中班教育隨筆_幼兒園中班教育隨筆
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。那中班應該如何教育呢?來看看小編精心為你整理中班教育隨筆，希望你有所收穫。
中班教育隨筆篇一
我帶的是幼兒園中班,小傢伙們彷彿有無窮的精力。星期一的午睡時間,鼕鼕特別興奮,就是不願意睡覺。我請人睏意,陪他玩遊戲,忍不住打了個大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。鼕鼕看見了:“老師,你怎麼哭了?”
“我沒哭。”
“沒哭怎麼眼裡都是眼淚啊?”
我笑了:“那你猜猜,我的眼裡怎麼會有淚呢?”
鼕鼕撓撓頭:“是因為我不願意午睡嗎……對了,你剛才打了個哈欠,所以你流淚了。”
“對,乖鼕鼕,觀察的可真仔細。”我拍拍他的腦袋。為了防止她要為我為什麼打哈欠會流淚,我趕緊先問他問題:“打哈欠是會流淚,你知道還有什麼情況下會流淚嗎?”鼕鼕興奮起來:吃辣椒是會流淚;丟掉西奈的東西會難過得流淚;生病很痛苦是會流淚;哈哈大笑事業會流淚;做錯事挨批是會流淚;還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下,鼕鼕說了許多不同情況下流的淚。
我又接著問他,喜歡什麼時候的淚,不喜歡什麼時候的淚?為什麼?這下鼕鼕更有精神了。在思考回答的過程中,他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時要堅強,小夥伴之間要友好相處,沒做錯一件事,要從中吸取教訓不再重犯……
說到這裡,小傢伙想起累了:“老師,你是打哈欠流淚的,打哈欠說明你困了,咱們睡覺吧!”
“嗯!”在心底為鼕鼕懂事兒高興的同時,我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因,以準備回答鼕鼕可能要提到的問題。
昨天晚上可可對我說:媽媽,我去桂圓班***可可是楊梅班的,桂圓班比楊梅班要小一級***了。
“啊,為什麼”
“我認字認的不好唄,逯老師說認的不好的去桂圓班”
“還有誰?”
“王一飛 張嘉琪 林偉峰.... 7個”
“去了沒有?”
“沒,別說了,睡吧”
可可不是記性特別好的孩子,上公開課的時候,老師彙報孩子們學習情況給家長看,可可看到媽媽很興奮想表現。 老師拿出“爺爺”字圖版,“爺爺”小朋友大聲說。 老師又拿出“媽媽” 可可大聲說“奶奶”還帶跑一批小朋友說奶奶。呵呵老師的習慣短期內不會改變。看來我得開始輔導孩子,從幼兒園小班開始,暈死了。
幼兒園小班開設什麼課程 各位媽媽,你家寶寶的幼兒園開設什麼課程?我家的寶寶上小班,是鎮的中心幼兒園,佛山市一級幼兒園。課程有算術***就是學配對、數數等***、英語、語言***兒歌童謠***,還有課外活動等。我覺得孩子從小班就學習這麼正規的課程,會不會很悶呢?其實她是很渴望在學校學習唱歌跳舞的。你家寶寶上幼兒園學什麼呢?是啊,每次去接孩子的時候,黑板上都寫著孩子一天學的內容,語文 英語 數學 古詩等讓家長輔導,我都沒放在心上,想著這麼小學不學無所謂,學的快也忘的快,現在看來老師很在意哦。
現在影響到孩子的自信心了,看來得重視了。
重視早期教育是好的.但是把這種教育小學化,模式化.還不如不教的好.這樣的教育可能會讓孩子提前進入厭學期.更可怕的是孩子之間的比較.大人心裡的不平衡.
女兒班裡上英語課.一個小男孩不太活躍.不怎麼愛說.媽媽很著急.問老師我兒子平時英語課表現怎麼樣?老說:"您的兒子英語課表現一直很好. 您放心.今天可能是情緒不太好。"
其實她的兒子好幾次我***上公開課*** 表現確實不太積極.但是這位老師真好啊!! 既懂得孩子心理也懂得大人心理.英語老師給每個孩子相同的機會去說. 每次上完課後,每個小朋友都會得到一個貼畫.從沒聽老師嘴裡說這個那個小朋友不行的話.
真的很欣賞這位老師!!她教的課我也很喜歡!!!可惜她生孩子去了!不過,她的寶貝有這麼個媽媽挺有福氣的.
這個老師可真"負責任"啊!!是不是幼兒園有指標啊???
我見過幼兒園老師是怎麼教認字的。我只能說 有那工夫不如讓孩子去玩.
每個孩子天生都是好奇和愛學的.只是被老師和家長用愚蠢的教學方法逼得孩子不愛學習.孩子學是好事.但是得讓孩子去"愛".否則不要學了.
我們剛讀小班,我不期待他現在能學到什麼,只希望他玩的開心.現在情緒都不穩定,孩子都希望媽媽早點來接,還搞什麼興趣班,我想等下半年或中班的時候再報,而且老師也不建議要參加興趣班.兒子班上的孩子都幼兒園中班教育隨筆-三聯閱讀
沒報呢.兒子的班上只有19個孩子,就有四個老師.我想是夠學了不知道這個群裡面小小班孩子***三歲以下***的家長多不多,我的孩子現在兩歲幾個月,9月份剛剛入園上小小班,大家都來討論交流一下孩子的入園情況,教育情況及所上幼兒園的管理狀況和生長髮育情況吧!
中班教育隨筆篇二
運動機能的發展主要表現在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發展，動作協調性提高很快，小肌肉動作精細動作能力加強。心理髮展的特點表現在認識活動的具體形象性，健康感情的萌芽和強烈的好動欲，根據這些特點我們制定了相應的目標內容，實施了一系列的活動。
一、生活活動中的孩子
隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經系統的不斷髮展，幼兒自我服務的願望和要求也日趨強烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著幹，這才是能幹的孩子。
案例:虎虎穿來一雙新球鞋，白色的鞋子，藍色的鞋帶，系成了兩個蝴蝶結，真漂亮。可活動起來兩個蝴蝶結給踩鬆了，拖在地上要摔跤的。我便問:“虎虎，你會繫鞋帶嗎?”他搖搖頭。我說我來幫你係好吧，不然要絆摔跤的。這時小燕子搶著要幫虎虎系:“我會的，老師還是我來幫他系吧!我奶奶教過我的。”
分析:有小朋友會系，說明他們的小肌肉動作已經具備了這種能力，於是我馬上在班級裡投放了很多繫鞋帶的操作材料，並配合圖示和兒歌，引導其他小朋友也跟著小燕子一起學。溜冰活動時小朋友現學現用，自己穿溜冰鞋繫鞋帶，節省了很多時間。天氣漸漸涼了，我又發現有的孩子會自己把衣服塞在褲子裡，有的孩子不會，於是又請會的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學會了這個本領。另外我們還在小朋友學會疊被子後舉行了疊被子比賽，午睡起床後大家都能夠自己整理床鋪了。
案例:吃飯時，凡凡第一個吃好，對著旁邊的小朋友說:“快點吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢!”
分析:中班孩子初步具備了為他人服務的能力，為集體服務的意識也在增強，於是我繪製了一張值日生表，小朋友按學號輪流當值日生，為大家發碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個孩子都是平等的，每個人都有當“小老師”的機會，有的孩子一開始不會盛飯菜，但做過幾次值日生以後動作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上裡面的小朋友了。對做值日生的小朋友來說，這也是培養了他們的任務意識和責任意識。
二、探究活動中的孩子
案例:可可認為是用口水來嚐出味道的。但其他小朋友認為是用舌頭來嚐出味道的。到底誰對呢?我沒有立即公佈答案，而是和大家一起做了一個小實驗，請可可從嘴巴里取出一點口水來放在勺子裡，把白糖放在這勺子中，問可可什麼味道?再請一個小朋友把舌頭伸出來，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說:“這是糖，因為是甜的。”再請可可伸出舌頭來嘗一嘗，可可終於明白是用舌頭來嘗味道的而不是用口水。
分析:孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什麼都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的好動欲，不利於他們探究精神的發展，說不定會為此中國就少了很多發明家、科學家呢!我們平時不光是用故事等引導幼兒瞭解知識，還鼓勵幼兒自己發現。下課時，他們有的拿著放大鏡和望遠鏡四處看，發現了很多奇怪的現象，他們還在太陽下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實驗，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧祕，有的在研究人體模型裡的那些器官到底是在哪個位置，怎樣擺放才對，還有的在玩 “聽話的瓶子”， 感知沉與浮。他們還在喝水時發現那些“熱氣”是水變成的……雖然有些實驗不一定成功，雖然得出的結論不一定是最最準確的，但有利於培養幼兒從小愛科學，敢問敢想、大膽探索的精神。
三、學習活動中的孩子
案例:冬天來了，我們的主題換成了“天冷我不怕”，我在區域活動中安排了貼米畫，用米代替雪貼成雪人。不一會，我發現很多孩子除了畫上雪人，還創造性地想出了其它白色的東西，並貼上了米，比如:琳琳畫了個穿白衣的小朋友，晗晗畫了只白色的小狗，辰辰畫了一隻白色的小兔等。用皺紋貼畫的一組本來是用相同顏色的皺紋紙團貼的，辰辰想出了一圈圈用不同顏色來裝飾，非常漂亮，其他小朋友受到啟發也一一效仿。老師表揚了大家很動腦筋。
分析:老師對這種創造性地學習是非常的讚賞的，在集體中表揚促進了大家對這種行為的肯定，從而更大膽地去創造、表現。
案例:一天早晨，琪琪的奶奶送琪琪來園後在看她做區域材料。琪琪用命令的口氣對奶奶說:“你去給我拿剪刀和漿糊!”奶奶幫她拿來後她也不說謝謝。
分析:現在的孩子多為獨生子女，在家中是小皇帝、小太陽、一家人為他做這做那，他認為那是應該的，一點都不知道感謝。班裡其他孩子在請家長和老師幫忙時也很少有人表示感謝。看到這樣的情況，我對小朋友進行了一次針對性的批評教育。借感恩節這個“洋”節日，我給大家上了生動的一課，我給孩子們講了很多爸爸媽媽為他們付出的辛苦，講了爺爺奶奶年紀這麼大走路都走不動，卻來接他們……孩子們受到很大觸動，他們第一次知道了別人是因為愛自己才幫自己做事，知道了尊敬長輩和禮貌方面的道理。同時我也給家長佈置了一份“親子作業”，引導孩子學會感謝，學會理解別人的勞動，體諒別人的辛苦，家長為孩子進行感謝的記錄，堅持一階段以培養孩子良好的習慣。
現在，不論孩子請誰幫忙，最後總有一聲甜甜的“謝謝”。老師生病時能聽到孩子關心的話語:“老師，你生病好些了嗎?”每次說起肚子餓，孩子們會像個大人般叮嚀:“快去吃吧!肚子要疼的!”我元旦放假回學校，孩子們都親熱的圍過來:“老師新年好!”“新婚快樂!”“萬事如意、恭喜發財!”聽了這些暖人肺腑的話，誰都會覺得感動。正如古人所說的“知書答禮”，學習不光是學習知識，而且要學習做人的道理。
在這個學期裡，我們常常採用通知和書信等形式，把孩子們的情況，家長中反映的一些情況反饋給家長，同時根據孩子們的情況對家長提出要求，對幼兒進行相應的配合教育。使很多平時交流的不多的家長也能及時瞭解孩子的發展情況，對孩子的教育活動也能積極地配合，收集各種資料、資訊和材料等。使我們的工作得以順利地開展，同時也拉近了老師和家長的距離。孩子們正在我們的教育影響下健康地成長，我們眼中將呈現一片燦爛的明天。
中班教育隨筆篇三
幼兒養成教育的內容包括的面很廣:愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。陳鶴琴先生說:“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。
越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。
新學期開始，我發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況:有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活***講話、區角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯挑食，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我採取了以下措施。
第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室裡儘量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的物件，影響幼兒的自我調節和控制能力。所以，我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學習，發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。
第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯，挨批評次數多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果並不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發現明明很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個讚賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的慾望，也就是產生了“良性迴圈”的效應。我認為對於自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善於發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現，帶動整體行為的改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯挑食……這就需要針對具體問題來解決。亮亮個方面表現都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。陸路學習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監督他回家先完成當天的作業以後再玩，並且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數字。現在，陸路上課集中注意聽講有了明顯進步。
以上三點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，並通過家長會、家園聯絡等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
中班教育隨筆