四年級下冊語文教學反思

　　語文教學反思是語文老師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及根據學生學習效果調整教學計劃。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級下冊語文《小英雄雨來》教學反思

　　在教學小英雄雨來一課時，我正引導孩子們交流課文第四部分的學習體會，一個孩子對雨來為什麼不要“扁鼻子軍官”遞給的糖和金戒指很感興趣。我便鼓勵其他孩子針對這個問題發表自己的見解。

　　最初，一部分孩子都認為雨來不要鬼子的東西是因為他知道即使要了，有可能也是死路一條，還不如不要。我便啟發學生思考：那麼雨來不要，他就沒有危險嗎?他害怕鬼子嗎?於是孩子們又有了不同的想法，“我認為，雨來之所以不要鬼子的東西是因為他從小就受到了愛國主義教育，他是一個愛國的孩子。”一個孩子說完。

　　另一個孩子急著站起來說：“雨來一定不會要鬼子的東西，因為雨來是絕對不會貪這個小便宜，而出賣李大叔。”我便順勢引導：“是啊!同學們想想，如果當時雨來接受了扁鼻子軍官的東西，他們會怎樣看待我們中國人?”“他們會覺得我們中國人很貪財，愛貪小便宜。”一個孩子憤憤不平地說。這個孩子話音剛落，另一個孩子接著說：“他們一定會覺得中國人沒骨氣。”我馬上表示贊同，適時對孩子們進行思想品德教育。

　　“是啊!同學們，做人就一定要有骨氣，不能喪失自己的尊嚴”。這時，教室裡還有一隻高高舉起的手遲遲不肯放下。這部分的重點內容都分析完了，這孩子怎麼還舉著手?不會又給我出難題吧?教學改革以後，孩子們上課時的思維空間得到了拓展，可我卻對有些孩子的獨特感悟感到有些招架不住了，真擔心又出一個讓人意想不到的問題。可看到孩子那張著急的臉，我還是尊重了他，示意他說出自己的想法。他漲紅了臉，眼睛盯著我說：“老師，我覺得雨來可以接受鬼子的東西，當然前提是假裝給鬼子帶路，把鬼子帶到我軍的埋伏圈，就像王二小一樣，然後趁機把鬼子殲滅。”聽後，我真是大吃一驚，沒想到這孩子居然有這樣的想法，我馬上對他進行了大力表揚： “你真是個愛動腦筋的孩子，老師覺得你比文中的還有機智，真佩服你!”可我的這一句表揚卻引起了周圍孩子們的議論，一隻隻手齊刷刷地舉起來。

　　“同學們，你們有意見嗎?”孩子們紛紛點點頭。“老師，我不太贊成肖闖同學的意見，因為鬼子是絕對不會跟著雨來走，他們都很狡猾。”一個孩子發表完他的意見，教室裡馬上熱鬧起來，同學們都爭著想發表自己的意見。“雨來這樣做不行，原因有兩點：其一是因為他如果說一個假設的地點，鬼子信以為真，那麼雨來對鬼子來說就沒有了任何利用價值，鬼子就可能會殺害雨來。其二是因為鬼子也不會相信雨來，一定會讓雨來在前面帶路。”“老師，我認為鬼子絕對不會相信雨來，因為他們看見交通員李大叔跑進了這間屋子。”……聽到這裡，我真感到慚愧，同時又為孩子們的精彩表現而感到高興。我馬上又做了一個小結：“這位同學的這個點子的確挺好，但任何一種方法都得結合一定的環境來周密的考慮，不能只看到片面就得出結論。”

　　四年級下冊語文《一箇中國孩子的呼聲》教學反思

　　《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。

　　它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心?但是孩子對戰爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。

　　針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界並不太平?***可以結合收集到的資料談***。我再通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰爭給我們帶來的災難，這些畫面，你想說些什麼?真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼籲和平的美好願望，產生身臨其境之感。最後交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什麼?教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。

　　四年級下冊語文《和我們一樣享受春天》教學反思

　　這是一篇以戰爭為題材的課文，又是一篇略讀課文，不宜逐字逐句講解。因此我採用品讀結合的方法引導學生學習課文。同時課文內容比較淺顯易懂，因此在教學的過程中，我將重點放在了以讀促進悟，深入感悟後再以朗讀的形式表達出來。

　　俗話說：“好的開端，是成功的一半。”為了讓學生很快進入文字，也為學文做鋪墊，我特別查找了有關戰爭年代和和平年代的圖片，進行鮮明的對比。讓學生感受戰爭帶給人們的不幸，為課文的學習做好了鋪墊。

　　在品讀課文時，我抓住最後一句話“這究竟是為什麼?也就是說到底是什麼破壞了這寧靜而美麗的世界?”表達了作者怎樣的情感?這不是簡單的疑問，從中我們聽出了作者對戰爭的不解與不滿，這也是我們的心聲，瞭解了這一點，我讓學生齊讀，這樣就激起了學生的情感，朗讀效果較好。

　　四年級下冊語文《觸控春天》教學反思

　　在這次特崗教師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸控春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的人生哲理。

　　第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，並自主發現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：

　　首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由於本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反覆品讀語句體會感情。

　　最後還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多;在理解和感受含義深刻句子的這一環節，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少;讀課文時出現口誤，有幾次把“悄然”除此之外，在最後深化主題環節還出現了一個小的失誤，最後一個可以起到畫龍點睛作用的視訊，由於電腦出現了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環節。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻;在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，後兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養學生自主思維能力和理解能力。

　　總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反覆的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。