大學生人際交往現狀

　　大學生處於一種渴求交往、理解和尊重的心理髮展時期，良好的人際關係是他們心理正常發展、需求層次得到滿足的必然要求。下面是小編給大家蒐集整理的以及應對策略文章內容。希望可以幫助到大家!

　　大學生人際交往較之於中學更為複雜、更為廣泛、獨立性更強、社會性更強，個體開始獨立地步入了準社會群體的交際圈。大學生處於一種渴求交往、理解和尊重的心理髮展時期，良好的人際關係是他們心理正常發展、需求層次得到滿足的必然要求。然而在實際交往中，大學生存在諸多困惑，諸如人際關係的淡漠、鬱悶、不和諧、甚至敵對等。美國卡內基工業大學對個案記錄進行分析，結果發現：“智慧”、“專門技術”和“經驗”只佔成功因素的15%，其餘的85%取決於良好的人際關係。因此，人際交往對大學生成才起著非常重要的作用。

　　大學生人際關係主要包括：同學關係、室友關係、師生關係。為了對大學生的人際關係有個更加深入細緻的瞭解，筆者運用訪談和問卷調查相結合的方式，對大學生人際交往進行了調查。調查問卷於2010年11月，分別在淮北師範大學和淮北職業技術學院發放問卷1000份，對在校大學生進行了隨機調查。問卷回收了920份，回收率92%，在回收的問卷中統計顯示，87%的學生認為良好的人際關係非常重要，13%的學生認為良好的人際關係重要性一般，在調查中沒有任何人選擇“不重要”。在訪談和問卷調查中顯現的大學生人際關係的主要型別有以下幾種：

　　第一，同學之間接觸面過於狹窄。同學是大學生人際交往的主要物件，同學關係是大學生人際關係的主要內容。大學校園裡的同學關係總的說是和諧、友好的，如：同學中幾個關係親近的同學可以用“哥們兒”、“姐們兒”相互稱呼;在大學校園裡，常常可以看到三三兩兩的大學生結伴而行。據問卷顯示，回答“在學校裡只有一個好友”問題的同學在85%以上，可見，大學生人際交往僅限於小群體之間，比如僅與同室的個別同學交往，與班級或系裡的其他同學交往很淡漠，甚至大學四年臨近畢業還不知道同學名字的也大有人在。

　　第二，室友關係緊張。在學校這個特定的場所裡，寢室室友之間的關係處理恐怕是最基本的人際交往了，它是這麼的普通，每天都會遇到，並且它也是大學生活中不可缺少的一部分。如果處理得好，也許就會有3個知己，相反，處理得不好就會度日如年。如：有一位女同學來訪，問能否在校外租房子住。主要問題是無法與同寢室的人相處，一見到她們就心裡特難受，希望搬出去住。大學二年級的李同學對我說：“宿舍同學關係一定要搞好。

　　為了融和到環境裡面，只能開始學習打遊戲了。因為舍友平時在宿舍就愛打遊戲，聊的很多話題我根本都插不上，如果自己對遊戲再一竅不通，那在宿舍裡就很孤立了。”據問卷顯示，60%的學生認為寢室裡有自己最不喜歡的人;33%的學生認為寢室裡室友不能互相關心，相處不融洽，甚至還有些學生說室友還不如網友好。第三，師生關係淡漠。老師與學生，是大學校園裡兩大基本群體。

　　老師是學生人際交往的重要物件，師生關係是學生人際關係的重要內容。目前，大學的師生關係不是很滿意，師生之間交往、交流都不多，關係並不密切。比如：一位從事多年教育工作，經驗豐富的專業課老師很無奈地說：“我要崩潰了，現在的學生不知怎麼回事，你講到精彩處，他們沒有任何表情;你講得不精彩，他們也沒有任何反應。”面對學生的麻木，這位資深的老師無奈地感慨：“我受不了了!”在問卷中有這樣一個問題，“當你遇到學業困難時，你通常請教誰?”有79%的學生選擇找同學，僅有8%的學生選擇“請教老師”，更別談及出現情緒問題、家庭問題、交友問題、戀愛問題等，很少有人會去找老師幫助。

　　造成以上與大學生自我意識不完善以及自我為中心傾向嚴重有直接關係。他們遇事多從自己的角度考慮，總是希望別人和周圍環境順著自己，往往因不善於處理各種人際關係而導致心理問題出現。與此同時，較嚴重的自卑心理也阻礙著一些大學生的人際交往。如經濟條件較差，或因學習較差、長相和身高等原因，在與人交往中過於計較他人對自己的看法，不敢與他人交往。

　　一些家庭經濟條件好或各方面相對較強的學生沒想到或不願與這些學生主動溝通，甚至有意無意地對他們進行傷害，加劇了他們的人際關係不適應感，嚴重的可能引發傷害自己或他人的惡性事件。

　　大學生人際交往應對策略

　　當今大學生要面對很多問題，除了學習和就業，還有人際交往。大學生在人際交往的過程中，常常因為一些客觀的因素以及主觀認知、情緒、人格等心理因素的偏差而走入心理誤區，以至出現自卑、孤獨、嫉妒等，這些情緒的產生受一個人的認知、心理和社會的影響，因此，應從以下幾個方面入手幫助大學生建立良好的人際關係。

　　1.營造良好的校園環境。學校、學院和班級可以根據大學生人際交往的特點，開展一些有意義的活動，比如：文藝匯演、演講比賽、各學院可以根據自身專業特色與其他學院聯合開展一些有專業特色的活動，讓其他學院學生通過這些活動了解自己學院的專業特點，增進學院之間的交流與合作，使校園、學院、班級之間充滿活力，給大學生創造良好的人際交往環境。

　　2.幫助學生樹立正確的認知，排解心理問題。不正確的認知容易導致不和諧的人際關係，因此，處理好人際關係首先要正確認識自己和別人，大學生來自祖國各地，生活環境的不同形成了各種不同的性格和認知，各有各的優缺點，在出現與同學之間人際關係不和諧時首先要正確認識自己，把自己的位置擺正，不要盛氣凌人，高高在上，這樣只能導致人際關係的惡化。只有學會接受自己的缺點，認清自己的不足，才能克服自卑心理，在人際交往中坦然面對，真誠對待身邊的每一個人，善於理解別人，發揮自身優點，從不同的視角審視自己和別人，面對與同學發生的一些不愉快，要學會控制自己的不良情緒，或者轉移注意力，多參加活動，拓寬自己的交友圈等。

　　3.對學生進行人際交往知識和技能的傳授。良好的人際關係不是自然形成的，和諧氣氛的營造對良好人際關係的建立有著重要的意義。首先要掌握一些人際交往的社交禮儀，不能從禮節上失敗;其次就是語言藝術，學會正確的與人交流，語言是一門藝術，不同的說話方式和語氣可能會帶來不同的後果，溫婉，謙遜的言語會給人帶來愉悅的情緒，有利於良好人際關係的建立，反之，後果將不堪設想;最後要學會欣賞，學會欣賞別人的優點而不是老盯著缺點不放，多給別人讚賞，少點批評和挖苦，有利於拉近彼此之間的距離，形成積極和諧的人際關係。

　　良好的人際關係的建立除了上述幾點做法以外，還要堅持以下幾個原則：寬容原則、誠信原則、尊重原則。“尺有所短，寸有所長”，在與他人進行交往中要善於吸收別人的長處，認清並彌補自己的不足。大學生從進入學校的那一刻就已決定了對於交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關係是生存和發展的必要條件。在大學校園裡，建立良好的人際關係，形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的環境，將有利於大學生形成健康的個性品質。在生活節奏不斷加快，競爭日益激烈的當今社會，更是如此。

　　總之，人際交往是社會生活中固有的重要內容。學校管理者、教師要幫助大學生克服人際交往過程中的各種消極心理，使大學生敢於與人交往，善於與人交往，成為身心健康的社會主義建設者和接班人。