幼兒小班分享教育隨筆
做為一名幼兒教師應該怎樣去引導孩子去分享呢?下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!
篇一
分享是一種重要的社會行為，同時也被我們視為一種美德，我們讚賞願意分享的孩子，誇獎他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導一個從小被嬌生慣養的孩子有分享的意願，這是一個大家都值得探索和深思的話題，我們經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，也不利於孩子們的成長。
有一天大家在玩玩具的時候，老師先把玩具放在中間，然後告訴小朋友，大家一起玩，剛開始還好，可沒過多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來是徐林把玩具都攬在自己的前面，不願意和大家交流和溝通，自己也辦法玩，我看徐林，便輕輕的走過去，蹲下來對他說：“快看看你的小夥伴們在那裡幹什麼呢?看他們玩得多開心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會很快樂的!”聽了我的話，徐林便主動的把玩具分給小朋友一起玩了。
事後，我對大家進行了友愛方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起遊戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表揚，因此，不管是物質分享還是情感享受，當他一旦有了分享的行為時，我們就要及時用鼓勵，讚許獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為。
篇二
和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家裡,我覺得我很幸福,但帶了兩個月的小班孩子,經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利於他們健康的成長。
我發現龍龍小朋友在區角活動裡玩耍時，經常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎麼調節他都不高興，問了和他在一起玩區角活動的小朋友，他們告訴我說：“龍龍搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手裡，我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小傢伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這麼一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手裡，不願意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我坐在旁邊小椅子上的龍龍，還在那裡張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎?”快樂那你快樂嗎?我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手裡的玩具龍龍你看一看，你的幾個小夥伴們在那裡幹什麼呢?他告訴我說：“在那裡說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有這時他低下頭，看著自己口袋裡的玩具很不高興，我想請你把你口袋裡玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小夥伴說：“瞧，龍龍現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我，這時的他願意把自己拿的玩具，分給其它小夥伴們玩了。
事後,我給大家講了一個故事，利用龍龍的這件事，把龍龍請到我的故事中，這樣讓龍龍在聽故事時知道自己這樣做不對，最後，小朋友知道龍龍願意和小夥伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們願意和龍龍一起做遊戲嗎，孩子們異口同聲地說：“願意!”龍龍的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都願意主動地去與龍龍做好朋友。
我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不願意和夥伴分享玩具，會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周圍的小夥伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候，大家都願意和你做好朋友，在玩玩具時主動去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時，有很大的好處。
篇三
現在的孩子越來越什麼也不缺，可是越來越小氣，越來越自私，不和別人一起分享，這種“小氣”雖不是什麼大毛病，但如果不及時進行糾正，也很難與別人形成良好的人際關係。
琪琪是我班中脾氣較犟的孩子，他的玩具別人不可以碰，也不願意玩別人的玩具，一天，他從家中帶來一個變形飛機，這下可吸引班級中男孩子的眼光了，飯後休息的時候都圍著他轉，可他把飛機緊緊摟在懷裡，看也不給看。
我悄悄走到他身邊，說：“玩具抱在懷裡，還能給你帶來快樂嗎?”
琪琪：“我不想和他們玩，是我從家裡帶來的。”
師：“玩具帶來幼兒園可以和小朋友一起分享玩，這樣你會收穫更多的快樂啊，你抱著飛機你沒玩到，別人也沒玩到，這樣是不是很可惜?
琪琪想了一會，說：“那我和他們玩，不要把飛機弄壞了。”
師：那你們商量一個遊戲的規則，保證變形飛機的安全好不好?
琪琪點了點頭，我於是叫來了其他的孩子，說：“現在琪琪願意和你們一起玩飛機，不過你們玩的時要制定了玩的規則，不把飛機弄壞了。”不一會兒，看見他們玩的可開心了，不時的還會發出串串的的笑聲。
分享是幼兒在交往中經常採用的行為，而有時候孩子之所以不願與人分享，是因為他覺得分享就是失去。作為教師，應讓孩子明白分享是快樂的，適當的加以引導，這樣大家都覺得溫暖和快樂。