大學心理健康論文範文心理健康

　　高校應建立以心理健康課程教育指導為主渠道、以學校心理諮詢中心為主陣地、以學生工作隊伍為日常心理教育主力、以大學生心理社團為補充的大學生心理健康教育工作機制,不斷完善領導體制,切實做好高素質人才的培養工作。下面是小編為大家整理的大學心理健康論文，供大家參考。

　　大學心理健康論文範文一：人文關懷與大學生心理健康教育研究

　　摘要：　大學生作為高素質群體，往往面臨著更大的心理壓力和衝突。這些壓力和衝突來自多方面，如學業上的不順，感情上的糾葛，人際關係的緊張以及自我角色的模糊等。這些常常使得大學生感到迷茫而無所適從。

　　關鍵詞：人文關懷;大學生;心理健康

　　當前，我國高等院校教育改革已進入全面的轉型時期，在這重要轉型時期，針對當前大學生心理健康教育的現狀，深入分析大學生出現心理問題的原因，並據此採取積極有效的措施和策略，實施心理健康教育，能夠顯著地提升大學生對社會的適應能力和生存能力，能夠有助於大學生形成良好的個性心理品質。同時立足於當前大學生的心理健康教育，還需積極地引入人文關懷的概念，要讓學生切實明白“做人為何”“生又為何”的人文教育真諦，要積極引導學生深刻體會人文教育的內涵，鼓勵並吸引學生積極參與創造良好的人文教育環境，切實提高當前大學生的人文素質，這對我國當前的教育改革的深化以及大學生素質教育的實施都有著重要的意義。

　　一、大學生心理健康的現狀及原因

　　據最新的調查研究表明，雖然我國目前大學生的心理健康是主流，但一些突出的心理問題依然存在。當前大學生心理健康狀況不佳或有問題者呈上升趨勢，在大學生群體中，有大半都有過心理問題，或多或少地出現過心理偏執現象，同時心理健康問題也是造成大學生輟學、自殺等這些不良現象出現的主要原因。在大學生群體中，獨生子女出現嚴重心理障礙的概率更為嚴重[1]。據此，我們可以看出，儘管當前大學生心理健康狀況的主流是好的，但大學生心理健康狀況的前景是不容樂觀的，造成當前大學生心理出現問題的主要原因有以下幾個方面:

　　1.家庭影響

　　家長是每一個學生的啟蒙教師，為此，學生家長品質的優劣、文化水平層次的高低、教育方法是否得當以及家庭環境等眾多因素無不對學生的心理健康狀況有著重要的影響。然而，縱觀我國當前的家庭教育現狀，有相當一部分學生家長自身的條件對學生的心理健康成長不利，很多家長對子女的教育方式極為粗暴，動輒打罵孩子，使得孩子從小就對父母望而生畏，和父母自然也交流甚少，缺乏必要的情感溝通和交流。孩子在家庭成長過程中，往往遭遇到困難得不到有效的家庭幫助，在學習生活中遇到挫折也難以得到家長的有效引導和鼓勵，致使這部分學生往往容易遭受更多的“壓抑感”和“委屈感”。

　　2.學校教育不當

　　受制於整體的教育環境，我國的高校教育在某些方面存在著一定的不足之處和弊端，片面重視學生的專業素質教育，而忽視了學生的全面發展。我國長久以來的應試教育體制的弊端在一定範圍內還將長期存在，高校教育雖不像中學教育那樣片面追求升學率，但這種應試教育的弊端依然存在，很多高校片面注重學生自身的專業素質教育，將學生專業成績的優劣作為衡量學生的主要標準，這勢必會造成大學生在校期間的學習生活單調，使得很多學生不得不面臨嚴重的升學和就業壓力，長此以往，勢必會造成眾多學生存在持續的心理壓力和一定的心理問題。

　　3.社會不良影響的存在

　　隨著我國改革開放和經濟體制改革的不斷深入和發展，西方資本主義國家的一些腐朽思想和自由主義思潮日益滲透到當前的大學生群體，而大學生群體由於其自身的思想成熟度還不夠穩定，其人生觀、世界觀和價值觀還處在形成和穩定時期，這一時期的學生對社會上各種現象和是非缺乏清晰的辨認，尤其是西方的一些色情暴力影視等內容的傳入，對大學生思想造成了巨大的衝擊，有的學生對這些甚至倍加推崇和模仿，這些來自社會上的負面影響，造成了當前大學生的一些非正常心理，是影響學生心理健康的重要因素。

　　二、心理健康教育中滲透人文教育的必要性

　　所謂的“人文”包括出現在人類社會的各種文化現象，因此，人文素質從某種意義上也可以說成是文化素質，即指為人處世的基本素養。一般而言，一個人的人文素質大致可以分為三個層次，即人文知識、人文態度和人文精神，在這其中尤以人文精神最為重要，人文精神是整個人文素質的最高形態[2]。人文教育對學生內在品格的形成有著重要的作用。人文教育即是通過積極有效地傳播人類文化，將這些優秀的文化內化成人的穩定的基本品格。這些品格包括我們的人格、品質和修養。通過這種品格的內化，人文教育可以使學生的言行更加符合社會進步的標準。由此可見，人文教育的主要目的就是要使學生積極地學會如何做人、如何學習、如何生活和如何生存。人文教育的必要性還體現在它是我國現代教育的重要組成部分。人文教育並非簡單意義上的追求完美的人性，而是要通過人文教育讓學生學會怎樣做一個順應現代社會進步和發展的文明人。在人文教育的過程中，需要進一步凸顯出人與自然之間、人與社會之間、人與人之間以及人自身內在的理性、情感和意志的和諧性，積極領悟其中的真諦所在，並用以幫助大學生解決在現實學習生活中所面臨的各種心理困擾和心理障礙矛盾，要積極鼓勵大學生更多地瞭解社會、參與社會，並據此有效探索個人成長髮展與社會發展需要的契合點，進一步明確並追求自我價值的實現，用以滿足自身自尊和成功的需要，進一步協調好內心的和諧和均衡發展。

　　三、心理健康教育滲透人文關懷的策略

　　1.積極消除心理健康教育的各種誤區

　　近年來，關於學生的心理健康教育已引起了各高等院校和相關教育部門的關注和重視，各院校及相關教育部門也採取了積極的措施有效地開展了眾多的學生心理健康教育活動，取得了積極的成果，積累了豐富的經驗，然而，就當前我國的學生心理健康教育的實施現狀來看，當前大學生心理健康教育工作的開展存在著嚴重的失衡性[3]。如有的高校對學生心理健康教育的重要性和意義認識不足，不明白心理健康教育在學生教育中的重要地位和作用，沒有產生對心理健康教育應有的重視並預以加強，更有甚者，片面地認為，大學生已經成年，其個人的心理品質業已定性。要想切實優化當前大學生心理健康教育，就必須要積極地轉變觀念和認知，要進一步提高認識，堅持事實求是的工作態度和工作作風，充分認識到當前大學生心理健康教育的重要性和緊迫性，在大學生心理健康教育的實施過程中，有效地融入相關的人文教育策略，積極地消除心理健康教育存在的各種誤區，並據此有針對性地採取有效措施來加強大學生心理健康教育工作，更好地促進學生心理健康教育和德育的均衡發展。

　　2.建立學生心理檔案，為學生提供心理諮詢

　　高校是學生學習生活的主陣地，是培養高層次人才的主要機構，如果高校本身不能對學生心理髮展規律和其自身的心理特點有著充分的認識和把握，那麼在此基礎上實施的心理健康教育勢必收效甚微甚至毫無意義。建立大學生的心理檔案能夠更好地體現對大學生的人文關懷。學生的心理檔案一定要依據科學規定的量表，全面描述並反映學生的智力、個性及學習適應性，要對學生心理健康狀況及其未來的職業潛能有著準確的描述和預測，能夠較為客觀全面地分析學生心理的各個側面，對學生的評估要堅持從內到外的整體勾畫。建立大學生心理檔案，能夠為相關教育工作者實施科學育人措施提供必要的依據，也能為高校有針對性地實施心理健康教育提供相關的心理依據。同時還能幫助學生提升對自身的認知，加強學生的心理健康意識，幫助學生提高他們的心理適應能力，從而顯著地幫助他們預防和緩解種種心理問題。

　　3.積極營造良好的群體心理

　　大學生作為高素質群體，往往面臨著更大的心理壓力和衝突。這些壓力和衝突來自多方面，如學業上的不順，感情上的糾葛，人際關係的緊張以及自我角色的模糊等。這些常常使得大學生感到迷茫而無所適從。為此，在實施大學生心理健康教育的過程中，要據此有針對性地對學生提供更多更好的人文關懷，積極營造良好的群體心理，進一步增強學生的團體凝聚力和心理歸屬感。群體心理的有效建立，能夠進一步增強群體對學生以及學生和學生之間的吸引力。正是因為群體具有共同的目標，才能對群體活動有著重要的導向作用[4]。學校的任何教育措施，必須要有學生的主動積極參與才能收到預期的效果，通過營造良好的群體心理，使得學生在群體之中建立更為融洽的同學關係。同學彼此之間相互信任和尊重，互助互愛，對於形成健康、和諧的人際心理氛圍有著積極的作用。針對當前大學生心理健康狀況存在的突出問題，在實施心理健康教育的同時，給予學生更多的人文關懷和幫助，幫助學生積極地融入到健康、有序的群體生活中去，增強他們的群體凝聚力和群體歸屬感，對於優化當前大學生心理健康教育有著重要的積極作用。

　　參考文獻

　　1、大學生心理健康問題初探康俊英;社會心理科學1999-03-10

　　2、新時期大學生心理健康教育初探張寶君,劉麗傑鬆遼學刊***社會科學版***1999-08-05

　　大學心理健康論文範文二：護理學大學生心理健康論文

　　摘要：隨著社會對護理行業要求的不斷提高，醫患矛盾等現實問題給護理教育改革的帶來了新的挑戰，護理專業學生在學校教育和未來職業環境中的特殊性，如面臨高強度的學習、就業和工作壓力，面臨複雜的醫患關係，如何更好地維護自身心理健康，掌握情緒調節等基本心理健康常識與技能已顯得尤為重要。

　　關鍵詞：護理學;大學生;心理健康

　　一、物件與方法

　　***一***物件

　　整群隨機抽樣H省四所醫學類高校護理學專業大一、大二學生，共發放問卷600份，收回有效問卷560份。其中，男生2人，女生558人，大一279人，大二281人，漢族463人，少數民族97人。

　　***二***研究工具與統計方法

　　***1***研究工具。《心理健康認知問卷》為了解護理專業學生對心理健康教育的基本認知情況，參考以往相關研究，自編心理健康認知問卷，共11個題目，如學校是否應開始開設心理教育課程，心理教育課程是否合理等。心理健康測量採用1966年由日本大學的心理諮詢專家與精神科醫生集體編制而成的《大學生人格問卷***UniversityPersonalityInventory，UPI***》。共三部分，第一部分為學生的基本情況，如性別，年齡，住址，興趣愛好和入學動機等;第二部分為UPI問卷本身，採用是非式選擇，60個專案，4個為測偽題，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分;第三部分是附加題，主要是瞭解被試的心理健康總體情況及心理諮詢與治療史等。

　　***2***統計分析。採用SPSS17.0軟體，建立資料庫並分析資料。

　　二、結果

　　***一***護理學專業大學生心理健康認知情況護理學專業大學生心理健康認知情況如表1所示。研究結果顯示，認為有必要開設心理教育課程的佔92.0%，有79.6%的護生認為本校的心理教育課程開設合理，82.1%的護生認可他們的心理教育課程老師，並且有87.5%的護生願意接受心理諮詢，73.9%的護生認為心理諮詢有效。對於“護理專業大學生心理問題是否更多”這一問題，有45.2%的被調查護生同意這一觀點，54.8%的被調查護生並不這麼認為。對於造成現代大學生心理問題的主要原因，在560名被調查物件中，有48.9%的護生認為是大學生自身問題，33.0%的護生認為是我國的教育體制問題，8.8%的護生認為是家長的溺愛造成的，還有9.3%的護生認為是有其他因素造成的，見圖1。針對這一現象，有57.7%的護生認為加強護理專業大學生心理健康教育的主體是個人，20.0%的護生認為加強護理專業大學生心理健康教育的主體是學校，認為加強護理專業大學生心理健康教育的主體是國家的佔17.5%，還有4.8%的護生認為應該加強對家長的教育，

　　***二***護理學專業大學生心理健康狀況

　　計算調查物件的UPI總分，最高分為52分，最低分為0分，平均得分為14.85分，見表2，基本分佈情況如圖3，其中大於等於25分的即有嚴重心理問題的佔18.6%，在20分至25分之間的佔總調查人數的11%，小於20分佔調查人數的70.4%，

　　三、討論

　　***一***護理學專業大學生心理健康認知

　　研究結果顯示，護理專業大學生在心理健康的課程設定、心理健康教師認可度、心理諮詢的求助意願和心理諮詢效果等方面具有很高的認同度。這說明，被調查物件對心理健康教育持積極和認可的態度，總體來看，護理專業大學生的心理健康意識水平較高。但也有部分學生對心理健康的重要性、心理健康知識的瞭解、心理健康教育的手段等認識不足，這部分學生的心理健康狀況值得重視。研究指出，心理健康意識水平是心理健康程度的一個重要指標，心理健康意識相對較高的大學生，往往心理健康水平也高[8]。對於研究中護理專業大學生心理健康認知不足，綜合反映了一個問題——心理健康意義。也就是說，目前高校心理健康教育中，教師和學生對心理健康教育的主動性還不夠，對心理健康教育存在一定的偏見。加上目前社會本身對心理諮詢與教育的認可度低，心理或是精神疾病患者在社會中存在很大的歧視，如“被精神病”等現象時常發生，導致了教師、學生和家長容易談“心”色變。

　　***二***護理專業大學生心理健康現狀

　　按照UPI的評價細則，總分大於等25分的被劃定為A類學生，這類學生需要進一步的診斷和治療，需要持續的進行心理諮詢，本次調查中這類學生比例接近20%。這一比例顯著高於一般類高校大學生UPI測試的比例。如劉雪珍等人對桂西北高校新生心理健康的調查結果顯示，A類學生比例僅為9.6%。總分在20-25分的被劃定為B類學生，這類學生沒有嚴重心理問題，可作為諮詢機構今後關注的物件。換而言之，這部分學生可能存在潛在的心理風險，本研究中約佔11%。總分小於20分的被劃定為C類學生，這部分學生被認為不存在心理健康問題，本研究中約佔70%。總體結果來看，在本研究中護理專業大學生中，可能或本身存在心理問題接近30%，這說明護理專業大學生心理健康問題確實不容樂觀，這與以往研究結果基本一致。如一項對護理專業女大學生心理健康狀況的調查研究研究結果顯示，有中度以上心理問題的學生佔14.62%。

　　***三***對護理專業心理健康教育的啟示

　　隨著社會對護理行業要求的不斷提高，醫患矛盾等現實問題給護理教育改革的帶來了新的挑戰，護理專業學生在學校教育和未來職業環境中的特殊性，如面臨高強度的學習、就業和工作壓力，面臨複雜的醫患關係，如何更好地維護自身心理健康，掌握情緒調節等基本心理健康常識與技能已顯得尤為重要。總體來看，護理專業與其他醫學專業學生相比，心理健康狀況有一定程度的差異，護理專業大學生的心理健康水平明顯低於全國青年常模，並且在某些方面也低於醫學專業學生。這些研究結果給目前護理高等教育的啟示主要體現在以下幾個方面。首先，增強學生的心理健康認知。心理健康認知水平的高低，決定學生對心理健康問題的關注程度，也決定著出現心理問題後心理求助的可能性。在高校心理健康教育中，應廣泛通過心理健康課程、講座、網路等平臺，宣傳心理健康的重要性，澄清心理健康的誤區，切實提高學生的心理健康認知。其次，在護理專業教育中融入心理健康教育課程。由於護理工作本身也承擔著對患者的心理健康服務工作，而在護理專業課程設定中，目前多數高校僅有醫學心理學和護理心理學兩門課程，顯然不能滿足護理學生對心理健康基本知識和技能的掌握。因此建議未來護理課程設定中，應增加健康心理學、臨床心理評估與諮詢等課程，使護理專業學生心理自我保健能力有顯著提升的同時，心理健康護理能力也有提升。再次，也可以在以下方面增強對護理專業大學生心理健康的教育，如根據不同家庭背景、性別和地域等，開展個性化的心理健康教育，實行導師心理健康負責制，開闢網上心理健康教育渠道等。

　　參考文獻

　　1、當前大學生心理健康狀況的調查與思考張官祿，李忠山西財經學院學報1994-10-30

　　2、大學生心理健康標準初探申海玲,向秋華山西高等學校社會科學學報1995-09-30