關於對孩子信任的短文章

  信任就像是一陣清風,不只是能夠讓人舒服,更能夠提高人的自信心,對於孩子更是如此!下面是小編為大家整理的關於的相關資料,供您參考!

  篇1:孩子,抬起你自信的頭

  作者:坓山人

  康是上學期從英才學校轉來的學生,說起這個學生,每個帶過他課的老師都有一大堆要訴的苦:頑皮、貪玩、惹是生非、不思進取、上課隨便出入,作業潦草、不聽勸告、錯事常有理,無理辯三分。在不到半年的時間裡他便名聲鵲起,不僅在校內,即使在校外也算是小有名氣的主兒,標準的一個問題學生。

  據知情人透漏,他的親身母親離婚外出,現在的父母是再婚,他父親再娶組成的這個家,繼母不待見他,父親又經常外出打工,有時很長時間都不在家,他就隨便的跟著年邁的爺爺奶奶過日子,他們根本管不了康,所以在不到四年的小學生活中,他已連續換了三所小學,每到一處新的學校,剛開始時因為與同學彼此不認識,還收斂些,等到與同學混熟後,就帶著一幫“鐵哥們”又樂不思蜀浪跡天涯了。

  可以說康就是班中的一枚***,說不定啥時就會惹出一些事來,上課說話已經習以為常,還會用他的小東西逗逗別人,時不時的在前位同學的身上留下得意的塗鴉,更可氣的是課間操跑步時趁別人不注意突然蹲下,把後面的同學絆倒,在做操時故意踢打別人,同學告訴老師他還會說鞋帶開了......有一次體育老師批評他,見他死不承認,還強詞奪理,生氣把他的鞋子給脫了丟到了牆外,看到他們對峙的樣子,我也想好好的教訓他一頓,但我轉念一想,發火有用嗎,體育老師發火不是沒能解決問題,卻適得其反了嗎?所以我先從老師的態度不對給他下臺階,再讓他反省自己的做法對不對,漸漸的他軟了,我及時教育他要尊重老師,團結同學,像剛才那樣如果造成了對同學的傷害,後果就大了,從而讓他從心裡服氣。

  他不僅在學校作事,在校外也不老實,記得那天中午剛剛走到校門口,學校西邊教會看大門的老趙氣沖沖的走來,這老頭平時挺和善的,見面時總是老師長老師短的,看今天的樣子一定是氣得不輕,原本黑黑瘦瘦的皺臉加之因為生氣,黑中帶紫,發青的嘴脣不住的抖動著,見到我的第一句話,“見著段康這個了嗎?見了他我非揍他一頓不可.......”原來他的外甥與同學因為自行車放在學校裡經常被人放氣,這幾天改把自行車放到教會堂讓他看著,誰知中午放學時推自行車時發現又被人給放了氣,一打聽竟是康借課間操時偷偷溜出來的傑作,他既安慰外甥又忙的找打氣筒充氣,本來就怪窩火了,又被老伴埋怨了一通。望著老人的氣急的樣子,作為老師唯一能做的就是給老人賠不是,請求他的原諒,我知道憑著康的無賴,只要不是親手抓著他,他是死也不會承認的,再說畢竟康還是我們學校的學生,真的在學校被人打了,老師也有監管不力的責任啊。

  不得不說這孩子有著一種超強的組織力和親和力,那些比他高大威猛的“體特生”、“垃圾王”,在這個油滑精巧的“小不點”面前是那麼的聽話訓從,每天打掃衛生時都是他大顯身手的時候,幾個“垃圾王”屁顛屁顛的跟在他後面,就像一窩隨從衛士簇擁著一代君侯,那樣子既讓人可氣又覺著可笑。

  這樣的學生,早已對說教產生了抗體,沒有一點作用,有人說欠揍,打上一頓可能好點,事實上他父親不是不揍,每次當別人告訴後,他都少不了一頓,但是過不了幾分鐘就沒有了免疫力,簡直就是一個皮孩子,找他談話,聽說聽應的,可就是不改,有幾次我發現找他談話時,他總是低著頭,我想其實他還是有點自愧的吧,我試著讓他抬起頭與我對視,讓他感受老師的關心,然後通過聊天漸漸拉近距離,我發現他也有改好的想法,但是常常是自己控制不了自己,壞習慣太多了,也不是一時能改變的,所以我根據他的情況給他量身定做了成果借貸模式,就是讓他自己說出希望得到什麼的獎勵,如果得這個獎得怎麼做,當他說出答案後,我立即告訴他:“只要你做到了,即使差一點,我也第一個獎勵你”望著他渴望的眼神,我想,多麼可憐的孩子,家庭的不幸,已經給了他很大的痛苦,而我們作為教育人的老師,又都做了什麼,我們沒有給他溫暖與鼓勵,反而在不幸之中再給他加一份不應該承受的災難,對他來說五年的學校生活,他得到的獎勵微乎其微,更多的是在責備與批評中度過的,想想一個孩子能整天面對著這些,那份無奈與孤獨真讓人想哭,記得有個故事裡的孩子總是偷人,老師和大人怎麼也想不到的答案是,他之所以偷人就是為了能在家長領回孩子的時候見到爸爸媽媽,僅此而已。我想他之所以屢次犯錯也許就是引起別人的注意罷了?所以我在以後的時間裡常常用善意的眼光關注他,在課下拉拉他的手,摸摸他的頭,告訴他讓別人注意的方式有很多,假如讓他選擇喜歡的孩子,會選擇啥樣的孩子,同時調整了班級評定方法,從基礎的小事抓起,在到校,學具準備,完成作業,課堂表現等方面其他學生早就能做到的方面逐步糾正並規範他,可以說一個星期時間並不長,但他的變化卻是有目共睹的,下一步我打算髮揮他的組織才能,讓他代領他的那幫難兄難弟共同進步,我靜心期待這棵帶刺的小苗,結出飄香的花蕾,綻放一樹馨香。

  篇2:請多給孩子一些積極的暗示

  今天看同學的一篇有關“清醒的催眠”文章,不免聯想到不少有關孩子教育的事情。很希望作為孩子們最信任的人-——家長和老師,我真的很希望咱們能夠多給孩子一些正面的積極的暗示,讓他們能夠多一些自我肯定,多一些自信與喜悅,能夠快樂成長!

  清醒的催眠其實就是嘮叨。我記得很小的時候,老家的一位大娘無兒無女,很愛孩子。看到誰家大人總是說“瞧你笨的,幹啥啥不行,將來還能指望你弄啥?”,大娘總是會很生氣的說“對孩子怎麼能這麼說話?聰明的孩子都讓你們說傻了!”然後總會去哄孩子、安慰孩子。小的時候不理解,也和很多大人一樣認為大娘只是自己沒孩子太愛孩子。從學了心理學以後,特別是催眠技術的學習,才真正懂得大娘的話是真的,家長的總是念叨的話會植入孩子的潛意識,對孩子的行為有很大的影響,甚至可以影響終生。這些話就是清醒的催眠。美國已故巨星邁克爾傑克遜就是一個典型的被清醒催眠的受害者。他很小的時候,他的爸爸總是說他的鼻子醜,慢慢地鼻子很醜這個短語被植入了他的潛意識。所以,他成名後很執著的一件事就是整容——整鼻子,經過一次又一次的整容之後,最終整成“妖孽”。去年接過一個類似案例,一個男孩14歲初二。他小學成績一直不好,家長和老師最常給的一句話就是“你怎麼這麼笨呢!怎麼沒一點長進啊”於是,他的心理就有一個定義“笨”“沒長進”。上初中後換了環境,新學期開始沒有老師評價學生聰明和笨,他的學習心態平靜第一次考試,他的成績班級排名很好,家長很高興對孩子說:“不錯嘛,我的笨兒子也出息了……”,評卷子時,老師習慣性的說“這道題我們強調過很多次,但還是有個別同學錯了……”。這些話在不經意間喚醒了,孩子潛意識中的自我定義,他的潛意識作用發揮出來了,認為他不應該是現在這樣,應該是一個笨孩子,應該是一個問題學生,應該是老師說的個別。於是他無法控制自己繼續學習,又進入小學問題學生狀態。拿到這個案例時,我想到我的語言研究老師——佟樂泉,曾經給我講過的一件事情。佟老師是中國社會科學院的語言研究專家,經常會到學校聽課指導。有一次他在一個學校聽完課,語文老師說:“佟老,您是專家,想讓您給做個指導。您看行嗎?”佟老師不好推辭就答應了。語文老師把佟老師領到辦公室,給佟老師送上茶水說了句“稍等”就出去了,一會兒領著一個學生進來了,進門先對佟老師笑著點了一下頭,然後回頭就一臉嚴肅的說“天天給你補課都沒一點長進,對你這笨學生我真的是沒法了,今天你有福氣了能得到專家給你輔導一下……”,佟老師說,孩子在辦公室的那一段時間,始終沒有抬起過頭,似乎很很膽怯、羞愧的樣子。這次經歷就像一個烙印,一直讓佟老師很痛心。他說這是當著他的面,還這樣說孩子,可以想象這孩子平時在班上應該受到多少奚落呢?每天該聽到多少笨的聲音,捱過多少來自於家長和老師的責罵?這孩子不笨也得笨啊!這個笨都會種到孩子的心裡的呀!因此,我常常給一些家長說,請多給孩子一些肯定,多給孩子一些積極的正面的暗示。

  接觸過催眠技術以後,更加理解了積極暗示的重要。看過催眠表演的人,可能都會為催眠表演感到不可思議,感到神奇。其實,這個神奇不是來自於催眠大師的力量,而是來自於被催眠者本身。催眠大師只是藉助暗示的作用,聯絡到了被試的潛意識,然後對潛意識下達指令,潛意識按令行事。所以,在表演開始前,催眠師都會和被試確認是否信任他。催眠的實質就是重複刺激,讓潛意識接受。潛意識和意識的本質區別就是意識可以受控制,可以選擇接收指令;潛意識不會選擇,沒有對錯判斷,對刺激是無選擇的接受。我們無法控制潛意識,卻可以感受到它的存在。比如我們有時候一直擔心某些不好的事情,祈禱他不要發生時,往往會發生;有些時候遇到緊急事情時會不自覺地做出反應等等,和諧都是潛意識在起作用。每一位催眠師在做催眠師,都是不停地在說,被試總是在催眠師的指令下行動。這是潛意識在行動,這時候的被試都沒有真的睡著,他們都可以清楚地聽到催眠師的指令,然後按指令行動著。家長和老師,在孩子的成長中是最主要的催眠師,你們的最常說的話就是他們的暗示導語,嘮叨多了就會被植入孩子們的潛意識中,進而操控孩子的行為。記得前年景山中學,有一位女同學領到人大錄取通知書時說,我能拿到這個通知書,全因為我有一位偉大的媽媽!她說,我上小學的第一天,媽媽送我到學校門口說:北京景山學校很不錯,你通過努力考上了。清華、人大也是不錯的學校,我相信你也一定會考取,到那裡上學的感覺應該更好!然後,經常會這麼說。就因為我媽媽的話,我努力的九年,終於考到了直升班。進入直升班,我發覺班上的同學成績都很棒,我的第一次考試成績很不理想,回家就給我媽媽說:“媽媽,我進直升班是不是錯了,我發覺在這個班我有點跟不上。”她媽媽對她說:“你的能力沒問題,只是你還沒適應。”一學期下來,考試成績仍然不好。她有點洩氣,對媽媽說:“媽媽,看來我真的不行,跟不上這個班。我還是轉到普通班吧。”媽媽說:“孩子,你的能力沒問題,你只是還沒有適應。人的適應快慢不同而已。”她說,我當時就不知道媽媽哪來的那麼多的自信,但也就是媽媽一直這麼自信的話給了我自信,讓我不斷的分析自我,判斷自我,肯定自我,終於如願拿到了人大的通知書。我有一位偉大的媽媽!對比今天同學們討論到清醒的催眠內容,一位同學說,我一天到晚聽到的都是我媽媽說:“你脾氣不好……”所以,我一見到我媽媽就有一種被激怒的感覺。還有一位同學說,我和媽媽住一段時間就會血壓升高……這嘮叨的催眠作用真的是一點都不必催眠大師的差!所以,我想再次呼籲作為孩子最信任的我們,能夠給孩子多一點肯定,多一點正面的積極的暗示!讓孩子被積極的催眠著,自信而快樂地成長!

  篇3:信任能使孩子更加自信

  據《北京青年報網》報道:美國的小孩,不管學習好壞、長得醜俊、高矮胖瘦,個個都是趾高氣揚、活靈活現的,誰都覺得自己很特別,是個人物。換句話說,這些孩子都特別自信。那麼,他們的自信是從何而來呢?

  眾所周知,自信,一個人真正內在的自信,是從小培養出來的,而培養的最重要的方式就是父母以身作則,自己先對自己的小孩有足夠的信心:不管孩子是否得過獎,不管孩子的考試成績如何,不管孩子學的是哪個專業、上的是哪個大學,甚至不管他上沒上大學,只要孩子有良好的品德修養,知道自己現在在做什麼,將來要幹什麼,並且踏踏實實地追尋著自己的理想,那麼,他就會在未來的世界裡開發出屬於自己的一片天空。

  尊重能使孩子感到自信。自信,來自自尊,一個人首先自尊,然後才會自信。自尊是一個人對自己的自我價值的肯定,是內在的,只關乎自己的,是外部環境無法撼動的自我認知。自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信,首先父母和社會都要尊重他。美國學校一直強調“鼓勵教育”“尊重教育”,就是希望學生們建立起正面的自我認識,不因和其他人的長處比較而自卑,意識到每個人都是獨特的個體,都擁有自己的閃光點。也許他學數學不開竅,但是他人緣好,有領導才能;也許他作文不行,但是他畫畫好,有藝術細胞;也許他不善表達,但是他體育好。老師和家長要幫助孩子找到他的長處,並創造機會讓他的長項得以發揮,從而確立他的自信。

  據相關媒體披露,有一位中國朋友從小到大都是學習尖子,考上了北大生物系,後來在普林斯頓大學拿到分子生物學博士。畢業後在赫赫有名的大製藥公司裡工作。在公司裡她常常感到窩火,因為那些美國同事技術知識都遠不如她,卻個個自我感覺極好,張口就是:“我對這個問題的理解是最深刻的……”“我使這個課題有了突破性的進展……”而她卻總是在找自己的不足,開會時從來沒有勇氣說出自己做得多麼好,實際上她比所有的人貢獻都大很多。她覺得和美國人相比,自己在實力上最強,欠缺的就是一份自信心,因為這個她在公司裡失去了很多機會。等到她自己的孩子上學了,她參與了學校的活動後,感慨萬千地說,美國父母和老師對孩子多尊重啊,孩子班上有個腦子明顯有毛病的孩子,老師都是一直在鼓勵,十道題做對了一道,老師馬上讓他到前面將那一道題算給大家看,大家一起鼓掌鼓勵他繼續努力,沒有分毫的諷刺挖苦。這種環境中長大的孩子能沒有自信嗎?哪裡像我們小時候,考試沒考好,父母說罵就罵,違反了紀律,老師叫你站在教室前面接受大家批判,哪裡有一點尊嚴可言?她說:“像我這種全校第一的尖子生都被打擊得自信全無,別說那些差生了,難怪那麼多學習不好的同學都要破罐子破摔了。”美國的成年人把小孩當做大人一樣尊重:父母進入子女房間要敲門;移動或用孩子的東西應該得到他的允許;任何牽涉到子女的決定應該先和子女商談;不隨意翻看子女的日記或其他隱私……這種尊重的精神是我們社會所缺乏的。一個不被尊重的孩子不僅沒有自信,他以後也不知道尊重別人,因為沒有人給他示範過。

  常言道:“天下沒有不好的孩子,只有不會帶孩子的父母”。我們做父母的常常會有意無意否認孩子的感覺,說出一些不信任孩子的話語。比如孩子說太熱了,不想穿外衣,我們會斥責孩子:熱什麼熱?媽媽一點都不熱。孩子想幫忙端盤子,媽媽馬上說:“你端不穩的,看把盤子給打了。”如果孩子抱怨功課難,我們會說:“怎麼別人會做就你不會?你一定是上課沒有好好聽講。”孩子要嘗試一件新事物,有的父母會說:“得了吧,你那兩下子我還不知道,別丟人現眼了。”甚至孩子成人了,要找物件了,父母依舊不放心孩子的眼光。孩子在父母眼裡永遠都是“嘴上沒毛辦事不牢”的人,既然連父母都不敢相信孩子的判斷能力,那麼他的自信從何而來?因此,中國父母在孩子小時候一再否定孩子的想法做法,就把孩子的自信心和獨立性一點一點地扼殺掉了。

  然而,在美國,家庭、學校和整個社會都對孩子採取鼓勵讚賞的態度。因為讚賞能使孩子更加自信。每一個人在心理上都有獲得肯定與讚賞的需要,如果一個孩子感到自己是被別人賞識的,自己對別人來說是重要的、有意義的,那麼他就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。孩子心智發育尚不成熟,常常根據別人對自己的評價,尤其是父母和老師的評價來給自己定位。如果他經常被表揚,他的心裡就充滿了自豪和自信,覺得自己很優秀很特別。相反,如果孩子平時聽到的都是訓斥、挑剔、責備甚至挖苦,一個小小的過錯就被家長抓住不放沒完沒了地進行批評,他就會覺得自己很失敗,什麼都做不好,他就會否定自己的能力,產生自卑心理,進而失去對學習和生活的熱情。

  據瞭解,2002年,當時的美國總統布什簽署了《不讓一個孩子掉隊》的教育法令。以立法的形式要求學校必須提高所有學生的知識水平,縮小或消滅劣勢群體***如貧困學生***和優秀學生之間在學業上的差距。其實,美國的學校不僅僅是在學業成績上不讓任何一個孩子掉隊,在文藝體育各項活動中,也儘可能地給所有學生同等的機會,給每一個人參與的權利。小學的運動會是每一個孩子都要參加比賽的,籃球足球棒球等運動隊還有管樂隊絃樂隊,誰想參加誰就報名,不是根據個人水平甄選的。無論是表演還是比賽,觀眾們都是掌聲雷動給予孩子們鼓勵。從上一年級開始,班幹部就是大家輪流當,上講臺演講,人人都有資格,怎麼講都行。有的小孩講話沒個章法,磕磕巴巴的,前言不搭後語,老師會表揚他的觀點特別,勇氣可嘉。老師總是千方百計地挑出孩子的優點、亮點,進行表揚,而忽略孩子不足的地方。久而久之,孩子好的地方就會變得越來越好,長處會越來越長。孩子因為自己的長處而得到自信。

  基於此,教育學家們在深入研究後曾得出結論:在兒童的成長過程中,最重要的莫過於培養他們的自信心,有了自信,孩子們就會有力量克服人生路上遇到的困難,用努力進取的態度去對待人生。所以在孩子小的時候,父母的當務之急不是讓孩子學認多少字,背多少詩,做多少道題,而是要尊重孩子的細小的感覺,給孩子培養出一份自信心來。

  因此,家長在生活中應當對孩子多一些讚賞鼓勵少一些指責批評,當孩子在某一方面有進步時,千萬不要吝惜自己的誇獎和讚美,不要害怕會把孩子給“誇得不知天高地厚”“誇得驕傲了”,有自信的孩子都是鼓勵出來的。當孩子遭遇失敗或孩子行為有過失時,不能對孩子全盤否定把他說得一無是處,更不能盛怒之下對孩子拳腳相加,這種做法會嚴重傷害孩子的自尊心,在孩子心靈上留下創傷。

  綜上,作為父母,要信任孩子的感覺和判斷。如果孩子說熱不肯穿外衣,那麼摸摸孩子的小手是不是很熱。可以替他拿著外衣,等到他需要的時候再給他穿上。他覺得課程太難,和他一起分析難在什麼地方,找到癥結,幫孩子解開。他想嘗試任何事情,都給他機會讓他去試,給他充分的信任和學習的機會。真正自信的人,不靠學歷、工作成就、金錢、外貌這些外在的價值支撐,他自己認定自己的價值,內心的平和和實力正是來源於此。