高考作文善用句式的技巧
在我們寫高考作文時要多善用句式，跟我一起來看看吧。下面是小編為大家精心整理的關於，希望能夠幫助到你們。
採用“有人說……可是”的句式，進行先駁後立，使說理更全面
一般來說，在提出一個正面的觀點或論題後，要“反過來想想”“換個角度想想”，這樣就可以藉助“有人說***也許有人會覺得***”“如果***假如說***”列出不同的觀點或提出一個反面的觀點，或形象生動地虛擬呈現出我們想要予以肯定或否定的那種事物的極端情況，以顯而易見的假定事實輔助說理。然後通過分析論證或駁斥，使自己的觀點更有說服力。
請看一篇題為《簡單的幸福》的滿分作文開頭：
“你最想要的是什麼?”面對這個問題，大多數人的回答恐怕都是幸福。幸福，它看不到，摸不著，來無影，去無蹤。它就像一捧細沙，當你用力抓住時，它卻從指縫間溜走;它又像一陣風，沒有先兆的吹來，即刻又不見了蹤影。那麼，我們怎樣才能得到幸福呢?
有人說，擁有了金錢就擁有了幸福。可是有的百萬富翁錦衣玉食卻惶惶不可終日，有的牧民僅能食飽穿暖卻趕著牛羊唱起了悠揚的山歌。他們到底誰更幸福?
還有人說，擁有了成功就擁有了幸福。可是如果這幸福需要用幾年甚至十幾年的拼搏來換取，要以無數次的失敗和苦澀的淚水為代價，又有多少人願意得到這種沉重的幸福?
文章在第一段結尾提出“我們怎樣才能得到幸福呢?”這一問題之後，並不接著就作出回答，而是用“有人說”“還有人說”的形式列舉兩種觀點，並且進行分析論證，在審視駁斥之後，自然而然地得出了正面的觀點。
採用“何嘗不……”的句式，逐層深入，使說理更深刻
這是藉助類比聯想法使議論向縱深發展的有效途徑。請看《天平和七絃琴》中的片段：
“禍患常積於忽微，智勇常困於所溺。”因為有所溺，有好惡，感情上有親疏遠近，人們在認識事物時便易於被迷失雙眼。這時唯有理性的火光才能照亮黑暗混濁的未知世界。人類要到更高更遠的地方去，健全的理性才是可靠的階梯。布魯諾被燒死在鮮花廣場時，歡呼的人群又何嘗不以為自己才是真理的掌握者呢?但是布魯諾相信理性這個“內心的教師”，他要讓“所向披靡的論據萬箭齊發”，射穿習慣和感情上依賴的迷霧，把人類在認知事物的道路上引入正軌。
這裡採用了“何嘗不……”
採用“對於……來說”的句式，進行縱橫拓展，使說理更具普適性
要深入論述一個問題，往往要考慮到問題涉及的諸多方面，藉助“對於……來說”的句式，就可以進行多方面縱橫拓展論述，從而使所講的道理更加全面，更具有普適性。請看一篇題為《答案是豐富多彩的》的作文片段：
對於常人來說，一粒沙子就是沙子，而在詩人的眼裡，一粒沙子可以瀰漫整個世界，一粒水珠在詩人的眼裡便折射出整個世界。因為詩人富有感情，對事物的認識便不同於一般人。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，也可能是由於人們對事物感情的親疏不同造成的。
在“人比黃花瘦”的女詞人李清照眼裡，她的生活***、幸福且少受戰亂之苦，因此她才會“興盡晚回舟，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”;然而世事滄桑，後期的她飽受戰爭離亂之苦、喪夫之恨，這時的舟已是“載不動許多愁”。前一舟是幸福愉快的載體，後一舟卻成為了愁緒與痛苦的寄託。難道是舟變了麼?不，是她的感情變了——物是人非事事休。她對事物的認識抑或對，抑或錯，其實本無定論，答案是豐富多彩的。
在這裡，作者採用“對於……來說”的句式先從常人到詩人，進行了橫向的聯絡，強調了不同的主體對同一事物具有不同的看法;接著又以詞人李清照前後不同時期的生活與情感的變化進行縱向的聯絡，強調即使相同的主體，在不同的境況下面對同一問題也會有不同的答案。最終縱橫交錯地論述了“答案是豐富多彩的”的中心論點。
採用“誠然……但***然而***”的句式，進行逆勢轉折，使說理更具辯證性
議論時如果既想把一個觀點講得清楚明白，又想讓說理使人心悅誠服，我們就必須堅持辯證的思維方法，一分為二地看問題。既充分肯定其正確的一面，又辯證分析其不合理的一面，以“誠然……但***然而***”這樣的句式，對前面所議的內容進行審視拷問和撥轉反正，讓說理更加辯證，更具說服力。
誠然，有些官員被問責並不是因為其就是直接事故負責人，而是負有領導責任;再說，不少問題官員在執政能力與智慧方面的確多有過人之處，舉賢不避“過”，用人所長也是可以理解的邏輯。但問題在於，轟轟烈烈的問責要具有震懾意義，就必須以事實說明其嚴肅性懲戒性，即使是必須復出，也要讓群眾心服口服。從這個意義上說，復出不能是溫室裡羞答答的玫瑰，而必須是太陽下的向日葵，需要接受程式正義的考量。
這段時評，先用“誠然”開頭，看似退了一步，但是對實質問題卻是不依不饒，步步深入，這樣一分為二地分析問題，就使文章有了一種更加理性的認識，觀點既有說服力也更有意蘊。
的反問句式，由此及彼，把相對獨立的聯想段落有序地銜接起來，環環相扣，逐層推出，形成鮮明的論證思路。