高二生物的學習策略

　　對於生物的學習，我們要運用哪些科學的方法呢?下面是小編收集整理的以供大家學習。

　　生物，是高二新開的學科。這一年絕大部分學校將會把高中生物五本書***三本必修+二本選修***學完。通常是高二上學期，將必修一、必修二學習完，高二下學期將必修三、選一、選三學完。學習進度快，知識點多，這是高中生物學習的特點。由於是第一次接觸生物，同學們沒有生物學習經驗，只是根據初中生物的學習經歷，認為生物是理科中的文科，靠背誦就會將生物學好。

　　然而真正的生物學習恰恰與同學們認為的不同。

　　第一，理解能力，是對學生最基本的能力要求，這裡麵包括三個內在遞進關係：***1***能把握所學知識的要點和知識的內在聯絡。***2***能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。***3***能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。

　　第二，實驗與探究能力，是對學生專項能力要求，該項能力細化成4個不同的層次：***1***理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，並將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。***2***驗證簡單生物學事實的能力，並能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。***3***對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變數、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋資料、根據資料作出合理的判斷等。***4***對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。

　　第三，獲取資訊的能力，該項能力包括兩個層次：***1***會鑑別、選擇試題給出的相關生物學資訊，並能運用這些資訊，結合所學知識解決相關的生物學問題。***2***關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展。

　　第四，綜合運用能力，對學生最高層次的能力要求，要求學生能夠理論聯絡實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。該項能力要求，更強調知識的綜合性，以及靈活應用解決問題的複雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。

　　所以，高二學生碰到上面提到的學習問題，主要是沒有認識到高中生物學科的特點，沒有認識到生物考查的重點不是對知識的再現，而是對知識的應用。因此根據生物學這些特點，生物學習的正確方法不應僅是背誦知識，重點應是理解知識，注重知識對現象的解釋。

　　高二生物學習方法推薦：

　　首先要告訴你，生物並不是地理、歷史只要背就能學好，也不像物理數學可以什麼都不記。生物難就難在有些題目你很難找到與課本知識的聯絡，因此你在平時除了背書，一定要積累大量的習題經驗。建議你把時間三七分，三用來做題，七用來背書。背書時一定要立求面面俱到，除主幹知識外課本上重要插圖甚至一些邊角註解也要認真記下。做題時注意理解，找出題目與所學知識的聯絡，嘗試背一些題目，記一些常用結論。特別要注意實驗題，這是生物的重點和難點，一定要多寫多練，注意做到答題語言簡練、表述完整，總之學生物是一個長期積累過程決不能靠突擊，祝你學習進步。

　　生物課要給學生的是什麼?課堂傳授知識是天經地義的，假如沒有知識的傳授，課將不課、學也非學。然而，我們所傳授的知識應該是一個載體，通過這個載體，讓學生掌握學習的方法和一定的技術，更重要的是要傳承給學生的文化、精神、思想，也就是新課標中所倡導的“情感、態度、價值觀”。因此，教師要尊重、調動、激發學生學習的主動性，使我們的生物課堂迸發出新的色彩。

　　著名物理學家李政道博士有一次給學生講課時，忽然把身體側過去，讓學生看他頭腦的側面形象，並比劃說：“假如由我的眉毛，沿著額角、頭頂心、後腦勺、頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線，那是標點符號中的什麼號?”學生立即回答說：“問號。”“對了，我們人類的側面形象就是一個大大的問號。人生在世，一定要勤於、善於提出問題啊。”從這個例子可以看出，學生創新能力的培養正是從問問題開始的。而我們在教學過程中往往因為自己的安排而忽視了學生所問的問題，久而久之，學生習慣於被問，而不習慣多問為什麼?最終導致學生學習死板，思維方式簡單而不靈活。要使學生主動學習，啟用思維，培養創新能力，必需形成一種使學生敢於發問、大膽質疑的氛圍。要做到這一點，首先要求教師在人格上要尊重學生，尊重學生的每一個問題，讓教師與學生都成為平等的教學主體。其次要求教師的教風要民主，課堂上要淡化教師的權威，打破課堂上以教師為中心的傳統教學觀念，尊重學生的主體地位和學生的發言權利，鼓勵學生勇於打破思維定勢，不迷信權威，不拘於標準答案，努力營造一個讓學生敢說、多說、寬鬆自由的課堂氛圍。

　　我在教學中採用了“五可以”的方法，即可以質疑、可以爭辯、可以出錯、可以改正、可以保留意見，激勵學生研討交流，說出學生自己心中的疑惑或奇思奇想。記得有一次，我們在講授“常見的甲殼動物”一節課時，有學生問：絲那麼細，怎麼能捕到一些較大的動物呢?針對這個問題，我讓大家自己先小組討論，然後總結意見小組派代表回答。這時我發現有一個成績較差的同學想發言，於是我請他說出自己的觀點。這個差生得到我的鼓勵，大膽說他在《人與自然中》看到描述蜘蛛織網的細節，他把問題解釋得非常精彩，得到全班同學的掌聲。全班受到了鼓舞，同學們都積極發言。這節課我只講了一半的內容，但激勵了學生參與生物學習的熱情，從此以後學生對生物課的興趣不斷提高。