語文優質課活動總結

  語文優質課活動著力打造一支業務精湛素質過硬的教師隊伍,增進課堂教學的有效性,語文課活動加深最好的方式,今天小編給大家帶來了,希望對大家有所幫助。

  篇一

  上週,我校的青年教師語文創新教學優質課如期舉行。比賽結果週一已經揭曉。12位語文教師的課各有千秋,展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的:

  1、參賽課教學設計大多數科學合理,教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是,部分教師的教學設計比較新穎、有創意。如:張小榮老師在教學《一個小村莊的故事》時,先指導學習“小村莊的美麗”部分,再到小村莊被洪水沖走的句段,然後再引導學生重點探究小村莊發生這種變化的原因,教學設計較為嚴謹,教學過程一氣呵成,讓學生讀懂了課文,明白了道理。邱常玉老師把長文短教的教學方法巧妙地設計運用在《老人與海鷗》一課,重點突出,主次分明。《走進麗江》和《桂林山水》,肖豔娟老師以及陶桂蓮老師都能抓住“麗江,是一片神奇而美麗的土地。”“人們都說‘桂林山水甲天下’”這樣的中心句輻射全文,教學提綱挈領,過程有條不紊。

  2、課堂匯入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生儘快進入課堂情境,各位老師都在自己執教的課中,下了工夫,動了腦筋,出了效果。這也是與去年青年教師優質課比賽大有進步的一個方面,這是老師們平常注重了理論學習的突出表現。如:溫素華老師猜謎畫手匯入。陶桂蓮老師播放音樂匯入,自然流暢。張小榮老師讓學生說說森林的作用匯入。邱常玉老師從電視上看來的一個真實的感人故事匯入,對渲染課堂氣氛,調動學生情感很有作用。

  3、能滲透創新教學的理念。楊慧珍、符夏紅等老師都能引導學生質疑,注重學生質疑問難,培養學生創新思維。

  4、重視課文插圖的運用。曾賴瑤老師能讓學生結合文中插圖認識鈴琅花,這對於從來沒有看過鈴琅花的孩子們來說,是非常好的方法。林仲平、陶桂蓮老師也是。

  5、多數參賽教師潛質優良,教學過程中能較好的發揮自己的特長。如:李慧娟老師簡筆畫的運用,孫茂清老師充滿激情的語言,賴明明老師富有磁性的聲音,張小榮老師通過表演示範動作幫助學生理解“拎”等等,都給評委們留下了深刻的印象。

  作為我們本校的比賽,目的在於提高青年教師的教學水平,所以,在小結成績的同時,我們更應該清楚地認識到我們所存在的問題。

  1、對課標瞭解不到位。低段忽視了字詞教學,大多數教師對字詞的教學只是檢查一遍,沒做重點指導試想,如果這是之前沒有老師上過的課文,學生能認識這些生字詞嗎?字都不認識,能讀通課文嗎? ……語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

  低段、高段閱讀教學究竟有何區別?

  低段重點是字詞教學

  對於課文內容:瞭解————理解————揣摩

  ***低*** ***中*** ***高***

  高段:閱讀不但要理解,還要體會作者怎樣表達,為什麼要這樣表達,讓學生經歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程,很多老師只重視理解,忽略對錶達方法的學習。

  2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。

  3、品讀重點詞句淺嘗輒止,學生沒有把文字背後藏著的東西讀懂。

  4、教師在教學中放手還是不夠,牽制得過多,沒能真正體現學生的主體地位,不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間,許多合作、自學環節都是蜻蜓點水,走了過場。素質教育提了這麼多年,老師們這一點一定要引起重視。

  4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成,對學生的指導、點撥、引領、提升等作用發揮不太理想,多數教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如:很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

  5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀,沒有達到朗讀的目的。

  6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫錯,把問題提錯,把板書寫錯,把意思表達錯的現象,這是在今後教學中要儘量避免的。

  7、課堂評價很少,未能調動學生的積極性。

  8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。作用:瞭解學生;拉近師生距離;為課堂作鋪墊。***例舉名師及自己的一些做法******只有李慧娟老師:唱首歌歡迎老師好嗎***

  優質課比賽是一次大練兵,比賽的結果是次要的,揚長避短,提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點,在我們今後的教學實踐中,“博採眾長,熔於一爐”、“結合實際,為我所用”,不斷努力優化課堂教學,提升專業水平,提高教學質量。

  篇二

  為了提高我的業務水平,在學校領導的關心和支援下,領導委派我和賈國霞老師,於xx年11月12日到濰坊實驗小學參加了“濰坊市小學語文優質課評選”活動,我們聆聽了6節優質課,這幾堂課各有各的特色,讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。 壽光的鄭國芬老師講的是《錢學森》,她採用直接匯入法,讓學生用自豪的語氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環節,她的方法很特別,不是單純的讓學生讀生字,而是把這些詞語填入文中的句子,反覆誦讀,這樣學生記得會紮實一些。在賞析課文這一環節,她設定了三個問題:第一,文中哪些句子能體現錢學森的愛國精神?第二,牽動錢學森回國的原因有哪些?第三,錢學森面對美國施加的壓力,他是怎麼做的?這三個問題層層推進,一步一步引導學生走入錢學森的內心世界。在拓展提升這一環節,及時給學生補充了相關資料,加深了學生對主人公的瞭解。最值得我學習的是這節課重視朗讀,有語文味,體現了語文課要在讀中悟,在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情,善於鼓勵每個學生,增強了學生學習的信心。總之,這堂課很完美,環節完整,問題設定緊扣學習目標,層層推進,拓展提升了學生的思想。 高義昌老師講授的是《珍珠鳥》,採用談話匯入法,讓學生用“真好”說一句話,讓學生充分體會真好的感覺,自然而然的匯入文章。第二步檢查生字,採用自由讀、指名讀、齊讀等方式,並指導了重點字的寫法。第三步初讀課文,老師給出了自學提示,***1***自由讀課文:“我”和珍珠鳥的信賴關係是怎樣建立的?“我”怎樣做的,用“ ”畫出,並簡單寫自己的感受。***2***朗讀品味,讀出自己的感受。***3***組內賞讀文流,補充完善。第四步,彙報交流。這一環節學生思維敏捷,語言精彩。得出了一個結論“信賴不就能創造出美好的境界嗎?”第五步,拓展提升,出示“信賴”這首詩,續寫小詩,把對“信賴”理解寫出來,有的學生這樣寫道:“信賴是火,給人溫暖和光明,讓我們前行的路上不寂寞。”有很多學生讀了自己續寫的小詩,寫的都很不錯。第六步,佈置作業。高老師的這節課環節很完整,我最喜歡的是續寫是個這個環節,鍛鍊了學生的思維和創作能力。在這堂課上,高老師同樣重視朗讀但缺少了激情,在下一步的教學中我要取長補短。

  濰坊實驗小學的耿豔麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩,她採用對比閱讀法。學習古詩時,不侷限於瞭解古詩的大意,而是讓學生聯絡實際,找出詩句裡面蘊藏的故事、成語、警句,達到學以致用,舉一反三的效果。通過分析詩句的意思,引導學生走入詩人的內心,從而順利的背誦古詩。在學習過程中,耿老師很重視學生的朗讀。

  總之,每一堂課都是具有學習的意義,都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說,這次聽課使我產生很大的思想震動,當然收穫也很多。

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