大學心理調查報告
心理教育是關心人類心理生活的一種現代理念,是關於人類現代人性的一種新型教育,21世紀是一個需要心理教育和呼喚心理教育的時代。下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!
篇1
隨著經濟的迅猛發展，人們的生活節奏日益加快，各種壓力也隨之而來。當今的大學生是社會的接班人，他們決定著未來社會的發展，而近幾年來，各高校大學生殺人、自殺等案件不斷髮生，是什麼原因造成了他們心中的壓力?又是什麼原因容易引發大學生的心理問題?
為了充分認識大學生的心理狀況，我通過資料調查法和參考有關統計資料,對大學生心理狀況進行了全方面的調查和分析。並在提出自己的一些建議幫助大學生提高自身心理素質和心理承受能力,使大學生在身體與精神上都的得到健康發展。
一、大學生心理狀況現狀
***一***高年級學生的心理狀況更好
對於剛進入大學的新生來說，對於大學生活與學習還很迷茫，這一不熟悉的環境讓他們充滿了“恐懼感”，在面對一些挫折的時候，他們第一反應多為忐忑不安，不知所措，以至於在一些大問題上容易造成心理負擔，嚴重的後果就導致心理不健康。而隨著年齡、閱歷的增長，一些問題會隨之解決;
***二***非獨生子女心理狀況比獨生子女好
在中國的特殊體制下，獨生之女比例相當之高，然而面對一些問題，還得得出客觀的判斷。非獨生子女其所在家庭情況有著兄弟姐妹，從小與年齡相仿的人相處較多，獨立處理問題的能力較強，因此其心理狀況普遍好於獨生子女。
***三***來自非城市的學生中有心理問題的比例高於來自城市的學生
從小在城市中長大的學生，競爭意識較強，並且從小耳濡目染承受壓力的能力也較強，出現心理問題的比例相對於來自非城市的學生較低。
***四***女生心理狀況普遍不如男生
男女性格上有著很大的不同，男生更富於冒險，解決問題能力較強，普遍而言，抗挫折能力也高於女生，所以其心理狀況總體而言好於女生。
***五***性格開朗的學生心理素質普遍好於內向型學生
性格對於一個人的一生有著重大的影響。性格開朗的學生，其積極的人生觀、價值觀、世界觀在其生活學習中都有著明顯的表現，面對困難，所表現出的自信、決心與自我調節，使得這類學生遠離了心理問題。而內向型學生則相反。
二、對影響大學生心理健康的因素進行分析
***一*** 交際困難造成心理壓力
1.學生進入大學後，交往的範圍比以前有所擴大，想著要和別人去交往，在不知怎樣去交往或交往失敗後，而導致性格孤僻或少言寡語。
2.當代大學生大多為獨生子女，由於家庭對其教育不當造成一些負面效果，如任性自私，為所欲為，從小缺乏集體環境，家長的過分包辦，使之缺乏獨立生活及為人處世的能力，由於交際困難，導致產生自閉偏執等心理問題，而又因無傾訴物件，導致心理疾病。調查顯示，交際問題已成為引起大學生心理障礙的首要也是最重要的因素。
***二***對網路產生強烈的依賴性
一些大學生由於交際困難而在網路裡找心理滿足，再者網路裡也有很多精彩的東西，他們沉溺於網路，染上網癮，自我封閉，不願與人面對交往，久而久之，會影響人正常的認識，情感和心理定位，還有可能導致人格分裂，不利於大學生健康性格和健康人生觀的塑造。
***三***角色轉換與適應障礙
一些學生進入大學後，對新的環境，人際關係，教學模式不適應，未能掌握大學的學習方法，而導致考試不及格，從而帶來系列問題，有的自信心下降，有的得了考試恐懼症，造成心理失調;還有一些學生進入大學感覺現實中的大學與自己理想中的大學相差甚遠，導致心理失衡，如不及時調整，就會變得失落，自卑，抑鬱，有的甚至會退學。
***四***學習與生活壓力
大學生的學習壓力來自所學專業非所愛;課程負擔過重，學習方法不當，參加各類證書考試及考研所帶來的壓力，使之精神長期處於高度緊張，導致出現強迫，焦慮甚至精神分裂。生活壓力主要是一些大學生不善於獨立生活，為人處世，再者有些大學生生活費家庭不能負擔的起，這對於來自農村和家庭條件較差的學生來說，感受尤為強烈，由於怕被人看不起，怕受人冷落，及自身的懦弱，自卑的性格導致他們不能以積極的心態採取緩解行動，從而更加重了心理負擔。
***五***情感困惑和危機
現今大學生戀愛已相當流行，但因戀愛而造成的情感危機卻是誘發他們心理問題的重要因素，有許多工作人不能正確看待戀愛問題，戀愛失敗往往導致學生心理變異，有的甚至因而走向極端，造成悲劇。
***六***就業壓力大
由於社會競爭的加劇及就業市場的不景氣，致使找工作越來越難，這無不造成大學生過重的精神負擔，使他們焦慮，自卑，而失去安全感，許多心理問題便隨之產生。
三、對於解決問題的建議
***一***學習並掌握心理知識
大學生可通過自學、聽講座、課堂學習等途徑，學習並掌握好心理知識，它將有益於大學生從理論上正確理解和認識自身所出現的心理問題，是大學生自我心理保健的理論武器。
***二***積極參加校園活動
豐富多彩的校園科技文化活動不僅豐富大學生的生活，而且為大學生身心健康發展提供了課堂以外的活動機會。大學生利用課餘時間參加勤工助學、社會調查、科技服務等社會實踐活動，是大學生正確認識自我、鍛鍊社會適應能力、增強挫折的心理承受能力的重要途徑。積極主動地參加課外文體活動，是大學生度過充實而有意義的大學生活，促進身心健康發展的重要方式，人際關係也會得以加強。在今天強調素質教育的形勢下，大學生更應積極地參加各類文體活動，鍛鍊身體、培養能力、磨鍊意志、陶冶情操，提高心理健康水平。
***三***學會自我調節
自我心理調節是指個體通過自己的認識、言語、思維等活動調節和改善自己的心理狀態，以達到保持和維護自身的心理健康的過程。大學生的自我調節方法很多，例如：自我暗示、合理宣洩、目標取代等等。合理的使用自我調節各種方法，給心靈放假，心理問題便遠我們而去。
***四***正確認識困難和挫折
生活因充滿坎坷而美麗，一個完整的一生是在面對挫折，而後解決問題中度過。應將每次困難看做自我提高的過程，笑看人生起起落落。
四、總結
只有大學生有一個健康的心理，才能更好的適應各方面的壓力、更好的處理所面臨的各種問題，這樣社會才能穩步健康的繼續發展。加強對大學生心理素質的教育與培養，是社會發展的必然需求，高校、社會以及家長必須高度關注大學生的心理問題，及時溝通給予指導，引導大學生走出心理困境，以一個良好的心態面對學習工作和生活。
篇2
【摘要】隨著社會開放程度的加大，大學生生存競爭和壓力的增大、文化和價值取向的多元化，心理健康成為社會普遍存在的一個重大問題。面對社會發展和競爭的加劇，對自己期望值很高卻對挫折承受力又不強的大學生來說，他們的心理和思想都在發生深刻而劇烈的變化，承受的心理壓力和麵對的心理問題遠大於以前，大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大。所以瞭解和解決大學生心理健康問題一件非常重要的事情。作為一名合格的大學生應該擁有一個積極健康向上的心理，這樣才能成為真正的有用之才。為此我針對此問題對周邊同學進行了心理健康問卷調查，通過此途徑找出實際問題所在並提出自己的建議和看法希望為廣大同學提供幫助。
【關鍵詞】大學生心理健康 成因 解決途徑 建議
前言
近期，高校死傷事件頻發：南昌航空大學宿舍腐屍事件;復旦大學發生室友投毒事件，起因是生活瑣事導致;南昌理工學院一大一女生15日晚墜亡，警方初步排除他殺可能，人們在震驚和惋惜的同時，大學生心理健康問題也引起了人們的廣泛關注。原國家教委曾對12.6 萬名大學生進行調查和測試，發現存在明顯心理障礙者達20.23%，每年全國高校學生因失戀、考試失敗、人際衝突、生活受挫等自殺者達數十人之多。據上海高校的調查，在200 多種令大學生煩惱的原因中，人際關係、學生、異性、對未來的擔憂各佔20% 。
隨著大學生獨生子女及貧困生的大量增加，這些心理問題將更加突出，如果對大學生的心理健康問題不加以認真研究解決，不僅將嚴重影響未來高階人才的質量，還將誘發一系列的社會問題。心理問題已對大學生的身體健康和學習成才產生了較為嚴重的威脅，大學生健康心理的培養已成為當今社會和各高校關注的重點，為此我對同學之間進行了隨機抽樣調查，通過問題的發現了來解決這一問題，為廣大緩解心理壓力做出自己的一份貢獻!大學生心理問題調查問卷***詳見附錄1***
一、 調研基本情況介紹
本次調查方式是在我的同學之間採取隨機抽樣調查，以問卷的形式進行調查。本次調查藉助騰訊QQ進行問卷發放，也得到了大部分同學的支援。這次調查一共發放了120份調查問卷，調查物件為本科及大專的在校大學生，男70名女50名，一共收回108份具有分析價值的問卷。這次調查得到了同學的大力配合具有一定的分析價值和較高的可信度。
二、 調研分析
***一***、人際關係問題
根據調查可發現，有的大學生在與同學交往過程中往往表現出自負的心態，待人處事以自我為中心，總想表現自己，經常抱怨別人不理解、不體貼、不關心。有的大學生性格比較內向，不善於表達自己的思想，例如調查中發現有4%的同學當自己不受到別人理解時會和別人衝突，缺乏理性，15%的同學會有不同程度的怨憤和心情壓抑!不願和同學交流、合作，一心只讀聖賢書，導致大學生產生自閉偏執等心理問題。此外，大學生之間由於個性、利益等方面的原因也容易產生衝突，導致有些大學生相互冷漠，甚至仇視打擊對方，長此以往，他們就會在內心積聚心理問題，極易產生心理疾病。
***二***、學業問題
調查發現14%的同學認為大學生活就是三點一線之間教室、寢室、食堂缺乏激情與熱情枯燥乏味。據瞭解學業上的主要問題是：***1***學習壓力大;***2***學習動力不足;***3***學習目的不明確及學習成績不理想;***4***學習注意力不集中。
***三***、戀愛與性的問題
大學生大都處18 ～ 25 歲的年齡階段，生理和心理髮展過程已進入了性生理成熟和性心理趨向成熟的階段，不少大學生開始談戀愛，但在如何處理戀愛與性問題上常常感到困惑。
***四***、情緒問題
在情緒方面調查發現，12%同學不敢在同學面前大聲說話 ，這反映了一些情緒問。進入大學後, 社會角色的換位引起了大學生許多的心理衝突，從而產生內心的痛苦和不安。大學生易出現的情緒困擾主要有：***1***抑鬱。抑鬱是大學生最為常見的情緒困擾。如得不到及時的心理諮詢及治療,就會形成嚴重的心理疾病，造成嚴重後果。***2***焦慮。通常包括自信心、自尊心的喪失、失敗感、罪惡感的增加等，是由幾種情緒混合而成的情緒體驗，影響大學生的正常生活和學習。***3***自卑。自卑的人大多性格內向, 常常覺得自己處處不如人，總感到別人瞧不起自己;做事瞻前顧後、畏首畏尾;不敢與人交往，不敢實踐，因而抑制了自己的才華和進取的時機。***4***冷漠。一般表現為對外界的任何刺激都無動於衷，漠不關心，既不與人交流思想感情，也不多管閒事，一副冷若冰霜的樣子。從表面上看，冷漠的學生是無動於衷，實際上一些學生內心十分痛苦，有很重的壓抑感，如果長期得不到緩解將產生嚴重不良後果!
***五***、做法分析 經驗與啟示 存在問題及原因
據瞭解造成大學生心理問題的原因是多種多樣的，既有家庭環境、教育環境、社會環境等因素，也有發展過程中自身主觀的因素。社會因素在物質文明高度發達的今天，物質文明在不斷的發展但是大學生心理教育的缺失使得他們產生了一系列的心理問題。大學生正處於世界觀、人生觀的形成期，生理和心理處於不穩定階段，心理素質還十分脆弱，容易造成價值觀的混亂和情緒的起伏不定，致使他們心理複雜而動盪不安。家庭因素現在的還在大多數都是獨生子女他們生下來嘴裡就含著金鑰匙是家裡的寶，從小的嬌生慣養導致他們心理承受能力差。自身因素，大學生個體因素是影響和制約大學生心理個體的人格缺陷大學生的人格結構較複雜，影響因素也很多，在人格的形成和發展過程中，不良因素不同程度地影響著其人格的健康發展，導致其人格發展有缺陷。研究表明，大學生中有相當一部分人存在不同程度的人格發展缺陷，表現為孤僻、冷漠、多疑、悲傷、急躁、衝動、固執、好鑽牛角尖、易偏激、驕傲、虛榮、以自我為中心等。自我意識缺乏客觀性和正確性，大學生的自我意識是大學生心理髮展中具有突出特色的方面，是個性發展的最集中的表現之一。自我意識包括自我認識、自我體驗、自我控制等。大學生對自我認識和自我評價有濃厚的興趣，但卻常常缺乏客觀性、正確性。有時自我感覺太好而自負驕傲，自我期望值過高，偏離實際水平，而一旦遇到挫折和不幸時，又因偏離而出現逆轉，走向對立面，產生自卑情緒，自我評價過低，不能客觀、正確地認識自己。缺乏正確的人際交往能力，人際交往問題是大學生最為關注也最感困惑的問題之一。人際關係的好壞往往影響到大學生的學習、生活、工作等各個方面，也影響到大學生對自我的正確認知，進而影響大學生的心理健康。可以說人際交往能力的欠缺，是大學生產生心理困惑最多、最直接的原因。生活環境變遷，心理學研究表明，個體所處環境的巨大變遷會使個體產生心理應激。生活環境的變遷對新生是一個不小的挑戰。
結論與建議
對於以上調研結果發現的問題我向大家提出我個人的看法以及意見希望能對大家未來就業有所幫助。
1、在處理與他人的關係中，我們應該應當更加積極主動，而不應該等
待他人的主動。而師生關係中學生的積極主動顯得更加重要。大學中老師不再是中學時代與學生朝夕相處的，為了共同的學習目標而結合的老師了，大學中的老師自身也有繁忙的工作和學習，任課老師也一般在課堂上才能見到。因此，在師生交往中的主動權就掌握在學生的手中。當遇到心理方面或者其他方面的問題的時候，主動找老師尋求解決的方法，有可能的話儘量與老師保持密切的聯絡，這也是對學生非常有利的。
2、同學之間的長時間相處，尤其是舍友長期生活學習都在一起。長時間的相處難免會出現大大小小的矛盾。當這些矛盾出現的時候，應該積極地尋求解決，而不應該激化擴大矛盾，儘可能地心平氣和地協商解決問題。同時，在處理同學之間的關係時，應該保持一種寬容的心理，設身處地地為他人想想，不能自我中心只顧自己的感受，置他人的感受不顧。
3、在處理異性關係，男生和女生都應該主動，不必感到羞澀靦腆。在人際交往中，異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應該表現得落落大方。在與異性的交往中，不僅能夠給人情感的滿足感，而且可以讓不同性格型別的異 性互相補充，更加嫩完善自我的性格，培養健全的人格。
4、當遇到不被理解、信任的時候，每個人都或多或少地感到壓抑，這是屬於正常的心理反應。此時，自己應該儘可能地與別人增加溝通，委婉地表達自己的想法。在平時的交往中，講究誠信，建立自己良好的的信用，讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們在發現自己已經出現情緒低落壓抑等心理問題的時候，應當勇於正視，尋求方式解決。在解決方式的選擇上，儘可能地採取自我調節和與他人交流溝通相結合，解決方式應避免單一化，以期用最短的時間、最有效的方式從心理問題的陰影中走出。
5、正確的價值觀是個人健康發展的助推器，是個人保持積極樂觀的人生態度的不竭源泉，是指引人生實現奮鬥目標的燈塔。因此，大學生樹立正確的人生價值觀是十分重要的。踏入大學校園之後，就有必要對整個大學生涯進行規劃，對未來的人生、職業有一個較明晰的規劃，確立明確的目標，併為實現目標而努力奮鬥，堅持不懈。正確的人生價值觀不僅包括個人的人生規劃，還應包括對社會的責任感，樹立強烈的社會責任感，為社會做出自己應有的貢獻。
6、無論是大學生活，還是人生生涯，都不可能是一帆風順的。即便是在日常生活中，也會遇到各種挫折，這就需要大學生較強的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育，另一方面要儘可能地積累挫折經驗，豐富人生閱歷，讓自己心理日漸成熟，為培養健全的人格打下堅實的心理基礎。
7、面對大學生學習生活，如何恰當地處理學習生活是大學生必須正視的問題。在大學學習生活中是否具有明確的目標，在一定程度上影響到大學生對校園學習生活的評價。一半以上的受訪者認為大學生活平淡一般甚至枯燥乏味，對大學學習生活缺乏熱情與激情，一定程度上是由於大學學習生活中缺乏近期或長期的目標，使大學生缺乏奮鬥方向，因而也就缺乏激情的源泉、動力。另一方面，大學生學習生活的自主積極性不高，或許是受到中學時代教育模式的長期影響，留下了些許後遺症，在一定程度上對老師、父母還存在依賴性，沒有完全從中走出來。因此，有必要努力培養獨立自主意識，這是走向成熟的必經階段，同時也是進入社會前的必要準備。
調查總結
大學生處於生理和心理急劇變化的時期，加之社會壞境的劇烈變化，很容易出現情緒不穩定和心理失衡。近年來，隨著一系列由大學生心理問題引發的惡性事件不斷髮生，大學生心理健康已經引起社會的高度關注。本文通過對大學生心理健康現狀的分析，總結了一些在實踐收到良好效果的方法，開展大學生心理健康教育，優化大學生心理素質、開發大學生心理潛能、提高大學生心理健康水平是一項系統工程，需要從轉變觀念、改善管理、改進教學、拓寬社會活動領域和加強心理衛生知識的普及及教育等多方面入手;需要社會、學校、家庭和大學生本人協調配合，共同努力，持續、有效地促進大學生健康成長。
篇3
一、調查說明
***一***、調查目的
“我們感到迷茫，感到自己很無能。““我希望學校能真正關心到每個學生的心理，因為這比任何關心都重要。”這是大學生的心聲。近年來大學生已成為心理弱勢群體，進入大學階段以後，學生面臨這諸如學習生活環境、人際關係、學習要求和競爭壓力等一系列的問題，都需要大學生們獨立地面對和處理，因此也必然會給他們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張、焦慮、恐懼、孤獨、抑鬱等。而且近幾年來，大學生自殺時間頻繁發生，可是卻沒找到任何措施來應付。與此同時，市場經濟又要求大學生具有較強的適應性，社會對大學生的要求又很高，不僅是對能力的要求，而且是對素質的要求。這次調查也是為了深入大學之中發現一些問題，從而能提高大學生的社會適應能力。
***二***、調查時間
2011年08月11日
***三***、調查地點
網際網路
***四***、調查物件
廣東省在校大學生
二、報告正文
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關係也越來越複雜。以至於當今的大學生常常“陷入個人問題的矛盾之中不能自拔” ，如對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的衝突問題，人際關係的處理與學習問題、.戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。現在的大學生存在的心理問題，造成大學生心理不健康，從而導致大學生不能以積極的心態來面對這樣的現實，這樣的學生是很難保質保量的完成學習任務的。為了進一步瞭解大學生心理健康問題以及更早的對其進行心理健康輔導，我們對大學生心理健康問題作了調查與分析。此次活動以廣東省在校大學生為樣本，進行抽樣調查，以問卷調查為形式，在網際網路上做問卷調查。通過我們的調查與分析，我們總結出當今大學生普遍面臨的一些心理問題。
歸結如下：
我們可以從上面的表格得出一些結論：
不考慮年級，從總體情況來看。大學生的壓力來源主要有四個方面：學業、就業、父母及他人的期望還有自我要求。
首先是學業，進入大學之後，學習環境與高中有很大不同，而且難度有大幅度提高，老師往往是上完課就走了，所以很大程度上需要自己下苦功，這就造成大學生普遍覺得學業方面很有壓力。而大二、大三的相對而言更為明顯，因為大一打基礎、大四課程少，而大二大三有好多都是專業課，所以更容易出現學業上的壓力。
再者是就業，因為當今大學生的數量越來越多，而崗位需求卻相對較少，所以競爭相當激烈，許多人一邁出大學的門就意味著事業，這就導致了他們對於能否就業的恐慌，上面的資料可以很清楚的體現這一問題在大三大四同學中更為突出。 接著是父母等他人的期望。這一因素也佔大部分因素，因為大部分家長都對孩子有很大的期望，而這種期望往往就滲透在生活中了。有些家長喜歡把自己孩子跟別人做對比，有些經常把未來什麼的掛在嘴邊，雖然有些並沒表現出來，但是都或多或少給在校大學生帶來很大壓力。
最後是自我要求。各年級的學生都對自己有著高要求，並會覺得有壓力。這從某一方面來說是好處，因為身處這樣一個競爭激烈的社會不對自己有要求是不行的。但要看是否正確處理好壓力，這一點稍後會做分析。
除前四種壓力以外，其他三種壓力也佔一定比例。感情，經濟與外貌還有其他未列出來的因素。這七種壓力還並不能囊括大學生壓力的全部來源，部分大學生還有來自其它方面的壓力，但這方面的壓力屬於個別現象，可能是由於自身特別的條件產生的，在此不做細析。
二、處理心理壓力的方法
1- 家人 2- 普通朋友 3- 男|女朋友 4- 知心朋友5- 老師 6- 陌生人 7- 專業人員 8- 不找任何人
我們可以從上面的柱形圖明顯看出，在求助物件上，選擇家人、知心朋友的比例女生多於男生，而且多的比較明顯。這跟女生的性格有很大關係，女生一般來說都比較喜歡傾訴，而家人和閨蜜通常是最親近的，而男生則相反。另外，我們發現，選擇普通朋友和男女朋友的比例是男生高於女生，這跟男生的個性也有關係。男生通常比較成熟，有事情也選擇不去讓遠方的家人或朋友擔心，或是本身覺得麻煩，於是身邊的普通朋友或女朋友就是他們傾訴的物件。而且選擇不找任何人的比例男生也比女生高出一倍，由此可以看出男生承受能力遠比女生強，他們往往選擇自己去調節心態去承受壓力。男生有選擇老師的也是由於男生心智成熟吧，而女生有的找專業人員，可能由於信任吧，這個屬於少數個別的，就不做具體分析了。
3、自我應對壓力的方式
因為根據調查結果，應對方式與年級、城鄉、專業關係不是很大，所以我們還是從男女生角度、以及整體情況來分析。
1- 轉移***心理不快時娛樂、遊戲、讀書***2- 發洩***哭、傾訴、寫信|日記***3- 壓抑***喝酒、睡覺、假裝高興***4-自然調整 5- 順其自然
從表中我們可以看出，在壓力面前大部分人選擇轉移和自然調整，部分人選擇發洩、順其自然，只有少部分人選擇壓抑，這說明總體的心理素質還是比較好的。我們需要關注的是這2%選擇壓抑的。
1- 轉移***心理不快時娛樂、遊戲、讀書***2- 發洩***哭、傾訴、寫信|日記***3- 壓抑***喝酒、睡覺、假裝高興***4-自然調整 5- 順其自然
我們發現，選擇轉移的男女生比例基本一致，大家都會通過轉移的方式排解壓力;選擇發洩上明顯女生偏多，女生情緒化，有事情發生一般都會通過發洩的方式解決，比如哭泣，傾訴，寫日記等;與之相反選擇壓抑的就男生比例高，男生都會深沉，有事情都會自己獨自承受，一般不輕易表露;選擇自然調整和順其自然的男女比例相當。
三、學校心理諮詢工作情況
較好的只佔16%，有13%覺得很差或較差。在各學校真正去學校心理諮詢室的人很少，只佔很少一部分。學校在這方面的宣傳也很少，對學生的心理健康程度不夠高。學校的心理諮詢與輔導工作應當作為重要環節，而很多高校將之忽略。
四、建議
面對目前大學生中存在的心理障礙和心理疾病，學校應加以高度重視，及時瞭解大學生心理動態，加大思想教育力度，及時預防和排解，提高大學生的身心健康水平。
***1***加強大學生的人際交往教育，建立良好的人際關係圈。
首先，學校對大學生的人際交往教育應針對大學生活人際交往中的不良心理和情緒，及時加以耐心引導和幫助，使他們以良好的心理態勢去面對新的人際交往和複雜的人際環境，既主觀認識自己，又客觀認識他人。其次，要培養大學生的人際交往方法和技巧，教育大學生加強人際交往的品德修養，教育他們在人際交往中應學會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。學校要經常組織健康向上、豐富多彩的集體活動，讓同學們在參與這些活動的過程中，培養積極的人際交往心理，建立起和諧的人際關係。
***2***採取各種途徑，磨練大學生意志，提高情緒的調適能力及心理承受能力。 在改革開放、人才競爭的時代，如果一個人沒有良好的心理素質，稍遇挫折就出現心理緊張，產生心理障礙、情緒消沉、精神不振，這樣的人本身就不是一個合格的人才。磨練意志，提高大學生的心理素質是解決心理疾病的根本途徑。教育工作者要積極引導大學生深入社會實踐，從中接受鍛鍊，磨練意志，教育學生正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫並總結教訓;指導學生對自己的情緒進行把握與調節，豁達大度、遇事冷靜，常能做到自我正確的安慰，能合情合理地對待自己的各種需要，培養對挫折的承受力。學習和生活上的不愉快當然時有發生，但應自覺地化消極因素為積極因素，能夠正視現實並與其保持正常的接觸;對周圍事物有清醒的客觀的認識，對生活中的問題、困難、矛盾都能很好地處理，為實現理想處處能表現出進取精神。他們自我教育能力也將隨之而增長，感情沉穩，自制力增強，在很多情況下都能自己擺脫心理負擔，除掉精神障礙。
***3***引導學生樹立正確的學習目標。
學習、讀書向來被賦予很高的價值，大多數家長和學生本人把學習視為一種提高自己實力、改變現狀、為將來的職業做準備的重要手段，而且，在學校這個群體中，學生的學習成績是與其在同學中的地位和印象緊密聯絡的。對學業的關注是與對自我關注緊密聯絡的。引導大學生客觀地認識評價自己，善於發現自己的長處，根據客觀現實條件來調整個人需要和心理期望，避免由於自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或鬆懈情緒。
***4***.教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。
當代大學生滿懷激情，富於理想，勇於追求美好事物，迫切想了解社會生活中的種種現象，並找到解決的答案，也想了解人生的意義及應當怎樣度過人生，因此，常常對社會、對國家、對自己進行種種美妙的設計。但是因為他們的激情尚不穩定，感情強烈而脆弱，知識經驗積累不足，在認識上常常具有很大的主觀性、片面性和膚淺性，往往求得在想像中的心理滿足或者錯誤和片面的選擇來對待理想和現實。高校工作者要因勢利導，促使大學生在關注自我和關注社會發展之間達成一種平衡，而不脫離社會實際和社會責任，單純地沉溺於對自己的未來的自我設計之中。同時，要注意緩解由於不滿現實引起的過度的焦慮、無助等不良情緒反應，以及因此產生的不良行為，避免他們對社會產生敵意，甚至厭世等不良的態度和行為。
***5***加強高校心理輔助工作力度，及時為學生解決心理問題。
某校曾針對尋求幫助物件、模式在大學生中作了一項調查，發現：諮詢卻成為他們首選的幫助模式之一。造成這一結果的原因可能存在於以下兩方面，其一是現存的專業諮詢機構可幫助他們解決問題;其二是現有諮詢機構中的諮詢人認同或採用的諮詢方式可能並非是學生們可接受或理想中的諮詢方式。作為一種以學生為服務物件的服務機構，高校諮詢機構應主動發現學生中的問題，而不能等待問題的出現;應主動走到學生中間，向學生提供服務，通過各種手段提高諮詢的便利性。
另一方面，在現有的可資利用的高校專業諮詢機構和諮詢人員不足的現狀下，高校班主任和輔導員應承擔起部分諮詢任務。儘管一般的高校班主任和輔導員在專業的諮詢知識方面與專業諮詢人員相比有很大缺陷，但在動態的把握學生普遍存在的問題和深入瞭解學生特點方面卻是專業諮詢人員無法相比的。如果能夠具備一定的諮詢知識，高校班主任和輔導員是能勝任一部分諮詢工作的，這些諮詢任務主要包括針對困擾學生的各種問題提供指導和建議。現在，一些有條件的高校已經開始對現有的班主任和輔導員進行諮詢方面的在職培訓，並在任用班主任和輔導員時開始配備一定比例的專業諮詢人員，這些無疑是將來高校班主任和輔導員任用方面的一種發展趨勢。
二十一世紀是一個競爭激烈的社會，人才的心理承受能力將經受嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智慧、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰!