初二數學教育隨筆

  初二數學課堂應該是主動積極的,老師引導學生多樣的思考。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  通過上一年的數學教學,我深刻體會到教學的過程歸根結底是如何教會學生學習,而要教會學生學習,教師必須先對學生進行充分了解,對症下藥。下特針對初中學生數學學習現狀,探討數學學法,以提高學生數學效率。

  一、我班學生數學學習現狀

  我班的學生在數學學習的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷,嚴重影響學生數學學習效率,主要表現在:

  1.閱讀能力差往往沿用小學學法,死記硬背,囫圇吞棗,像浮萍濺水,一搖即落。根本談不上領會理解,當然更談不上應變和應用了。這嚴重製約了自學能力的發展。

  2.聽課方法差抓不住要點,聽不入門,顧此失彼,精力分散,越聽越玄,如聽天書。如此惡性迴圈,厭學情緒自然而生,聽課效率更為低下。

  3.思維品質差常常固守小學算術中的思維定勢,不善於分析、轉化和作進一步的深入思考,以致思路狹窄、呆滯,不利於後繼學習。

  4.識記方式單調機械識記成份多,理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理,往往滿足於記住結論,而不去理解它們的真正含義,不去弄清結論的來龍去脈,更不會數形結合,縱橫聯絡,致使知識無法形成完整的知識網路。

  5.畏難情緒嚴重一遇難題綜合性強、靈活性大的題便不問津,或互相抄襲,應付了事。

  二、數學學法指導

  如何提高數學教學質量,使學生變“被動”為“主動”,提高學生學習效率,我認為應從以下幾個方面入手:

  1.教導“讀”

  數學教學中,教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯,更重要的是教導學生怎樣讀數學,這是讀法的核心,教師可以從以下幾個方面教會學生讀書:

  ①粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝幹,傳到既見樹木又見森林。然後邊讀邊勾、邊劃、邊圈,粗略懂得教材內容,弄清重難點,將不理解的內容打上記號以便求教老師、同學。

  ②細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容,理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關係,把握重點,突破難點。

  ③研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關係、編排意圖,並歸納要點,把書本讀“薄”,以形成知識網路,完善知識結構。

  2.開導“聽”

  數學教學中,首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力,使其啟用原有認知結構,開啟“聽門’,專心聽講。這樣,才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”,達到同頻共振,獲得最佳教學效果。其次,要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求;對定理、公式、法則的引入與推導過程;對概念要點的剖析和概念體系的串聯;對例題關鍵部分的提示和處理方法;對疑難問題的解釋及課末的小結。

  3.引導“思”

  教學中,對學生思法的引導,應著力於以下四點:①從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學,引導學生去積極主動思考,使學生學會聯想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練,引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合,使學生學會轉化。③從創設問題情境來開展探索式教學,引導學生追根究源去思索,使學生學會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價,引導學生去分析錯因,便學生學會反思。

  4.指導“寫”

  作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度,因此,必須充分重視。

  在教學中,既要注重對教學語言的解釋,又要注重必要的句法分析,這是理解、掌握數學語言的基礎。如通過比較、區分和弄清一些易混淆的詞語,如“大於”與“小於”,“都不”與“不都”,“有一個”與“至少”等等。

  要注意語言規範,這是正確運用數學語言的保證。其一,說法要規範。以利思考和表達的規範,如“在直線上順次擷取”,不能說成“在直線上擷取”;其二,書寫、作圖要規範,如x+5千克,不能寫成x+5千克。畫圖也要規範,直線要直,垂線要垂,銳角要銳,不能亂來。

  總之,我在教學中盡力充分認識學生的認知障礙和情緒障礙,克服學生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷,創設正遷移條件,矯正學生學習障礙;同時加強與學生的溝通,強化學生主體意識參與意識,提高師生互動的正面效益,爭取取得良好的教學效果和學習效益。

  篇二

  初二上學期很快就要過去一半了,回顧這半個學期的數學教學,沒有多少成功感,期間我們取得了一些成績,也吸取了很多的教訓。下面具體談談我們的一些工作方法以及我們的困惑。

  一、本學期的教學時間較長,期中考試卻只有兩章內容而期末考試卻有四章內容,教材的不足和問題大大的增加了我們初二教師的工作量,降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學生自學,它的知識點迴圈上升,本意是好的,但對學生的基礎要求太高,如整式的乘法中,學生對整式的加法一點不會,他們的無心向學與教材的安排有很大的關係。本教材的許多重要的知識點內容和時間不夠,因式分解2個課時這種好像簡單的,實際上是學生學的最差的,4節課才能解決問題的。

  二、 重視教學交流 。好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。每個人上完課後都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果;學生們有沒有什麼特別好或不好的反應;出現了哪些新問題,是怎麼解決的,大家再商量著還有沒有更好的講解方式,以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗,更好地把握教材,這是我們的核心工作,每天必做。碰到特別難以把握的問題,我們會向其他有經驗的老師們請教。有時設想的教學方法和現實的教學效果會有很大差異,這時我們會做一下教學實驗,就是大家討論一種認為比較可行的教學方式。在每次聽課中,我們都綜合學生們的反應、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善,其他老師再上時,爭取達到最理想的效果。這樣的教學實驗我們做的很多,效果還不錯,大家都覺得收益非淺。 在教學中也有很棘手的地方。儘管我們在想方設法地讓學生喜歡數學、主動學習數學,但時下的學生厭學情緒很濃,而且學生間的層次拉得很大,一群后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距,讓每個學生都學到有價值的數學,能獲得必要的數學,不同的學生在數學上得到不同的發展,這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為,沒有跨不過的坎,只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思,在領導和老師們的幫助下,一定可以攜手走過數學的沼澤,到達了一片數學的綠洲。