關於低年級班主任班級管理策略

　　如何做好小學班主任管理工作，如何做一名稱職且優秀的小學班主任，成了包括我在內的所有小學班主任迫切需要解決的問題。那麼到底應該從哪些方面著手呢?下文是關於低年級班主任的班級管理策略。僅供參考!

　　低年級班主任的班級管理策略

　　第一，小學階段是學生的啟蒙教育階段，是學生形成自己人生觀、價值觀和世界觀的開始。

　　法國大文豪雨果曾說過的那樣：“世界上最寬闊的是海洋、比海洋更開闊的是天空，比天空更寬闊的是人的靈魂。”因此，作為班級領導者、管理者和組織者的班主任，應該在強調學生成績的時候，更要注重學生德育方面的發展，使學生有一個健康的心理、培養學生的責任意識。班主任就好比是學生靈魂的工程師，要想做好這一工程，就必須要多方位瞭解和親近學生，及時瞭解學生的個性和特徵，比如能力、性格、愛好等，瞭解學生不同的生活環境，瞭解班級學生家長的文化層次，加強與學生的溝通和交流，生活上和學習上都給予學生更多的愛和鼓勵，讓學生在愛中茁壯成長，而不是處於一種被管制、被壓迫之中。當然這種愛不是對學生的放縱，只愛不嚴是溺愛、只嚴不愛是冰冷，這樣的教育都註定是失敗的。只有把握好愛與嚴的尺度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能促進學生的全面發展，真正做好班主任工作。

　　第二，要一視同仁，起到榜樣示範作用。

　　在學校裡，班主任與學生接觸的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。要認識到自己的言行舉止會對學生產生直接的影響，因此要使自己的言行舉止得當，要做學生的表率。因此，班主任在班級管理工作中，要公正公平地對每一個學生，無論是優秀的學生還是有待提升的學生，小學班主任都要做到一視同仁，對待有關學生的任何事情都要做到是非分明，對正確的言行進行肯定，對錯誤的言行要及時批評和制止。只有以身作則、率先垂範，班主任才能使自己的一言一行成為一種無聲的教育，才能以自己高尚的道德風範去影響學生，做好學生的指導者和引路人。

　　第三，要精心培養班幹部，組建有力的班幹部團隊，培養學生的責任意識、自律意識、團隊合作意識和領導意識。

　　班主任是學生學習的組織者、管理者和領導者，但不是事無鉅細，也不是學生的保姆，學生才是真正的主體和主人，因此，一定要讓學生真正地參與到班級的建設與管理中來。班幹部是班主任的左右手，對班級管理工作具有十分重要的影響。小學班主任在選拔和班幹部時要特別慎重，要通過公平選舉的方式而不是直接指定的方式來選拔，讓每個學生都能積極參與、展開公平的競爭，讓學生自我推薦，上臺演說就某個職位來展開積極的競爭，然後由學生進行公平的投票，這樣選出來的班幹部就更有說服力，在學生中也更有威信，更能激起全體學生參與到班級建設中來。對於班幹部的優點班主任要進行表揚，並將有代表性的班幹部先進事蹟講給學生們聽，使其他學生能夠學習班幹部身上的優點。另外班主任也應積極支援和鼓勵班幹部的工作，畢竟小學生的年齡還尚小，領導能力和領導方法都和有限，因此，班主任對其工作應及時給予指導，同時也應嚴格要求其在知識、能力上取得巨大進步，增強其以身作則的意識，提高責任意識。小學班主任要積極培養班幹部的團隊協作精神，提高班級的凝聚力，從而更好地管理班級。

　　第四，學習是學生的本職工作，作為班主任應切實對學生進行學習目標指導，針對每個人的學習能力情況，因人制宜地制定出符合其每個學生自身的學習目標。

　　小學生年齡尚小、有著獨特的心理特徵，因此在學習上不能給予小學生太多的壓力，班主任應在學校的工作安排基礎上，結合自己班級中每個學生的學習能力、抗壓情況以及心理素質特點，給每個小學生制定一份符合其自身特點的學習目標計劃，讓每個學生都能夠在明顯且又易於承受的壓力下自覺要求自己，這樣既能使每個學生都有努力奮鬥的動力，又能有效的避免盲目、低效的學習和生活、避免好高騖遠等不良心態的養成。

　　總之，作為小學低年級的班主任，我們不能固步自封，要緊跟教育形勢的發展，不斷創新思路、靈活管理。以學生為中心，著眼於學生的長遠發展，及時認識和承認自身的不足、汲取經驗，努力使今後的工作更加完善，不斷加強自己的理論修養、充實和完善自己，形成系統科學的工作方法，真正做到心中有學生，一切為了學生，為了學生一切，將全體學生都凝聚在一起，一起來進行班級的建設，這樣才能促進學生的全面發展。