例分析。

　　五、研究方法

　　***1***文獻研究法。課題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;蒐集有關資料，瞭解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑑。

　　***2***個案研究法。在調查的基礎上，確定研究物件，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

　　***3***調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與願違，並及時調控。

　　***4***經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯絡和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。

　　六、研究步驟

　　第一階段：醞釀準備階段***20xx年6-10月***

　　1、學習瞭解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。

　　2、蒐集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。

　　第二階段：具體實施階段***20xx年11月——20xx年5月***

　　1.建立部落格：建立課題組部落格，將部落格作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章***圖片***上傳到部落格中，形成教育資源的共享。讓課題組部落格成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

　　2.確定個案：採用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特徵的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。。

　　3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況***特別是學困生個案跟蹤情況***、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特徵，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的採取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。

　　4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。

　　5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。

　　第三階段：完善成果階段***20xx年6月***

　　1、參與研究教師的論文集。

　　2、課題研究報告。

　　3、學困生研究個案集。

　　七、課題組成員及分工

　　課題負責人：李豔鬱賢鬆

　　負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，蒐集、積累、儲存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。

　　課題組成員：