初三歷史教學措施

　　初三歷史面臨結業學習複習任務都較重，而學生學習歷史的時間主要依賴於課堂，歷史老師要整理好一套好的教學措施方法，幫助學生複習。下面是小編整理的範文，歡迎閱讀!

　　篇一

　　近年來，歷史學科越來越注重考查學生運用知識的能力，考題靈活，聯絡實際，淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當代素質教育的要求，給我們當前的中學歷史教學提出了一個新的課題。加之歷史學科內容，既有中國史，還有世界史、鄉土史，複習時間短，初三歷史複習課應該有規劃、有系統地進行。多年來，我一向把中考複習分為三個階段。

　　第一階段：通讀課文，拓寬知識，打牢基礎。

　　我們學習歷史,目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野,而且要學會歷史的分析方法,這樣就能系統地從歷史事實出發,用歷史的觀點分析問題、解決問題。知道掌握歷史事件發生的原因、過程、結局、影響等基本概念、基本史實是提升能力的基礎。所以,教師要引導學生以課本為材料,教會學生閱讀和理解,幫助學生分析歷史知識的前因後果,引導學生全面準確地理解每個知識點,尤其是主幹知識點,引導學生在理解的基礎上準確記憶。如《文藝復興與新航路的開闢》一課中,就必須要求學生掌握兩個知識點:文藝復興和新航路開闢。理解下列問題:什麼是人文主義思想?文藝復興的實質是什麼?產生了哪些影響?14——16世紀又怎樣理解?新航路開闢的原因和條件是什麼?著名的航海家有哪些,取得了哪些成就?又如何理解新航路的開闢所產生的影響?還要運用所學知識分析出現文藝復興和新航路開闢的原因是什麼?這兩大事件對歐洲產生了什麼影響?只有這樣,學生才可以根據教材的內容去歸納整理,形成歷史知識的結構體系,這對融會貫通曆史知識,理解和掌握歷史知識很重要。

　　第二階段：專題歸類，比較對照，縱橫聯絡。

　　經歷了第一階段的複習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，還沒有從巨集觀上整體把握知識脈絡。第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網路。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命鬥爭史、中華人民共和國史等幾個專題。

　　歷史知識浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關係等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關係，就是橫向聯絡。

　　如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標誌、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標誌、意義等方面進行分析。 每一歷史事件又都有前因後果、前後發展、依次交替。如果我們把每個歷史事件前後串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯絡。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特徵為緯線，理清歷史發展的基本線索。歷史事件之間是互相聯絡並先後相承的。只有從巨集觀上把握了歷史特徵、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，並進而構建起整體歷史知識網路，獲取規律性的知識。

　　第三階段：全面複習，針對訓練，突出重點。

　　這一階段的複習，一方面進行綜合複習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《中考複習指導》是初中畢業學業考試的重要指導用書，要從中瞭解考試範圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。

　　教學中要讓學生掌握各種型別題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。主要提升以下能力。

　　1、提升學生答題的審題能力。通過仔細閱讀該題的題乾和材料,找出關鍵歷史資訊。認真鑽研材料下面的問題,讓學生明確應該回答哪些問題,每一問題又涉及到什麼事件、是這一事件的哪些方面、回答到什麼程度、在什麼範圍內作答。學生通過讀題、審題,運用所學的知識進行分析,明確該用什麼知識來回答這些問題。

　　2、增強學生答題的有效性。教會學生對不同的答題語、不同的疑問詞作答時的採用不同的語言風格,增強答題的有效性,教給學生不同的思維方式。

　　3、加強學生答題的規範性。教會學生答題時做到要點化、序列化和段落化。答題的內容找到了,那麼就要看分答題。有幾分,就要答幾點。特別是一個問題裡面有幾個小問題,在回答時更應該注意。每一小問題要分開答,不要一氣呵成,洋洋灑灑地寫了一大段,讓閱卷老師去找答案,因為沒找到答題要點而失分的可能性很大。我們的學生應該一個小問題寫一個小段,有幾分,答幾點,自己容易複查,老師也好閱卷,也不容易因為沒找到答題要點而失分。

　　4、提煉學生答題的語言組織能力。通過訓練,培養學生如何按題目的要求取捨和重組知識。學生要用教材上和材料上的知識來進行取捨,不要憑自己的感覺去寫。

　　總之,複習的方法有很多的,這裡只是我的一些經驗,希望同仁給予多多指點。我們一起努力,讓學生在考完之後,沒有後悔,沒有遺憾,那就最好了!

　　篇二

　　在日常教學工作中，我們深知責任重大，絲毫不敢馬虎做事。現將一些不成熟的做法總結如下：

　　一、新課教學方面：

　　1、堅持惜時增效、輕負高效的原則，集中力量提高課堂教學效率。

　　一年又一年的歷史教學，使我們認識到：不讓歷史學習成為學生的負擔，而是要千方百計讓學生在歷史課堂時間內高效完成學習任務，堅決不能給學生留課外作業。一方面，九年級學生課餘時間很少，屬於學生自己支配的時間就更少了;另一方面，各學科之間關係緊密，拉下哪門課程都會對學生的中招成績造成巨大影響，所以我們希望學生把更多的精力放在其他學科的學習上。因此我們總是全力以赴把握好每一次40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課後的學習負擔。

　　2、集體備課、科學安排，圓滿完成教學任務。

　　教學工作能否順利完成，有賴於我們對每一個教學階段需要做什麼、怎麼做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。各位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，採用的教學提綱、教學內容、教學形式、檢測內容等都是集體備課的結果，凝聚了備課組老師們多年的經驗，增強了科學性、合理性和實用性。往往是一節課件由一人制作，其餘每位老師都要進行修改、補充，以達到精講精練，不浪費課堂每一分鐘的目的。

　　3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主幹知識，編制了系統的符合我校學生學習特點的實中歷史資料。

　　我校的歷史老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題，認真研討考試說明，深入領會考試說明中知識點。在此基礎上，按照九年級不同階段學習內容的需要，對課堂教學內容進行重新調整，編制了系統的歷史複習資料，對每一節新課都配有相應的精選習題，對每一個專題都進行了系統的整合。這樣在學習中做到了講、看、讀、練的有機配合，課堂教學是有的放失的，課堂效率則大大提高。總之，這本校本資料凝聚了我們歷史組教師的無數心血，考慮的十分周全，從中國古代史到世界近代史的所有考點都應有盡有，無所不有;從專題複習到中外對照的大事年表都一一涉及，凡是對學生有益的我們都要想方設法編纂出來。因此這本資料被我校師生稱為“寶典”。

　　二、複習備考方面：

　　1、科學複習，合理安排，注重效率。

　　在複習階段我們首先依據學校的安排制定本學科的複習計劃，絕不盲從。這一階段同樣要做到減負，一節課既要複習知識點，還要做相應的練習題，時間顯得相當緊迫。為了避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在複習中強調讓學生把握知識脈絡，

　　弄清重難點。做練習時，教師要把握習題聯絡的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每道練習題都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都讓學生在課堂時間完成。每次練習教師都認真批閱，要求學生認真改正，真正弄懂每道錯題是怎麼錯的。十分重視練習題的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效資訊有哪些、應該怎麼解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法，達到觸類旁通的目的。

　　2、重視知識落實，形式多樣，注重激發學生的學習熱情。 課堂教學中最關鍵的環節就是知識落實環節啦，對此我們絲毫不敢有懈怠。為了搞好這一環節，備課組經常爭的面紅耳赤，有的要口頭提問，有的要書面默寫，有的要用白板提問，有的要用檢測卷落實等等。面對這樣的爭論，我們往往要考慮到本節課學習內容的多少、知識點是否很重要、課堂時間的安排等方面，然後確定本節課的落實方法。

　　3、搞好培優補弱工作，想方設法提高補弱效率。

　　優生弱科現象是一個普遍的現象，這項工作的結果對學生的前途影響極大。所以我們首先要讓學生自己認識到問題的嚴重性，然後再做工作才會有效果。

　　首先，我們要與學生進行溝通，分析學生“弱”的原因，師生共同制定補弱的措施，形成一致意見。

　　其次，補弱工作同樣不能佔用學生太多的時間，最有效的辦法是學生必須主動，如果學生每次課前都有問題提出來，那麼補弱的效果根本不用發愁。然而，絕大多數學生都不能做到這一點，所以老師在課堂上要多提問，也要讓學生多講題，這樣就會發現他的問題所在。 有的是知識點沒背過;有的是知識脈絡不清晰;有的是不會審題等。弄清癥結就可以對症下藥啦。

　　歡迎批評指正!

　　篇三

　　初三歷史面臨結業學習複習任務都較重，而學生學習歷史的時間主要依賴於課堂，那麼如何提高歷史的課堂教學質量和效率是至關重要的。根據教學實踐，主要總結以下六大措施。

　　一、準確把握歷史教學課標，深刻分析教材內容，對教學內容採用多媒體手段，巧設問題創設情境，全面激發學生的學習興趣。比如在教學中對基礎知識以問題引導、圖片探究、故事講解等多種形式讓學生積極參與學習並掌握知識。

　　二、把握結業考綱，清晰的突出重點知識並著重練習。在高效的課堂中要明確好側重點，並挑選精品的史料、圖文以閱讀理解、材料分析的形式讓學生開拓思維，邊學邊加強練習。

　　三、加強課前複習和當堂檢測。課前採用聽寫、默寫等方式複習所學知識，強調學生的書寫。當堂檢測即時讓學生靈活運用所學知識。

　　四、梳理知識點，構建知識結構體系，讓學生直觀的瞭解掌握所學知識。通過結構體系，讓學生明確歷史知識之間的縱橫聯絡，達到對知識點，知識線索、知識面的把握。

　　五、因材施教，採用不同方法關注每個學生，在教學的同時，注重教給學生學習和掌握歷史知識的方法。尤其是記憶的方法，做題的方法。

　　六、注重歷史知識與現實的聯絡。在課堂教學中採用多媒體手段，文字材料的形式，將貼近學生現實生活的歷史問題與教材所學知識相聯絡，增強學習歷史的現實感。

　　總之，在初三歷史的教學中要打造高效高質量的課堂!