關於對孩子信任的短文章

　　信任就像是一陣清風，不只是能夠讓人舒服，更能夠提高人的自信心，對於孩子更是如此!下面是小編為大家整理的關於的相關資料，供您參考!

　　篇1：孩子，抬起你自信的頭

　　作者:坓山人

　　康是上學期從英才學校轉來的學生，說起這個學生，每個帶過他課的老師都有一大堆要訴的苦：頑皮、貪玩、惹是生非、不思進取、上課隨便出入，作業潦草、不聽勸告、錯事常有理，無理辯三分。在不到半年的時間裡他便名聲鵲起，不僅在校內，即使在校外也算是小有名氣的主兒，標準的一個問題學生。

　　據知情人透漏，他的親身母親離婚外出，現在的父母是再婚，他父親再娶組成的這個家，繼母不待見他，父親又經常外出打工，有時很長時間都不在家，他就隨便的跟著年邁的爺爺奶奶過日子，他們根本管不了康，所以在不到四年的小學生活中，他已連續換了三所小學，每到一處新的學校，剛開始時因為與同學彼此不認識，還收斂些，等到與同學混熟後，就帶著一幫“鐵哥們”又樂不思蜀浪跡天涯了。

　　可以說康就是班中的一枚***，說不定啥時就會惹出一些事來，上課說話已經習以為常，還會用他的小東西逗逗別人，時不時的在前位同學的身上留下得意的塗鴉，更可氣的是課間操跑步時趁別人不注意突然蹲下，把後面的同學絆倒，在做操時故意踢打別人，同學告訴老師他還會說鞋帶開了......有一次體育老師批評他，見他死不承認，還強詞奪理，生氣把他的鞋子給脫了丟到了牆外，看到他們對峙的樣子，我也想好好的教訓他一頓，但我轉念一想，發火有用嗎，體育老師發火不是沒能解決問題，卻適得其反了嗎?所以我先從老師的態度不對給他下臺階，再讓他反省自己的做法對不對，漸漸的他軟了，我及時教育他要尊重老師，團結同學，像剛才那樣如果造成了對同學的傷害，後果就大了，從而讓他從心裡服氣。

　　他不僅在學校作事，在校外也不老實，記得那天中午剛剛走到校門口，學校西邊教會看大門的老趙氣沖沖的走來，這老頭平時挺和善的，見面時總是老師長老師短的，看今天的樣子一定是氣得不輕，原本黑黑瘦瘦的皺臉加之因為生氣，黑中帶紫，發青的嘴脣不住的抖動著，見到我的第一句話，“見著段康這個了嗎?見了他我非揍他一頓不可.......”原來他的外甥與同學因為自行車放在學校裡經常被人放氣，這幾天改把自行車放到教會堂讓他看著，誰知中午放學時推自行車時發現又被人給放了氣，一打聽竟是康借課間操時偷偷溜出來的傑作，他既安慰外甥又忙的找打氣筒充氣，本來就怪窩火了，又被老伴埋怨了一通。望著老人的氣急的樣子，作為老師唯一能做的就是給老人賠不是，請求他的原諒，我知道憑著康的無賴，只要不是親手抓著他，他是死也不會承認的，再說畢竟康還是我們學校的學生，真的在學校被人打了，老師也有監管不力的責任啊。

　　不得不說這孩子有著一種超強的組織力和親和力，那些比他高大威猛的“體特生”、“垃圾王”，在這個油滑精巧的“小不點”面前是那麼的聽話訓從，每天打掃衛生時都是他大顯身手的時候，幾個“垃圾王”屁顛屁顛的跟在他後面，就像一窩隨從衛士簇擁著一代君侯，那樣子既讓人可氣又覺著可笑。

　　這樣的學生，早已對說教產生了抗體，沒有一點作用，有人說欠揍，打上一頓可能好點，事實上他父親不是不揍，每次當別人告訴後，他都少不了一頓，但是過不了幾分鐘就沒有了免疫力，簡直就是一個皮孩子，找他談話，聽說聽應的，可就是不改，有幾次我發現找他談話時，他總是低著頭，我想其實他還是有點自愧的吧，我試著讓他抬起頭與我對視，讓他感受老師的關心，然後通過聊天漸漸拉近距離，我發現他也有改好的想法，但是常常是自己控制不了自己，壞習慣太多了，也不是一時能改變的，所以我根據他的情況給他量身定做了成果借貸模式，就是讓他自己說出希望得到什麼的獎勵，如果得這個獎得怎麼做，當他說出答案後，我立即告訴他：“只要你做到了，即使差一點，我也第一個獎勵你”望著他渴望的眼神，我想，多麼可憐的孩子，家庭的不幸，已經給了他很大的痛苦，而我們作為教育人的老師，又都做了什麼，我們沒有給他溫暖與鼓勵，反而在不幸之中再給他加一份不應該承受的災難，對他來說五年的學校生活，他得到的獎勵微乎其微，更多的是在責備與批評中度過的，想想一個孩子能整天面對著這些，那份無奈與孤獨真讓人想哭，記得有個故事裡的孩子總是偷人，老師和大人怎麼也想不到的答案是，他之所以偷人就是為了能在家長領回孩子的時候見到爸爸媽媽，僅此而已。我想他之所以屢次犯錯也許就是引起別人的注意罷了?所以我在以後的時間裡常常用善意的眼光關注他，在課下拉拉他的手，摸摸他的頭，告訴他讓別人注意的方式有很多，假如讓他選擇喜歡的孩子，會選擇啥樣的孩子，同時調整了班級評定方法，從基礎的小事抓起，在到校，學具準備，完成作業，課堂表現等方面其他學生早就能做到的方面逐步糾正並規範他，可以說一個星期時間並不長，但他的變化卻是有目共睹的，下一步我打算髮揮他的組織才能，讓他代領他的那幫難兄難弟共同進步，我靜心期待這棵帶刺的小苗，結出飄香的花蕾，綻放一樹馨香。

　　篇2：請多給孩子一些積極的暗示

　　今天看同學的一篇有關“清醒的催眠”文章，不免聯想到不少有關孩子教育的事情。很希望作為孩子們最信任的人-——家長和老師，我真的很希望咱們能夠多給孩子一些正面的積極的暗示，讓他們能夠多一些自我肯定，多一些自信與喜悅，能夠快樂成長!

　　清醒的催眠其實就是嘮叨。我記得很小的時候，老家的一位大娘無兒無女，很愛孩子。看到誰家大人總是說“瞧你笨的，幹啥啥不行，將來還能指望你弄啥?”，大娘總是會很生氣的說“對孩子怎麼能這麼說話?聰明的孩子都讓你們說傻了!”然後總會去哄孩子、安慰孩子。小的時候不理解，也和很多大人一樣認為大娘只是自己沒孩子太愛孩子。從學了心理學以後，特別是催眠技術的學習，才真正懂得大娘的話是真的，家長的總是念叨的話會植入孩子的潛意識，對孩子的行為有很大的影響，甚至可以影響終生。這些話就是清醒的催眠。美國已故巨星邁克爾傑克遜就是一個典型的被清醒催眠的受害者。他很小的時候，他的爸爸總是說他的鼻子醜，慢慢地鼻子很醜這個短語被植入了他的潛意識。所以，他成名後很執著的一件事就是整容——整鼻子，經過一次又一次的整容之後，最終整成“妖孽”。去年接過一個類似案例，一個男孩14歲初二。他小學成績一直不好，家長和老師最常給的一句話就是“你怎麼這麼笨呢!怎麼沒一點長進啊”於是，他的心理就有一個定義“笨”“沒長進”。上初中後換了環境，新學期開始沒有老師評價學生聰明和笨，他的學習心態平靜第一次考試，他的成績班級排名很好，家長很高興對孩子說：“不錯嘛，我的笨兒子也出息了……”，評卷子時，老師習慣性的說“這道題我們強調過很多次，但還是有個別同學錯了……”。這些話在不經意間喚醒了，孩子潛意識中的自我定義，他的潛意識作用發揮出來了，認為他不應該是現在這樣，應該是一個笨孩子，應該是一個問題學生，應該是老師說的個別。於是他無法控制自己繼續學習，又進入小學問題學生狀態。拿到這個案例時，我想到我的語言研究老師——佟樂泉，曾經給我講過的一件事情。佟老師是中國社會科學院的語言研究專家，經常會到學校聽課指導。有一次他在一個學校聽完課，語文老師說：“佟老，您是專家，想讓您給做個指導。您看行嗎?”佟老師不好推辭就答應了。語文老師把佟老師領到辦公室，給佟老師送上茶水說了句“稍等”就出去了，一會兒領著一個學生進來了，進門先對佟老師笑著點了一下頭，然後回頭就一臉嚴肅的說“天天給你補課都沒一點長進，對你這笨學生我真的是沒法了，今天你有福氣了能得到專家給你輔導一下……”，佟老師說，孩子在辦公室的那一段時間，始終沒有抬起過頭，似乎很很膽怯、羞愧的樣子。這次經歷就像一個烙印，一直讓佟老師很痛心。他說這是當著他的面，還這樣說孩子，可以想象這孩子平時在班上應該受到多少奚落呢?每天該聽到多少笨的聲音，捱過多少來自於家長和老師的責罵?這孩子不笨也得笨啊!這個笨都會種到孩子的心裡的呀!因此，我常常給一些家長說，請多給孩子一些肯定，多給孩子一些積極的正面的暗示。

　　接觸過催眠技術以後，更加理解了積極暗示的重要。看過催眠表演的人，可能都會為催眠表演感到不可思議，感到神奇。其實，這個神奇不是來自於催眠大師的力量，而是來自於被催眠者本身。催眠大師只是藉助暗示的作用，聯絡到了被試的潛意識，然後對潛意識下達指令，潛意識按令行事。所以，在表演開始前，催眠師都會和被試確認是否信任他。催眠的實質就是重複刺激，讓潛意識接受。潛意識和意識的本質區別就是意識可以受控制，可以選擇接收指令;潛意識不會選擇，沒有對錯判斷，對刺激是無選擇的接受。我們無法控制潛意識，卻可以感受到它的存在。比如我們有時候一直擔心某些不好的事情，祈禱他不要發生時，往往會發生;有些時候遇到緊急事情時會不自覺地做出反應等等，和諧都是潛意識在起作用。每一位催眠師在做催眠師，都是不停地在說，被試總是在催眠師的指令下行動。這是潛意識在行動，這時候的被試都沒有真的睡著，他們都可以清楚地聽到催眠師的指令，然後按指令行動著。家長和老師，在孩子的成長中是最主要的催眠師，你們的最常說的話就是他們的暗示導語，嘮叨多了就會被植入孩子們的潛意識中，進而操控孩子的行為。記得前年景山中學，有一位女同學領到人大錄取通知書時說，我能拿到這個通知書，全因為我有一位偉大的媽媽!她說，我上小學的第一天，媽媽送我到學校門口說：北京景山學校很不錯，你通過努力考上了。清華、人大也是不錯的學校，我相信你也一定會考取，到那裡上學的感覺應該更好!然後，經常會這麼說。就因為我媽媽的話，我努力的九年，終於考到了直升班。進入直升班，我發覺班上的同學成績都很棒，我的第一次考試成績很不理想，回家就給我媽媽說：“媽媽，我進直升班是不是錯了，我發覺在這個班我有點跟不上。”她媽媽對她說：“你的能力沒問題，只是你還沒適應。”一學期下來，考試成績仍然不好。她有點洩氣，對媽媽說：“媽媽，看來我真的不行，跟不上這個班。我還是轉到普通班吧。”媽媽說：“孩子，你的能力沒問題，你只是還沒有適應。人的適應快慢不同而已。”她說，我當時就不知道媽媽哪來的那麼多的自信，但也就是媽媽一直這麼自信的話給了我自信，讓我不斷的分析自我，判斷自我，肯定自我，終於如願拿到了人大的通知書。我有一位偉大的媽媽!對比今天同學們討論到清醒的催眠內容，一位同學說，我一天到晚聽到的都是我媽媽說：“你脾氣不好……”所以，我一見到我媽媽就有一種被激怒的感覺。還有一位同學說，我和媽媽住一段時間就會血壓升高……這嘮叨的催眠作用真的是一點都不必催眠大師的差!所以，我想再次呼籲作為孩子最信任的我們，能夠給孩子多一點肯定，多一點正面的積極的暗示!讓孩子被積極的催眠著，自信而快樂地成長!

　　篇3：信任能使孩子更加自信

　　據《北京青年報網》報道：美國的小孩，不管學習好壞、長得醜俊、高矮胖瘦，個個都是趾高氣揚、活靈活現的，誰都覺得自己很特別，是個人物。換句話說，這些孩子都特別自信。那麼，他們的自信是從何而來呢?

　　眾所周知，自信，一個人真正內在的自信，是從小培養出來的，而培養的最重要的方式就是父母以身作則，自己先對自己的小孩有足夠的信心：不管孩子是否得過獎，不管孩子的考試成績如何，不管孩子學的是哪個專業、上的是哪個大學，甚至不管他上沒上大學，只要孩子有良好的品德修養，知道自己現在在做什麼，將來要幹什麼，並且踏踏實實地追尋著自己的理想，那麼，他就會在未來的世界裡開發出屬於自己的一片天空。

　　尊重能使孩子感到自信。自信，來自自尊，一個人首先自尊，然後才會自信。自尊是一個人對自己的自我價值的肯定，是內在的，只關乎自己的，是外部環境無法撼動的自我認知。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。美國學校一直強調“鼓勵教育”“尊重教育”，就是希望學生們建立起正面的自我認識，不因和其他人的長處比較而自卑，意識到每個人都是獨特的個體，都擁有自己的閃光點。也許他學數學不開竅，但是他人緣好，有領導才能;也許他作文不行，但是他畫畫好，有藝術細胞;也許他不善表達，但是他體育好。老師和家長要幫助孩子找到他的長處，並創造機會讓他的長項得以發揮，從而確立他的自信。

　　據相關媒體披露，有一位中國朋友從小到大都是學習尖子，考上了北大生物系，後來在普林斯頓大學拿到分子生物學博士。畢業後在赫赫有名的大製藥公司裡工作。在公司裡她常常感到窩火，因為那些美國同事技術知識都遠不如她，卻個個自我感覺極好，張口就是：“我對這個問題的理解是最深刻的……”“我使這個課題有了突破性的進展……”而她卻總是在找自己的不足，開會時從來沒有勇氣說出自己做得多麼好，實際上她比所有的人貢獻都大很多。她覺得和美國人相比，自己在實力上最強，欠缺的就是一份自信心，因為這個她在公司裡失去了很多機會。等到她自己的孩子上學了，她參與了學校的活動後，感慨萬千地說，美國父母和老師對孩子多尊重啊，孩子班上有個腦子明顯有毛病的孩子，老師都是一直在鼓勵，十道題做對了一道，老師馬上讓他到前面將那一道題算給大家看，大家一起鼓掌鼓勵他繼續努力，沒有分毫的諷刺挖苦。這種環境中長大的孩子能沒有自信嗎?哪裡像我們小時候，考試沒考好，父母說罵就罵，違反了紀律，老師叫你站在教室前面接受大家批判，哪裡有一點尊嚴可言?她說：“像我這種全校第一的尖子生都被打擊得自信全無，別說那些差生了，難怪那麼多學習不好的同學都要破罐子破摔了。”美國的成年人把小孩當做大人一樣尊重：父母進入子女房間要敲門;移動或用孩子的東西應該得到他的允許;任何牽涉到子女的決定應該先和子女商談;不隨意翻看子女的日記或其他隱私……這種尊重的精神是我們社會所缺乏的。一個不被尊重的孩子不僅沒有自信，他以後也不知道尊重別人，因為沒有人給他示範過。

　　常言道：“天下沒有不好的孩子，只有不會帶孩子的父母”。我們做父母的常常會有意無意否認孩子的感覺，說出一些不信任孩子的話語。比如孩子說太熱了，不想穿外衣，我們會斥責孩子：熱什麼熱?媽媽一點都不熱。孩子想幫忙端盤子，媽媽馬上說：“你端不穩的，看把盤子給打了。”如果孩子抱怨功課難，我們會說：“怎麼別人會做就你不會?你一定是上課沒有好好聽講。”孩子要嘗試一件新事物，有的父母會說：“得了吧，你那兩下子我還不知道，別丟人現眼了。”甚至孩子成人了，要找物件了，父母依舊不放心孩子的眼光。孩子在父母眼裡永遠都是“嘴上沒毛辦事不牢”的人，既然連父母都不敢相信孩子的判斷能力，那麼他的自信從何而來?因此，中國父母在孩子小時候一再否定孩子的想法做法，就把孩子的自信心和獨立性一點一點地扼殺掉了。

　　然而，在美國，家庭、學校和整個社會都對孩子採取鼓勵讚賞的態度。因為讚賞能使孩子更加自信。每一個人在心理上都有獲得肯定與讚賞的需要，如果一個孩子感到自己是被別人賞識的，自己對別人來說是重要的、有意義的，那麼他就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。孩子心智發育尚不成熟，常常根據別人對自己的評價，尤其是父母和老師的評價來給自己定位。如果他經常被表揚，他的心裡就充滿了自豪和自信，覺得自己很優秀很特別。相反，如果孩子平時聽到的都是訓斥、挑剔、責備甚至挖苦，一個小小的過錯就被家長抓住不放沒完沒了地進行批評，他就會覺得自己很失敗，什麼都做不好，他就會否定自己的能力，產生自卑心理，進而失去對學習和生活的熱情。

　　據瞭解，2002年，當時的美國總統布什簽署了《不讓一個孩子掉隊》的教育法令。以立法的形式要求學校必須提高所有學生的知識水平，縮小或消滅劣勢群體***如貧困學生***和優秀學生之間在學業上的差距。其實，美國的學校不僅僅是在學業成績上不讓任何一個孩子掉隊，在文藝體育各項活動中，也儘可能地給所有學生同等的機會，給每一個人參與的權利。小學的運動會是每一個孩子都要參加比賽的，籃球足球棒球等運動隊還有管樂隊絃樂隊，誰想參加誰就報名，不是根據個人水平甄選的。無論是表演還是比賽，觀眾們都是掌聲雷動給予孩子們鼓勵。從上一年級開始，班幹部就是大家輪流當，上講臺演講，人人都有資格，怎麼講都行。有的小孩講話沒個章法，磕磕巴巴的，前言不搭後語，老師會表揚他的觀點特別，勇氣可嘉。老師總是千方百計地挑出孩子的優點、亮點，進行表揚，而忽略孩子不足的地方。久而久之，孩子好的地方就會變得越來越好，長處會越來越長。孩子因為自己的長處而得到自信。

　　基於此，教育學家們在深入研究後曾得出結論：在兒童的成長過程中，最重要的莫過於培養他們的自信心，有了自信，孩子們就會有力量克服人生路上遇到的困難，用努力進取的態度去對待人生。所以在孩子小的時候，父母的當務之急不是讓孩子學認多少字，背多少詩，做多少道題，而是要尊重孩子的細小的感覺，給孩子培養出一份自信心來。

　　因此，家長在生活中應當對孩子多一些讚賞鼓勵少一些指責批評，當孩子在某一方面有進步時，千萬不要吝惜自己的誇獎和讚美，不要害怕會把孩子給“誇得不知天高地厚”“誇得驕傲了”，有自信的孩子都是鼓勵出來的。當孩子遭遇失敗或孩子行為有過失時，不能對孩子全盤否定把他說得一無是處，更不能盛怒之下對孩子拳腳相加，這種做法會嚴重傷害孩子的自尊心，在孩子心靈上留下創傷。

　　綜上，作為父母，要信任孩子的感覺和判斷。如果孩子說熱不肯穿外衣，那麼摸摸孩子的小手是不是很熱。可以替他拿著外衣，等到他需要的時候再給他穿上。他覺得課程太難，和他一起分析難在什麼地方，找到癥結，幫孩子解開。他想嘗試任何事情，都給他機會讓他去試，給他充分的信任和學習的機會。真正自信的人，不靠學歷、工作成就、金錢、外貌這些外在的價值支撐，他自己認定自己的價值，內心的平和和實力正是來源於此。