試論初中地理教學與資訊教育的整合
論文關鍵詞：資訊科技 初中地理 教學整合 平臺
論文摘要：在資訊科技迅速普及的今天，怎樣實現資訊科技與初中傳統地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從資訊科技教育的內涵與發展、資訊科技教育與初中地理教學有機整合的必要性出發，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著資訊科技革命的迅猛發展、特別是網路教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對資訊社會到來所造成的強烈衝擊，初中地理教學也應在洶湧而來的資訊科技革命的浪潮中走在時代的潮頭。
我國社會主義經濟的飛速發展，促使資訊科技教育正在發生轉變，逐步從單純的資訊科技教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網路作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加註重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。資訊科技教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過資訊科技在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用資訊科技教育必要因素
地理是一個包羅永珍的巨大的資訊世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展程序中所創造並遺留下來的各種資訊的積澱。通常我們對地理的瞭解主要依賴於各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數。現代教育技術以其巨大的資訊儲存能力，方便快捷的檔案檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
資訊社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對於資訊高速公路——Internet網路提供的各種資訊，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用資訊科技教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種型別：
1．演示學習探究過程
對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種資訊；可以是互動式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主選單根據需要隨意選擇學習內容或重複同一內容。
2．高密度知識傳授、大資訊量的優化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用於專題課和綜合複習課中，利用計算機大容量儲存和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文並茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創設資訊情境，讓學生主動完成意義構建
利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的資訊情境，激發學生主動探究的興趣，通過對資訊的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種資訊資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基於校園網等區域網的網路教學
由於客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發行。要經常性的開展運用資訊科技整合初中地理教學活動，就必須善於積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善於積累圖象、聲音處理經驗、動畫製作經驗、課件的製作經驗，努力提高資訊科技水平。我們可以充分利用校園網等區域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等區域網實現互動式教學，防止出現資訊時代的不平等教育現象的產生。
（三）基於Internet的網路教學。
基於Internet的網路教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關係；網路教學構建了一個虛擬的地理課堂，這裡提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，並可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、中學地理教學應用資訊科技教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉換
資訊科技教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在於教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在於教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網路資訊佔有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉換
在資訊科技教育環境下，地理教學要充分發揮資訊科技的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過製作的CAI課件及網路教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特徵。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
3．注重學生多元素質的和諧發展
教育教學的資訊化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發展，學生健康個性的培養，增強學生學習的內驅力。
參考文獻：
[1]鍾萬書．《現代資訊科技與傳統地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
[3]鄧巧飛．對地理模擬實訓教學的幾點思考[J].財稅縱橫，2008
[4]鍾愛群．《資訊科技與地理教學的整合》、《大連教育學院學報》．2008 年04期．
論文摘要：在資訊科技迅速普及的今天，怎樣實現資訊科技與初中傳統地理教學的有機整合，改變學生的學習方式和教師的教學方式，是我們新一代教師的重要任務。本文從資訊科技教育的內涵與發展、資訊科技教育與初中地理教學有機整合的必要性出發，兩者有機整合的方法與注意問題，較為全面地解決了整合教學活動平臺中的實踐操作問題。
隨著資訊科技革命的迅猛發展、特別是網路教學的日漸普及，不僅為學習者提供了各種供選擇的資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革。面對資訊社會到來所造成的強烈衝擊，初中地理教學也應在洶湧而來的資訊科技革命的浪潮中走在時代的潮頭。
我國社會主義經濟的飛速發展，促使資訊科技教育正在發生轉變，逐步從單純的資訊科技教學課向與其它學科的整合，進而構建以學生學習活動為中心的現代教育模式發展。它的教育內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機網路作為工具幫助學生自主學習和探討，它更加註重對學生進行人文、倫理、道德、法制的教育。資訊科技教育正日益成為推進國家中小學新課程改革實施的強有力的手段，通過資訊科技在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中教師學生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育資源和有力的學習工具。
二、促使初中地理教學中應用資訊科技教育必要因素
地理是一個包羅永珍的巨大的資訊世界。它涵蓋了人類社會生活的方方面面；它是人類文明發展程序中所創造並遺留下來的各種資訊的積澱。通常我們對地理的瞭解主要依賴於各個時代所遺留下來的各種資料，但其卻龐雜繁多，數不勝數。現代教育技術以其巨大的資訊儲存能力，方便快捷的檔案檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。
2．《新課標》的實施賦予了地理學科教學新的內容
《新課標》重視對學生能力的培養，特別是創新精神與實踐能力。地理學習如何實現對學生創新精神與實踐能力的培養呢？其核心是徹底改變學生的學習方式，加強學生的探究性學習，變教師教學過程為學生主動學習過程。
3．地理教學同樣擔負著新的教育使命
資訊社會，知識以驚人的速度在不斷更新，很多知識在我們尚未認識清楚的時候，它卻已經被新的知識所取代了。地理學科教學以應用地理知識解決現實問題為目的。為了能夠解決實際問題，就必須對材料具有一定的辨別能力。對於資訊高速公路——Internet網路提供的各種資訊，應該具備根據解決問題的需要進行選擇、判斷的能力。
三、初中地理教學應用資訊科技教育方略
（一）利用計算機輔助教學
目前，地理CAI教學課件的商業化運作已經相當成熟，它們大致可以分為以下幾種型別：
1．演示學習探究過程
對教學內容中的重點、難點進行輔助教學。這類課件可以是線性序列的演示，即按教學順序來組織各種資訊；可以是互動式的，也可以是開放式的，既可按順序進行操作，也可以通過主選單根據需要隨意選擇學習內容或重複同一內容。
2．高密度知識傳授、大資訊量的優化處理和靈活的文字板書應用
這類課件多用於專題課和綜合複習課中，利用計算機大容量儲存和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文並茂、資料詳實、容量大、線索清晰、操作簡便等特點。
3．創設資訊情境，讓學生主動完成意義構建
利用現代教育技術，向學生提供一個由教師預先創設的資訊情境，激發學生主動探究的興趣，通過對資訊的處理加工實現對所學知識的意義構建。利用多媒體自身的優勢將聲、光、電等多種資訊資源構建成學習地理的氛圍，為學生主動參與學習活動，發揮學生的主觀能動性提供可能。
（二）基於校園網等區域網的網路教學
由於客觀原因，到目前為止，還未見到一套較為成熟的初中地理教學配套的電子材料出版發行。要經常性的開展運用資訊科技整合初中地理教學活動，就必須善於積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫；就必須善於積累圖象、聲音處理經驗、動畫製作經驗、課件的製作經驗，努力提高資訊科技水平。我們可以充分利用校園網等區域網，使之與相對成本較低的衛星電視互聯，教師、學生既可以共享通過衛星電視互聯提供的教育教學資料，又可以通過校園網等區域網實現互動式教學，防止出現資訊時代的不平等教育現象的產生。
（三）基於Internet的網路教學。
基於Internet的網路教學，拋開了傳統課堂教學的模式，打破了時間、空間對地理學科教學的束縛。傳統的課堂教學是以教師的講授為主，是一對多的關係；網路教學構建了一個虛擬的地理課堂，這裡提供了優秀的地理教師設計的學習資源，學生根據自己的實際，來選擇相應的內容進行學習，並可將學習情況及時地提交給教師，教師可對學生的學習情況進行評定，以此實現一對一的教學。
四、中學地理教學應用資訊科技教育應注意的問題
1．教師角色的多元轉換
資訊科技教育在地理教學中的應用，能否發揮其應有的作用，關鍵在於教師教育思想是否適應現代教育的要求而發生根本性的轉變，關鍵在於教師是否注意培養學生主動學習的意向，激發學生學習的興趣，增強學生學習的愉悅感。地理教師要根據教學情況的實際需要，不斷轉換自身角色，利用計算機及網路資訊佔有量大的特點，提供給學生地理學科領域一些前沿的研究成果及有爭議的熱點問題，啟發學生創造性和批判性的思維。
2．地理教學方法的轉換
在資訊科技教育環境下，地理教學要充分發揮資訊科技的民主性和平等性原則，注意學生個性化學習，教師可以通過製作的CAI課件及網路教學為學生的獨立學習創造條件，學生可以獨立地選擇自己感興趣的學習內容進行學習，使學習的內容更具有學生的個性化特徵。教師根據教學內容的實際需要，靈活實現多種教學方法的轉換，注意學生解決問題能力的培養。
3．注重學生多元素質的和諧發展
教育教學的資訊化為地理教學提供了多元而廣闊的教育平臺，我們在地理教學中也要落實我們的最終教育目標，重視學生多元素質的和諧發展，學生健康個性的培養，增強學生學習的內驅力。
參考文獻：
[1]鍾萬書．《現代資訊科技與傳統地理教學的有機整合》，2009
[2]劉玉冰．當前地理實訓教學中存在的問題及改進措施[J].科教文匯，2008
[3]鄧巧飛．對地理模擬實訓教學的幾點思考[J].財稅縱橫，2008
[4]鍾愛群．《資訊科技與地理教學的整合》、《大連教育學院學報》．2008 年04期．