小學語文五年級下冊教學計劃

  經過近五年的語文學習,大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。下面是小編收集整理的,歡迎閱讀。

  篇一

  一、 教材分析

  本冊共有課文28篇,其中精讀、略讀課文各14篇;教材後面還附有8篇選讀課文,總共32篇。本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組:“走進資訊世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語言實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀連結”。

  二、教材主要特點

  1、主題設定靈活多樣,編排形式又有創新

  在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下,設定專題的角度更加靈活多樣,充分體現語文學科的特點。

  2、課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面,進一步加強

  ***1***選編的新課文有時代精神和人文內涵。

  ***2***重視愛國主度、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上,進一步加強語文教科書的育人功能。

  措施一:設計相關專題,利用每組教材整合的優勢,加大上述教育內容的比重。

  措施二:新選一批課文,落實上述教育內容。

  ***3***拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入小學課本。

  ***4***拓寬課文系統,編制“資料袋”“閱讀連結”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目,以豐富語言學習內容。

  3、精心設計導學和練習系統,更好地發揮導學、導練的功能

  ***l***凸現語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。 ***2***課後練習緊扣文字,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。

  ***3***以“交流平臺”為憑藉,交流學習心得,這既是一個單元讀寫重點的梳理,又是學習方法的引導,也是學習習慣的培養。

  ***4***順應兒童心理髮展特點和語文學習的需要,“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。

  4、單設“綜合性學習”單元,學生策劃和開展語文學習活動,引導研究性學習的過程,提高語文綜合運用的能力。

  三、教學目標

  1.認識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學階段識字任務。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

  2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

  3.朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,並有一定的速度***每5分鐘不少於300字***。

  4.能用多種方法***藉助詞典,聯絡上下文,利用生活經驗等***理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。

  5.閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,瞭解基本的說明方法。

  6.略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。

  7.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容比較具體,感情真實。練寫書信,表揚稿及簡單的研究報告,注意格式。能根據需要分段表述,使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

  8.修改習作,做到語句通順,正確,書寫規範。

  9.聽,能抓住要點;說,有條理,語氣、語調適當。樂於交際,敢於發表自己的意見。稍作準備,能當眾作簡短的發言。

  10.積極參與語文綜合性學習,在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料,寫簡單的研究報告。

  三、學生現狀分析: 我班現有學生33人,除個別學生學習有較大困難外,其他同學成績比較平均,合格率較高,上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以,但從語文素養方面來看,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣,語文綜合學習能力欠缺,課外知識較薄弱,古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看,學生受方言生活環境影響,語言感覺不佳,口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容,不會結合上下文理解詞語,理解含義深刻的句子,理解能力差強人意。同時,有幾個學生缺乏家長的關心、幫助,常常不能按時完成家庭作業,上課注意力易分散,學習效率低下,需給予特別的關注。另外,某些學生雖然有課外閱讀的興趣,但家庭的支援度不高。本學期除做好家長工作外,還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導,並且嘗試利用數字化手段***如部落格推薦優秀文章等方法***提高學生課外閱讀的興趣,紮實抓好午間的閱讀質量,逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。

  四、採取的對策: 1、閱讀教學

  ***1***正確、流利地朗讀課文;默讀課文,一邊讀一邊想,讀後能發表感受,提出問題,是閱讀的兩項基本功,是保底的要求。要捨得花費境,要落實到每一個人。自主學習的重點是自學,閱讀教學的起點是自讀正悟。

  ***2***繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句,聯絡上下文理解課文內容;能用多種方法理解詞語在文中的意思,辨別詞語的感情色彩;能聯絡上下文和生活積累,推想詞句的意思,體會其表達效果,重視詞語的積累和運用,擴大詞彙量。

  ***3***加強續寫結合,兼顧理解、表達

  a通過課後思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。

  b瞭解課文在表達上的特點。

  c借“交流平臺”總結讀寫規律。

  ***4***繼續訓練精讀、略讀,學習通過瀏覽,獲取需要的資訊。

  2、口語交際教學

  ***1***提高交際的質量。***有層次,有深度,語言美,看物件***

  ***2***交際訓練與獨白訓練並重。在稍作準備的情況下,能當眾作簡短髮言,有條理,語氣、語調適當。

  3、習作教學

  ***1***激發表達的慾望,增強表達的自信心。

  ***2***40分鐘能完成約400字的習作。

  ***3***養成修改的習慣。修改重點是:內容是否具體,用詞是否準確,語句是否通順,書寫是否規範。

  ***4***加強結合閱讀課和日常的小練筆,養成讀書記筆記的習慣。

  篇二

  一、教材分析

  本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進資訊世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。

  本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。

  除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀連結”。

  全冊還編排了8篇選讀課文,並附兩個生字表。生字表***一***是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表***二***是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2 300個。

  本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致,生字、難字隨文注音,用圓括號標明,多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音,其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便於識字,課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字,教師在教學中要給予一定的提示。

  二、教材特點

  ***一***加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標

  在落實課程標準總體目標的前提下,如何體現第三學段的階段性目標及階段性目標之間的聯絡與銜接?為了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性,實現總體目標和必須一以貫之的目標,本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透,對於階段性比較明顯的目標,在教材中作了比較具體的安排。

  在閱讀理解方面,第三學段的重點是把握課文主要內容,體會思想感情,揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法;學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導學生把握內容、體會感情、瞭解記敘順序、領悟表達方法等方面,採用多種形式,做了具體的安排。

  在閱讀方法方面,教材在繼續加強精讀和略讀能力培養的同時,還安排了有關瀏覽能力培養的內容。本冊教材編排了“走進資訊世界”這個綜合性學習單元,目的之一就是加強瀏覽能力的培養。

  再看口語交際。首先,從口語交際的情感態度目標來看,第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。其次,從口語交際的習慣培養上,前兩個學段都強調講普通話的習慣,第三學段提出的“注意語言美,抵制不文明的語言”,不僅是一種習慣,而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。

  從習作來看,第三學段提出了明確的習作要求,內容要具體,感情要真實,能寫簡單的記實作文和想象作文,能寫常見的應用文。教材圍繞上述目標,安排了多次習作訓練,在習作型別上,重點安排了寫記實作文,還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

  ***二***教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強

  1、教材內容富有時代性和人文內涵。

  教材選編了一大批新課文,課文編排重視體現文學性,突出語文學科的特點,不僅編選了許多名家名篇,而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在資訊激增的現代社會裡,教給學生利用資訊,解決學習、生活中遇到的實際問題的本領,教材專門編排了旨在學習蒐集資訊、篩選資訊,利用資訊寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。

  2、增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容,進一步加強語文教科書的育人功能。

  措施一:設計相關專題,利用每組教材整合的優勢,加大上述教育內容的比重。

  措施二:新選一批課文,落實上述教育內容。

  措施三:在課文之外,為學生提供相關語料,拓展閱讀。

  3、拓寬課文的文體和語體,如,將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材,有些體裁還是第一次進入小學課本。

  ***三***專題設定更加靈活,編排形式在繼承中又有發展

  1、從工具性和人文性的結合上來確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出;同時,通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸,感受語言表達的藝術。有的從揣摩文章寫法的角度提出;有的從介紹中國古典名著的角度提出;有的從情感薰陶的角度提出;有的從培養學生蒐集資訊、利用資訊的能力的角度提出,;還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出。許多專題不僅是第一次出現,而且更加註重體現語文性。

  2、教材編排在繼承中發展。如,第五組,採用以篇章帶名著的編排方式,引領他們從此以後,在學習和生活中去親近名著,去閱讀名著。

  ***四***導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能

  1 、 凸現語文學習的重點,將導思、導學和導練貫穿於每組教材的始終。

  教材在指導學習上有比較系統的設計:藉助每組前面的“導語”來導向,憑藉課後思考練習題來導學、導練;憑藉“回顧·拓展”中的“交流平臺”,引導學生交流本組語文學習的收穫,發現一些讀寫的基本方法,逐漸養成不斷反思的學習習慣。

  2 、課後練習緊扣文字,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得。

  3、在單元之後的“回顧·拓展”中,設“交流平臺”欄目,引導學生自主交流本組語文學習的收穫,發現一些讀寫的基本方法,逐漸養成不斷反思的學習習慣。

  ***五***順應兒童心理髮展特點,“口語交際·習作”的型別發生一定的變化

  本冊口語交際的話題主要有:策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動;童年趣事;勸說;講述一件自己感動的事情;演課本劇;就怎樣正確利用電視、網路等媒體的問題,展開討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排,不僅內容更加廣泛了,而且涉及到一些口語交際技能的訓練,像“勸說”“演課本劇”“討論或辯論”,需要一定的語言組織能力。

  習作的編排是這樣的:***1***記實作文。安排了三次***2***應用文。安排了三次***3***材料作文。

  此外,在“口語交際·習作”的編寫上,注意從學生的生活出發,為學生迴歸常態進行口語交際、自主進行習作,為學生留有更大的創造空間

  ***六***在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力

  本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進資訊世界”。

  三、教學目標

  1、認識常用漢字200個,累計識字3000,完成小學階段識字任務。寫字150個,累計會寫常用漢字2300個。

  2、讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。

  3、朗讀課文,要有感情。默讀課文,有初步感受,並有一定的速度***每5分鐘不少於300字***。

  4、能用多種方法***藉助詞典,聯絡上下文,利用生活經驗等***理解詞句,能辨別詞語的感情色彩,體會詞句的表達的效果。

  5、閱讀敘事性作品,能把握主要內容,體會思想感情,理清敘事順序,領悟表達方法。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。閱讀說明性文章,能讀懂內容,瞭解基本的說明方法。

  6、略讀文章,粗知大意。學習瀏覽,能根據需要蒐集資訊。課外閱讀不少於25萬字。

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