初學者插花教學設計圖模板

　　初學者插花為了實現教學與市場接軌，我們應該改進教學方法，提高學生花藝技能，使學生在掌握具備較強的綜合職業能力，下面是小編整理的和初學者插花教學改革及反思課程。

　　初學者插花教學改革課程考核方式

　　在採取專案教學法的基礎上，我們進一步改變了以往筆試為主的單一評價模式，堅持“理論夠用，技術過硬”的原則，注重對學生完成專案的能力和成績的考核，全面客觀地評價學生實踐操作技能以及分析、解決問題的能力。課程分數由平時成績和期末成績兩部分構成。

　　我們重視學生的平時表現，把各子專案列入考核範圍，作為平時成績，根據學生子專案的完成情況進行打分，記錄在案。

　　期末考試時，我們堅持以技能考核為主、理論考試為輔，技能考核成績佔期末成績的80%。期末技能考核具體實施方法為：第一，臨近期末，任課教師給學生預留一星期準備時間，讓學生根據本學期所學內容，在一定的花材範圍內，設計一款插花作品，主題自定，兩小時內完成，並詳細解說作品的花材選擇、花型、插作步驟、主題和寓意等;第二，插花考試前，教師彙總學生所需花材，統一購買，學生也可自己採集所需花材或枝條，其他用品由花藝室提供，學生自由選擇;第三，作品完成後，請來本校持有中高階花藝師、插花技師證的教師共同打分，並邀請外聘教師――行業專家來現場點評;第四，所有作品向全校師生展示，投票選出“十佳花藝作品”。

        專家和多位專業教師的點評，給學生提出了寶貴的意見，也為學生拓開了一片新視野;而在校園展示作品，則讓全校師生見證了我們的學生經過一個學期的學習訓練所取得的顯著進步。

　　改革後的考核方式，緊密接軌行業，既突出了課程的能力本位，又兼顧了學生的理論掌握情況和綜合素質，是我們在探索和建立促進學生素質全面發展的多元評價體系上的又一次嘗試。

　　初學者插花教學反思教學過程

　　專案教學法和多元評價體系在花藝課程中的運用，充分調動了學生的學習主動性，鍛鍊了學生獨立操作能力。學生一改以往愛開小差、愛講話、做事三分鐘熱度等毛病，課堂氣氛活躍，參與度高，教學質量明顯提高。

　　隨著教學改革的深入，我們也面臨新的難題，如教材的選取。目前市面上的參考教材大都沿用傳統的學科式教材模式，教材的內容及結構仍然按照知識的學科系統性進行編排。雖有部分教材進行過一定的改革與探索，出現了一些新版本，但其內容結構，或停留在某些章節的增減，或在排版時對版面加以設計，使教材面孔變得生動活潑一些，但都很難從根本上改變傳統教材的知識體系，難以衝破“知識本位”的藩籬。這類教材無法有效指導學生實踐，也不利於教師開展專案教學，因此，教材改革迫在眉睫。

　　在後續的探索實踐中，我們將努力開發與有效教學模式相配套的校本教材，以專案為主線，突出教材的實用性，理論知識輔助實踐教學，以便更合理地安排教學程序。同時，力圖將職業資格證書所需要的技能融入課程標準中，使考證與常規教學結合，實現學生“多證在手”。

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