八年級物理連通器教學反思

　　連通器是液體壓強的一個重要應用，同時廣泛應用在生活生產中，是既有用又有趣的工具，八年級的物理教師們對連通器的教學有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　《連通器》是北師大版物理一冊第八章壓強與浮力的第3節課，是液體壓強知識的應用，目的是讓學生知道一些聯絡實際有廣泛應用的連通器知識，教材從觀察茶壺的構造入手，抽象出連通器的原理，再利用“假想液片”的理想模型，用二力平衡和液體壓強公式推匯出連通器的原理，接著教材提供四種裝置圖片，讓學生分析它們是如何利用連通器原理工作的，最後引導學生分析船閘的工作過程，為了提高課堂的直觀性，培養學生的觀察能力和學生的抽象思維能力，本節課採用了多媒體教學，取得以下幾點成功之處：

　　首先，教學直觀、鮮明。本節課用幻燈片茶壺引入連通器的定義、結構特點，由兩個茶壺的不同構造設定疑問，引出連通器的特點、原理，教師出示連通器演示器並演示實驗，得出特點：連通器只裝同一種液體，液體靜止時液麵總相平。再由學生交流討論，出示幻燈片展示液片兩側面受力情況，使學生理解連通器的原理，然後由兩張幻燈片分別播放連通器的應用例項，引導學生理解連通器的應用，最後播放船閘的動態過程，直觀的反應了船從上游駛往下游的過程，充分發展了學生的自主學習能力和培養學生的語言表達能力，整個教學過程直觀鮮明，感性認識豐富，學生易於接受。

　　其次，推導連通器原理，用幻燈片進行教學，降低了教學難度，突破難點。通過圖片引導學生學習“假想液片法”突出物理實質，使學生體會學習物理學的研究方法，幻燈片有連通器圖片，旁邊加上推導過程，直觀明瞭。再加上教師的引導，增加了梯度，降低了難度，使中等學生及學困生都能接受，提高了課堂教學質量。

　　當然，由於在多媒體課件製作上，本人的能力有限，多媒體教學中有以下幾點不足之處：

　　首先，設計連通器的模型圖片時，動態過程不明顯，直觀性、鮮明性還有待加強。如茶壺的壺嘴與壺身的高度有什麼關係時，沒有水的流動來的直觀體現，第二幅圖片：“假想液片法”研究時沒有側面壓力不同時，液片移動的動態過程來體現二力平衡的應用。對連通器的原理推導過程直觀性不夠，在連通器的應用中牲畜自動飲水器，應設計水的流動過程，以便體現浮力及槓桿知識，為以後的浮力和槓桿學習打下基礎。

　　其次，未將演示實驗製作為課件。實驗時後面的一部分同學未看到實驗效果，如果改為實驗演示，並用課件展示效果，能更加鮮明生動，感性認識更強，學生易於接受。

　　當然，用多媒體教學能夠使物理概念直觀，實驗鮮明生動，學生易於理解，能提高教學質量。

　　二

　　連通器的內容簡單，也好理解，但不容易與生活實際相結合。而本節的內容的重點又恰恰是在應用，所以我儘量找學生生活常簡單例子。不常見的也找到相應的圖片，目的是給學生直觀的感覺，增加學生的感性認識。直觀的圖片，有趣的動畫、客輪過船閘時的錄影、學生的動手實驗、教師演示實驗，這些細心的課前準備在課堂反映出來。不僅達到了預期的給學生直觀性的目的，而且還為學生的學習增加了趣味性，培養了學生的探索精神。在教學過程中，我自使至終圍繞著“問題引發問題”，“問題回答問題”，“問題探究問題”，“問題逐步深入”的思路貫穿於整個課堂教學。本節的內容是利用液體壓強的知識講述連通器的原理和應用--船閘。考慮到初中學生的認知水平，我先給出來茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器等幾種裝置的結構圖，在指出它們上的共同點，讓學生思考。***問題引發問題***讓學生通過觀察找出連通器的共性，再由學生總結出連通器的定義。***問題回答問題***學生動手實驗，讓學生自己發現連通器的原理---連通器內水不流動時，各容器內的水面總保持相平。為什麼會有這樣的現象?由原理探究到原理的證明。***問題探究問題***

　　連通器的原理很簡單，但是小小的道理往往能夠解決大問題。水壩能發電上下游水位差很大，但是船是怎樣暢通無阻的執行的哪?需要修建船閘，船閘就是利用連通器的原理來工作的。那麼船過船閘的過程又怎麼樣?***問題逐步深入***

　　感覺這種教學比較符合學生的認知過程，而且課堂反饋也比較好。表現在學生對知識掌握的比較快，而且準。並且使自己主動的去學習知識。