濟南的冬天教案及教學反思
做好初中語文教案是老師備課的關鍵,那麼濟南的冬天這篇課文的教案要怎麼做呢?教完這篇課文後怎麼做教學反思?下面小編為大家帶來,希望對你有所幫助。
濟南的冬天教案***一***
教學目標:
1. 有感情朗讀課文,整體感知課文內容。
2. 通過品讀課文,掌握對比、比喻、擬人的手法。
3. 體會老舍對濟南冬天的一往情深,提高審美情操。
設計理念:
強調工具性,突出人文性;以教師為主導,學生為主體。
教學過程:
一、新課匯入
同學們,請大家積極開啟思維的大門,在你們的印象中,冬天帶給我們一種怎樣的感受?請試著用一個描繪的詞來形容。***預設:大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等***大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻有一番風味,到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》!
二、整體感知
1.作者介紹
請同學們結合自身掌握的知識,談談對老舍的瞭解。
***預設:老舍,原名舒慶春,字舍予,被尊稱為“人民藝術家”,小說代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇代表作有《龍鬚溝》、《茶館》。***
2.字詞積累
濟南***jǐ*** 澄清***chéng ***髮髻***jì*** 貯蓄***zhù***鑲***xiāng *** 著落***zhuó ***
著急***zháo*** 空靈:清靜透明。
先請學生在預習的基礎上,填空朗讀,接著全班齊讀,最後教師強調“髻”的寫法,上形下聲,以及“著”的多音讀法。
3.教師配樂範讀,學生解決以下問題:
***1***文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天?
***預設:總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分,總的圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最後以“這就是冬天的濟南”結尾,照應開頭。***
學生在聽讀的基礎上,試著勾畫圈點,養成“不動筆墨不讀書”的習慣,再次深入文字,拉近與文字的距離,為下面的研讀賞析打下基礎。
三、研讀賞析
1、研讀第一段:學生自讀,探究思考,完成以下問題。
***1***ppt顯示的一段話。如下:
首先把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____ 特點,接著把濟南與 _____ 相比,突出濟南冬天_____特點,最後把濟南與_____相比,突出濟南冬天_____特點,這主要運用了_____手法。
***預設:北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、溫晴、對比。***
“完成一段話”的設計,主要是要學生明確“對比”的手法。
***2***濟南總得特點是什麼?
*** 預設:溫晴。***
此處學生可體會幾個字詞:***1*** “濟南的冬天是沒有風聲的”一句,能否把“聲”字刪去,為什麼?—— “濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風並不猛烈,是柔和的,若把“聲”字去掉,說成“沒有風”不切合實際。***2***“響晴”和“溫晴”有什麼區別?——“響晴”指天氣、陽光晴朗的刺眼,而“溫晴”有溫暖之意,給人一種溫暖的感受。
2、研讀第二段:指定學生朗讀,提示注意“溫晴”的特點,思考探究,完成以下問題。
***1***想想,文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。
***預設:用過渡句“設若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉到寫冬天的山。***
***2***通過朗讀,比較體會下面兩組句子的表達效果。***體會比喻、擬人的修辭手法***
第一組: 甲:一個老城,有山有水,全在天底下晒著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?
乙:一個老城,有山有水,受著陽光的照射,暖和安適,真是個理想的境界。
***預設:甲句中有“晒”、“睡”“喚醒”等字,運用了擬人的手法,將老城人格化,帶有生命的感覺,形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。***
第二組:甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裡,它們安靜不動地低說:“你們放心吧,這兒準保暖和。”
乙:這一圈小山圍著濟南,使濟南在冬天也特別暖和.
***預設:用比喻、擬人手法,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃裡承受母親體貼入微的撫愛,那當然是最暖和不過的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。***
***3***生活在這樣的濟南,人們的心理感受怎樣,請用文中的話回答。
***預設:“面上含笑”,“有了著落,有了依靠”,“並不著急”,體現了對濟南冬天的依戀,喜愛之情。***
學生通過品讀“陽光照射下的小山”部分,對作者的“熱愛,一往情深”的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上,請同學有感情朗讀,以情感知,以情帶讀,以情悟理。從而達到“迴歸工具性,提升人文性”的目的。
3、自由賞析,合作交流
從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優美句子進行細細品味,可結合以上方法,找出關鍵字詞,體會妙在何處?***有感情朗讀你喜歡的句子,思考體味,然後四人小組討論交流。***
預設:
第三段:***1***“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻,借矮鬆寫出雪的形態。
***2***“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜,寫出動人的形態。
***3***把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,寫出雪色嬌美的情態;粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現,呼之欲出。
***4***畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮鬆的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。
第四段:***1***用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態,表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調相調諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下晒著陽光,暖和安適地睡著”相呼應。
第五段:***1***擬人手法,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!”突出水的綠的特徵。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
***2***比喻手法,“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。
文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切。通過學生自己尋找優美的句子,結合以上方法加以揣摩,並大膽表達,這一設計是為體現“以教師為主導,學生為主體”的新理念,不但培養學生獨立思考,積極表達的能力,還活躍課堂氛圍,提升學生的自主意識。
濟南的冬天教案***二***
1.教材分析
《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭並茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發了作者對祖國山河的熱愛和讚美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內,它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來構思,角度獨特,描繪出濟南冬天特有的魅力,在描寫景物時,語言準確生動,表達出作者對濟南的熱愛之情。因此,在學習這篇課文時,可以讓學生品味其中富有表現力的語言,受到美的薰陶。
全文思路清晰,安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點,再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點,最後以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情於景,情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中,表達出作者讚美的真情。
2. 學情分析
對於老舍,孩子們已經學習了他的作品《貓》,對他有了一個淺顯的瞭解,雖然說老舍對於孩子們來說不算陌生,但是大多數學生並沒有讀過他的其他作品,對於作家本身知之甚少,所以通過本課學習,讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。《語文課程標準》明確指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”據此並結合本文內容,教給學生學習方法如:畫面再現法、鑑賞品評法、合作探究法,做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導,營造開放而富有活力的課堂,培養學生的閱讀能力,發展思維,啟迪智慧。
3.教學目標:
【知識與能力目標】
1.正確認讀5個要求會認的生字,掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內容,體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優美的語言。
4.培養學生蒐集資訊,以及預習課文的能力。
5.學習作者抓住景物特徵展開描寫,情景交融的寫法。
【過程與方法目標】
通過自主學習、小組合作探究的學習方式,使學生各種形式的反覆朗讀中理解課文,達到有感情的朗讀課文。
【情感態度價值觀目標】
1***.培養學生熱愛祖國河山的感情,培養學生的審美能力。
2***.領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
4.教學重點:教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1***、理解課文內容,有感情地朗讀課文,感知內容。
2***、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
5.教學難點:
1***、景物描述方法和作者感情的抒發。
2***、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
二、教學準備:
1、多媒體課件。
2、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙
3、學生課前查閱相關背景資料,蒐集有關作者老舍的資料。
三、教學步驟:
第一課時
一、 談話匯入,揭示課題。
同學們,我們都經歷過冬天,那麼,石家莊的冬天給你什麼樣的感受?
說到北方冬天的時候,我們的腦海裡總是浮現出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風,朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這麼一個地方,不但那裡的美景讓人流連忘返,而且冬天裡沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什麼地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天裡的溫情吧。
設計意圖:由學生熟悉的事物自然匯入,給學生以親切自然之感,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學生以提示。
二、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預習要求:
***1***讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,並想辦法記住它。
***2***瞭解文章大意,想想濟南的冬天的特點是什麼?
***3***蒐集有關老舍的資料。
1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。
過程:4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,彙集預習中讀音、生字詞問題,並互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,在小組中讀正確。
4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。
5、再讀課文,要求讀正確、通順。
6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。
設計意圖:本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,小組學習充分調動了學生學習的積極性,使每個同學都能在團隊中負責,都有任務,鍛鍊、培養了每個學生的能力。
三、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。
1、 默讀課文,然後試著想一想濟南的冬天的總的特點是什麼?
濟南的冬天——溫晴
設計意圖:讓學生在理清文章脈絡的基礎上,可以整體有序的理解文字。概括文章大意,培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
四、再讀課文,感受。
1、教師設定情景匯入,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?
預設:去感受濟南的冬天。
3、配樂創設情境,朗讀體會濟南冬天的美。
設計意圖:讓學生理清文章脈絡之後,可以整體有序的理解文字,從不同的角度來分析,可以讓學生交流的過程更加整合,使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。
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