小學語文教師簡歷範文
簡歷的情況會決定小學語文教師求職者能否得到面試機會。下面是小編整理的，以供大家閱讀。
一
基本資訊
姓 名： 範XX
性 別： 女
民 族： 漢族
出生年月： 1990年6月25日
證件號碼：
婚姻狀況： 未婚
身 高： 161cm
體 重： 54kg
戶 籍： 廣東湛江
現所在地： 廣東江門
畢業學校： 湛江師範基礎教育學院
學 歷： 專科
專業名稱： 語文教育
畢業年份： 2015年
工作年限：
職 稱：
求職意向
職位性質： 全 職
職位類別：
職位名稱：
工作地區：
待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房
到職時間： 可隨時到崗
技能專長
語言能力：
計算機能力：
教育培訓
教育經歷：
時間 所在學校 學歷
2015年9月 - 2015年7月 湛江師範基礎教育學院 專科
培訓經歷：
時間 培訓機構 證書
工作經歷
所在公司： 遂溪第二小學
時間範圍： 2015年3月 - 2015年4月
公司性質： 事業單位
所屬行業： 教育、培訓、科研院所
擔任職位： 班主任
工作描述： 本人在實習期間，表現良好。本著對學生負責的態度盡全力做好每一件事情，努力做到理論與實踐相結合。課堂最重要的並不是老師能傳授給學生多少不變的知識，更重要的是如何通過自己的課堂去激發學生對語文的興趣與熱愛，讓他們因為愛語文而去主動學語文，而不是為了學語文而學語文。所以在之後的語文課堂中我非常注意學生主體性的發揮，儘量給予學生更多的機會去發表自己的觀點。而我更多的是引導他們，在給予他們充分的肯定的基礎上去糾正他們的缺點與不足。
離職原因：
其他資訊
自我介紹： 本人熱愛教學，善於交際、具備良好的課堂組織能力以及中小學語文教學技能;性格開朗、樂觀、穩重，具有強烈的集體榮譽感與責任心;具有較強的前瞻力和觀察力;具有積極向上的生活態度;樂於挑戰，富有創新意識和團隊合作精神;善於組織、策劃、協調、管理和溝通;學習和動手能力強，思維嚴謹，工作態度認真;適合從事中小學語文教育以及相關部門的教育行政工作和文員工作。
發展方向：
其他要求：
二
求職目標：小學語文教師
姓名：xxx
手機：1883xxxxx
郵箱: xx@xx
性別：女
教育背景
2009.09–2013.07 泰山學院 漢語言文學
主修課程：
現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、文學理論、寫作、語文課程教學論、馬克思主義基本原理、近代史綱要、教育學、心理學、計算機基礎、大學英語
2013.09-2016.07 雲南大學 民族學
主修課程：
現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、文學理論、寫作、語文課程教學論、馬克思主義基本原理、近代史綱要、教育學、心理學、計算機基礎、大學英語
校內實踐
2013.09–2014.09 海洋學院 分團委科技部部長
任職描述：
1、2013擔任海洋學院分團委科技部部長，完整考勤規章制度及人員培訓計劃。
任職成果：
多次組織了校內海洋科技園遊會活動，為全校師生普及了海洋科學知識，活動獲得五百丁大學校內媒體的專訪。
2014.09–2016.06 生物科學師範班 班長
任職描述：
1、在任期間，策劃組織了班級的春、秋遊，元旦晚會等系列活動。任職成果：在負責學院與班級之間資訊事務的交流與協調工作中，多次獲得學工辦老師的認可。
校外實踐
2013.07–2013.08 xxxx大街社群 宣傳
實踐描述：
1、組織社群內的小學生上課，普及“五水共治”相關的水知識，接受了五百丁電視臺的採訪。
實踐成果：
對社群民眾進行問卷調查，調研了民眾對”五水共治“的認識情況，向民眾普及了“五水共治”知識。
2015.09–2015.11 xxxx三山高階中學 語文老師
實踐描述:
1、聽取優秀教師課堂教學過程。
2、備課，進行課堂教學實踐。
3、參與日常學生問題的答疑。
實踐成果：
多次認真其他老師學習授課技巧，在加上與學生們的溝通，加深了對高中生群體的瞭解，讓自己能更好的勝任初中語文老師的工作。
獎項榮譽
2015-2016學年 代表五百丁大學參加浙江省生命科學競賽，並獲得一等獎
2015-2016學年 獲得五百丁大學生命科學競賽一等獎
技能證書
英語CET4證書
全國普通話二級乙等
三
姓 名：zhuna
性 別：女
出生年月：1987-11-16
民 族：漢族
最高學歷：本科
現居住地：河北省-石家莊市
工作年限：應屆畢業生
聯絡電話：
求職意向
應聘型別：專/兼職皆可
應聘職位：教師,教學·教務管理人員,助教,班主任,培訓師
應聘行業：教育/培訓/學術/科研,政府/公共事業/非盈利機構期望工作地區：石家莊市,石家莊其它地區,保定市,保定其它地區,其它
期望月薪：面議
語文素養
1熱愛文學，具有一定的文學功底和良好的文學感知能力，能夠深入體會文章的思想感情，感染、引領學生走入瑰麗的文學世界，以此豐富學生情感，提高學生思想水平，在根本上提升學生的閱讀與寫作能力。
2對多門學科歷史、文化等均有所涉獵，能夠以此充實語文課堂。
教師素養
職業道德：富有愛心與責任感，希望通過自己的努力能夠有益於學生的人生
教育思想
教育目的：實現“立人”學生情感思智人格的全面發展與“應試”間的協調。
實現途徑
1“應試”的實現途徑：
瓶頸：學生的閱讀寫作能力很難通過語文課堂獲得質的提高。
解決辦法：立人。現行的語文考試，其具體形式為閱讀寫作，但其考察的核心卻是無形人文素養，一個具有豐富心靈的學生，必然能夠讀懂另一顆心靈的語言—閱讀，亦不會面對作文題目無話可說。
2“立人”的實現途徑：
瓶頸：首先語文教材的編寫是可以承擔起該重任的：如人教版七年級的課文涉及人與自然七年級上34單元七年級下6單元親情友情七上5單元國家七下2單元傳統文化七下3單元人生追求七上2單元等等，但是，學生卻普遍認為這是與自己生活無關的老生常談，無法領會其中真意。
我的教學方法
1詩化教學：教師的授課要成為一首詩，教師為文章所打動，作為一個抒情主體，用富有情感與思想光輝的語言，傳達自己的生命感受。
2回到生活：授課以生活，以篇章主題為中心，讓學生通過文章的視野重新關注被自己忽略了的生活，用被文章豐富了的心靈重新思考自己的人生。如講朱自清先生的《春》：本單元共5課，春夏秋冬各一篇，另有古詩四首，春秋各兩首，授課時打亂順序，將《春》鄉野之春與《錢塘湖春行》湖畔之春《次北固山下》代表著光陰荏苒，歲月易逝的悲愁之春併為一課，並附以以其它視角觀春的優秀篇目作為補充閱讀，這樣學生的視野被極大拓寬，那個從未被細細體味的春天又會被憶起，這便是學生心靈、人生一步步豐盈起來的開始。
工作經歷
2008-9至2008-10： 河北省定州市竟成中學 初一年級語文教師
教育背景
2006-9至 至今學校名稱：河北師範大學匯華學院
專業名稱：漢語言文學
取得學歷：本科
在校獲獎情況
2007-10 專業三等獎學金
2009-10 專業二等獎學金