探析環境工程專業實驗教學改革路徑
論文關鍵詞：環境工程 實驗教學 改革
論文摘 要：在環境工程本科學生培養方案中，理論教學和實驗教學是相互配合、相互貫通的有機統一體。專業實驗教學是環境工程專業學生培養質量提高的重要部分。針對傳統實驗教學中學生存在主動性不強、學習目的不明確等問題，本文就如何使傳統實驗變為專業綜合實驗，使實驗與學生參與度相結合進行分析，以探討環境工程專業實驗教學改革的有效路徑，從而培養高素質的環境工程專業人才。
在人口過度增長、環境汙染日益嚴重，社會對環境問題的關注程度越來越高的背景下，環境工程專業要培養集理論性、實踐性於一身的高素質專業人才。然而，在實際中，剛畢業的環境專業人才受到冷遇，究其原因，最重要的一點就是大學生普遍缺乏一定的動手能力。因此，為了給社會發展培養更多高素質環境專業人才，就必須對傳統的實驗教學進行改革。
傳統的環境工程專業實驗課程一般是按照各門專業課程劃分的，而且幾乎都是基本技能實驗，其中大多為驗證性實驗。在環境監測實驗課中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗專案，學生只是按照實驗流程，按照選擇測試位置、測點、測試、分析計算的步驟，寫出實驗報告就算完成實驗了。整體過程中學生都是按照具體的實驗步驟進行操作，並沒有深入思考。因此在實驗教學改革中可以把環境工程專業課與實驗融為一體，稱為專業綜合實驗。專業實驗的目的主要就是把一些可以併入綜合性實驗的驗證性實驗不再單獨進行，這樣一方面既可以減少不必要的驗證性實驗數目，另一方面又可以使學生在實驗中對專業課程融會貫通，從全域性出發考慮問題，加深學生的理解，培養學生解決問題的能力，從而構建理論與實踐結合的橋樑。所以開展專業綜合實驗是重要的途徑。
在專業綜合實驗、專題實驗之外，學校也應該大力鼓勵大學生的創新實驗。大學可以通過設立創新實驗研究專案，鼓勵在校大學生積極參與其中，自主進行實驗方法的設計、組織裝置以及材料、實施實驗、分析資料、撰寫實驗報告等。這種創新性實驗專案的開展，一是可以充分調動學生的積極性、主動性、創造性；二是通過開展創新性實驗專案，可以大大提高學生的動手能力。
二、改革完善實驗室管理，加強實驗教師隊伍建設
改革和完善實驗室改革是進行實驗教學改革的重要保障。要根據專業綜合實驗的特點，把以前分散的實驗室進行合理的調整、合併、重組，從而為開展專業綜合教學實驗提供保障，同時也便於實驗室的管理。科學合理的實驗室體系，一方面使得實驗室具有一定規模和實力，另一方面也有利於綜合性、設計性實驗專案的實施，大大保障了專業綜合實驗改革的順利進行。
在實驗室體系建立的基礎上，也要完善實驗室管理制度和實驗考核制度。實驗室管理要實現專人管理、專人維護、專人使用等原則，確保實驗裝置和材料正常使用。在綜合專業實驗的背景下，實驗考核要從實驗設計、實驗過程、實驗分析、問題處理、實驗結果、實驗總結等多個方面進行考核，這樣既保證了實驗考核的科學性，也大大鼓勵了學生的創新精神。
實驗教師隊伍是實行專業實驗教學的主要保障，他們在實驗中起到指導、稽核、完善學生實驗等多方面的作用。因此在大力開展綜合專業實驗的基礎上，也要加強實驗教師隊伍建設。
實驗教師不僅要具有紮實的理論基礎，同時也要具有一定的實踐經驗。從此要求出發，學校一方面可以從高等院校引進高水平教師人才，另一方面也可以從生產和實踐的社會一線引進實驗技術人員，加強技術人員隊伍的建設。此外，學校也要對引進人才配套相關政策支援，使得實驗教師可以全身心投入實驗室建設和實驗教學改革工作中。
通過開展專業綜合實驗、專題實驗，並且鼓勵學生大力參與創新實驗研究，這可以培養學生獨立思考、獨立設計和獨立解決問題的能力，提高學生的綜合創新能力；同時通過改革和完善實驗室管理的相關制度、加強實驗教師隊伍建設也為開展實驗教學改革提供了有力的保障，確保了實驗教學改革的順利進行。
參考文獻：
［1］劉 豔,魏 洽.環境工程專業綜合性設計性實驗教學的改革與實踐［J］.實驗室技術與管理，2007（11）.
［2］趙麗傑,趙麗萍,李 良,等.環境工程專業綜合實驗的教學改革與實踐［J］.實驗室科學，2009（3）.
論文摘 要：在環境工程本科學生培養方案中，理論教學和實驗教學是相互配合、相互貫通的有機統一體。專業實驗教學是環境工程專業學生培養質量提高的重要部分。針對傳統實驗教學中學生存在主動性不強、學習目的不明確等問題，本文就如何使傳統實驗變為專業綜合實驗，使實驗與學生參與度相結合進行分析，以探討環境工程專業實驗教學改革的有效路徑，從而培養高素質的環境工程專業人才。
在人口過度增長、環境汙染日益嚴重，社會對環境問題的關注程度越來越高的背景下，環境工程專業要培養集理論性、實踐性於一身的高素質專業人才。然而，在實際中，剛畢業的環境專業人才受到冷遇，究其原因，最重要的一點就是大學生普遍缺乏一定的動手能力。因此，為了給社會發展培養更多高素質環境專業人才，就必須對傳統的實驗教學進行改革。
傳統的環境工程專業實驗課程一般是按照各門專業課程劃分的，而且幾乎都是基本技能實驗，其中大多為驗證性實驗。在環境監測實驗課中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗專案，學生只是按照實驗流程，按照選擇測試位置、測點、測試、分析計算的步驟，寫出實驗報告就算完成實驗了。整體過程中學生都是按照具體的實驗步驟進行操作，並沒有深入思考。因此在實驗教學改革中可以把環境工程專業課與實驗融為一體，稱為專業綜合實驗。專業實驗的目的主要就是把一些可以併入綜合性實驗的驗證性實驗不再單獨進行，這樣一方面既可以減少不必要的驗證性實驗數目，另一方面又可以使學生在實驗中對專業課程融會貫通，從全域性出發考慮問題，加深學生的理解，培養學生解決問題的能力，從而構建理論與實踐結合的橋樑。所以開展專業綜合實驗是重要的途徑。
在專業綜合實驗、專題實驗之外，學校也應該大力鼓勵大學生的創新實驗。大學可以通過設立創新實驗研究專案，鼓勵在校大學生積極參與其中，自主進行實驗方法的設計、組織裝置以及材料、實施實驗、分析資料、撰寫實驗報告等。這種創新性實驗專案的開展，一是可以充分調動學生的積極性、主動性、創造性；二是通過開展創新性實驗專案，可以大大提高學生的動手能力。
二、改革完善實驗室管理，加強實驗教師隊伍建設
改革和完善實驗室改革是進行實驗教學改革的重要保障。要根據專業綜合實驗的特點，把以前分散的實驗室進行合理的調整、合併、重組，從而為開展專業綜合教學實驗提供保障，同時也便於實驗室的管理。科學合理的實驗室體系，一方面使得實驗室具有一定規模和實力，另一方面也有利於綜合性、設計性實驗專案的實施，大大保障了專業綜合實驗改革的順利進行。
在實驗室體系建立的基礎上，也要完善實驗室管理制度和實驗考核制度。實驗室管理要實現專人管理、專人維護、專人使用等原則，確保實驗裝置和材料正常使用。在綜合專業實驗的背景下，實驗考核要從實驗設計、實驗過程、實驗分析、問題處理、實驗結果、實驗總結等多個方面進行考核，這樣既保證了實驗考核的科學性，也大大鼓勵了學生的創新精神。
實驗教師隊伍是實行專業實驗教學的主要保障，他們在實驗中起到指導、稽核、完善學生實驗等多方面的作用。因此在大力開展綜合專業實驗的基礎上，也要加強實驗教師隊伍建設。
實驗教師不僅要具有紮實的理論基礎，同時也要具有一定的實踐經驗。從此要求出發，學校一方面可以從高等院校引進高水平教師人才，另一方面也可以從生產和實踐的社會一線引進實驗技術人員，加強技術人員隊伍的建設。此外，學校也要對引進人才配套相關政策支援，使得實驗教師可以全身心投入實驗室建設和實驗教學改革工作中。
通過開展專業綜合實驗、專題實驗，並且鼓勵學生大力參與創新實驗研究，這可以培養學生獨立思考、獨立設計和獨立解決問題的能力，提高學生的綜合創新能力；同時通過改革和完善實驗室管理的相關制度、加強實驗教師隊伍建設也為開展實驗教學改革提供了有力的保障，確保了實驗教學改革的順利進行。
參考文獻：
［1］劉 豔,魏 洽.環境工程專業綜合性設計性實驗教學的改革與實踐［J］.實驗室技術與管理，2007（11）.
［2］趙麗傑,趙麗萍,李 良,等.環境工程專業綜合實驗的教學改革與實踐［J］.實驗室科學，2009（3）.