探討如何實施素質教育的論文

　　對於素質教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質教育的內涵，實施素質教育的原則。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《如何實施素質教育》

　　【摘 要】當今世界，科學技術突飛猛進，資訊化社會和知識經濟已見端倪，國力競爭，日趨激烈，教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強盛越來越取決於勞動力的素質，取決於各級各類人才的質量和數量，應對只是經濟和資訊化社會的挑戰，我們必須以鄧小平理論為知道，努力實踐“三個代表”，落實科學發展觀，深化教育改革，全面實施素質教育，促進學生全面發展和個性充分自由發展，培養獨立自主，勇於探索善於合作，具有創新人格，創新精神和創造能力的高素質人才，為祖國建設和民族復興輸送一批批一代代的中堅力量。

　　【關鍵詞】素質教育，資訊化，知識經濟，創新人格，創新精神，創造能力

　　素質教育的實施是一個複雜的系統工程，但主要處理解決好以下問題：

　　一、提高教師素質

　　發揮素質教育中的主導性

　　教師作為學校中專門的教育力量，是素質教育的實施者，承擔著素質教育直接組織者和實踐者的任務。因此，具有紮實的知識底蘊，具有獨立的教育風格與追求，一集在實踐中您局生成教育智慧。只有這樣才能成為一名名副其實的教師，真正成為素質教育的實施者為民族素質的提高做出貢獻，這就要求我們教師要從以下做起：

　　1更新教育觀念。

　　教育觀念是教師素質的核心，它決定了教育工作的方向，是塑造教師教育行為的基礎，是提高教師工作效益的重要一環。

　　2形成多元的知識結構

　　新課標下的教育內容一個最大的特點是內容社會化，學科科學整體化這就要求不能只掌握單一的學科知識，而需要多元的知識結構，教師在紮實的專一知識的基礎上，還要學習自然科學，社會科學研究前沿的最新成果，最新知識，必須更多的學習和掌握教育學和心理學理論。

　　3具備完善的能力結構

　　教師要善於對自己的教育教學時間和周圍發生的教育現象進行反思，從中發現問題進行研究，找出規律性的東西，對新的教育問題，思想，方法等進行多方面的探索和改造，是自己的工作更具有創造性和內在的魅力。

　　二、激發學生興趣

　　啟用素質教育中學生的主體性

　　我們實施素質教育，就必須以學生為主體，為學生創造一個寬鬆愉悅的環境，充分調動他們積極主動性培養他們的良好習慣，激發他們大膽綵線給，勇於探索的精神，培養學生的創新人格，創新精神和創造能力。

　　1確立學生為主體的現代學生觀

　　“學生主體觀”不是以學生為主體，也不是培養和發展主體性，而是釋放，開發學生的主體性。主體性是學生的屬性，是與生俱來的不是後天賦予的。在很多情況下，不是學生不積極，不主動，而是我們壓抑了學生的主體性是學生逐步的由自然人轉變為社會人，在這個過程中，學生是發展轉變的主體，承認並尊重學生的主體性，是我們落實素質教育，面向全體，讓學生全面，主動的得到發展的前提。

　　2創設學生展示自己的平臺。

　　學生的各種能力都是再主體與環境的相互作用中形成和發展的，學生參與什麼活動，就發展什麼能力，參與活動的成都的水平決定了學生能力的成都和水平。教師要為學生的學習和發展提供很好的外圍條件，創造適合學生全面發展和個性重返自由發展的氛圍。

　　3著力培養學生的創新人格

　　素質教育的目標是培養學生的創新精神和創造能力，但是我國傳統文化中追求同意，衝上服從的觀念影響極為深遠，在家長的觀念深處都不可避免的受到其影響，喜歡聽話的，順從的孩子幾乎是成年人的普遍心理傾向，在這種氛圍成長起來的年青一代最欠缺的就是獨立意識和批判精神，因此，要培養創新人才，最重要的任務不是培養學生的創造能力，而是他們的創新人格。

　　三、做好教育評價

　　確保素質教育健康發展

　　素質教育的實施需要整個教育系統的共同努力，其效果如何，發展方向是什麼，這就需要做好教育評價，充分發揮教育評價的指揮棒作用：

　　1依衝上創新的價值觀對素質教育的效果進行評價。

　　當代社會最重要的特徵是人類生活價值取向的深刻變化，這就是人本化趨勢的日益明顯。即以“人為中心，以種種和關心“人的正當需要為根本標準，這就要求在素質教育中不僅要關注學生的發展結果，也要關心他們的生活狀態。使他們像成人一樣得到尊重，自由和幸福。在這種寬鬆的環境彙總，通話調動學生積極主動的參與學習和各種活動，培養出現代化社會所需要的生氣勃勃，敢想敢幹，獨立自主，善於創造的人才。

　　2用全面發展的質量觀對素質教育的結果進行評價

　　素質教育的社會價值取向在於提高整個中華民族的素質，而不是一部分的素質，評價素質教育的質量不應該漏掉一個學生。素質教育的目標在於促進每個學生的充分發展，在於為社會培養各式人才。學校應重視大多數人才的培養，但是也不能忽視哥哥方面“拔尖的人才的培養和對落後生的扶持，否則也同樣是一種不公平。

　　世紀之交，中共中央，國務院原召開了改革開放後第三次全國教育工作會議，作出了《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，決定為我們實施素質教育指明瞭方向：我們教師要以更新的觀念為前導，與社會各方共同努力，全面實施素質教育的各項措施，培養全面發展和個性充分發展的獨立自主，勇於創新的時代人才。為祖國經濟建設和中華民族的復興奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 《中小學教師視野中的基礎教育課程改革》陳旭遠主編，東北師範大學出版社

　　[2] 《教育觀念的轉變與更新》劉芳總主編，中國和平出版社

　　[3] 《心理健康教育與教師的心理素質》賈曉波主編，中國和平出版社

　　[4] 《教育評價與督導》劉淑蘭主編，華東師範大學出版社

　　篇二

　　《課堂教學如何實施素質教育》

　　摘要：本文立足語文課改實踐，結合具體教學案例，闡述在教學過程中如何以教師為指導，學生為主體，開發學生的智力，培養學生的學習習慣，減輕學生的課業負擔，提高學習效率。

　　關鍵詞：主導;主體;非智力因素;學習習慣;減負

　　中圖分類號：G630 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324201403-0272-02

　　多年來，在應試教育的指揮棒下，課堂教學始終跳不出重“教”不重“學”，重“知”不重“思”，重“灌”不重“趣”的怪圈，束縛著應試教育向素質教育的轉軌。課堂教學是實施素質教育的主陣地，課堂教學如何實施素質教育呢?

　　一、實施素質教育要發揮教師在課堂教學中的主導作用

　　“一切決定於教師。”義大利著名教育家蒙臺梭利的這句名言，清晰地表達了教師在課堂教學的重要性。教育的主要作用在於喚醒學生的主體意識孕育，培養學生的主體精神，組織學生“自我運動”。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。根據這個規律，教師在課堂教學中的主導作用具體體現在“提出問題和講評點撥”。教師在上課前要深入鑽研、挖掘教材，讓教材以問題的形式展現給學生，學生在教師的啟發下動手、動腦，掌握知識，發現規律。我在教學中探討了幾種設疑的方法，體現教師的主導作用。1引趣設疑法，我在講《孔乙己》一課時，開始提出：“孔乙己姓什麼，名誰呢?”由於這一設疑問得精妙有趣，課堂一下子就活躍了起來，同學私下爭論的同時，紛紛在課文中找根據，找答案，有效地激發了他們學習新課文的興趣。2懸念設疑法。如我在講《蟬》一文中，提出了“作者原來對蟬是抱有成見的，最後為什麼又情不自禁地讚美起蟬呢”這個“懸念”，學生一時無法解答，但又很感興趣，於是帶著疑難興致勃勃地看書學習，待把課文讀完了，回過頭來，解答之，水到渠成，獲得較好的效果。

　　總之，教師在向學生提出問題時要有目的性，一題一個側重點，做到題題有得，得得相連，形成一個小小的知識網路。

　　二、實施素質教育要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

　　我認為，教師上課離不開講，但“少講精講，多聽學生的見解”，轉換一下自己的角色促使他們成為學習的主人那該多好。因此，我採用了“生本教育”的課堂教學模式，把班級分成幾個學習小組，每個小組四個人，教師先確定小組長，讓師傅自願選擇小組長，最後讓學困生選擇自己的師傅。學困生自願選擇的師傅，都是他們認可和信賴的同學，很自然就會聽師傅的話。這樣，師傅檢查輔導學友，學友督促師傅，開展讀書、背誦、表演及各項學習活動，師傅通過幫助學友自身得到了提高，學友學困生也得到了進步。起初，仍然是那些原本就愛發言的學生說，其他學生無論怎樣啟發，還是一言不發。怎麼辦呢?我採用“逼”他們說的辦法，我利用每堂課前5分鐘讓學生自由漫談，說新聞也行，講故事也可，說成語，背課文……五花八門，每天三個小組，組長要找小組裡最不愛說話的同學上臺，目的是訓練學生的膽量及口頭表達能力。經過一個學期的訓練，那些不愛說的學生開始說了，不敢講的學生開始講了，課堂教學出現了生機。有了表達的基礎，我又在作文課上引導學生用口頭作文的形式把自己的所見、所聞、所感表述出來，其他同學進行評議。學生很喜歡這種評改方法，他們在課堂上暢所欲言，發表自己獨到的見解，學生真正成了課堂的主人。

　　三、實施素質教育，既要開發學生的智力，又要注意培養非智力因素

　　要使學生樂於學習，善於學習，教師應力求創設情境，激發、培養學生的學習興趣，使學生的智力與非智力因素得到應有的發展。因此，在教學過程中，我注意表達方式的藝術性，表達方法的靈活性、形象性和創造性，做到聲情並茂，情感動人，把上課作為一種美的享受，使學生在學習過程中始終保持旺盛的精力，做到學而不厭。同時，小組合作學習讓懶惰的學困生動起來，讓好動的學困生參與到學習中來。而且充分利用小組與小組之間的競爭，為了小組能在競爭中取勝，小組裡的師傅會主動幫助學困生，學困生也有機會求救於其他同學，從而大大激發了學困生的學習興趣，學困生在競爭中表現了自我，增強了團隊意識，學到了知識，提高了能力，整個小組的學習成績自然而然地就提高了。另外，情感和意志等非智力因素對課堂教學也有很大的影響，只有教師的情感融洽，互尊互愛，民主平等，互助合作，學生才會對語文學科產生濃厚的興趣。

　　四、實施素質教育要注意培養學生良好的學習習慣

　　我國著名教育家葉聖陶說過：“教育的教是為了不教。”這正是我們課堂教育向素質教育邁進的境界。在教學中，我發現大部分學生沒有良好的學習習慣。我通過給小組定目標，然後組長再把任務分配給幾對師友，目標不宜過高過長，可設立短期的學習目標，如：一週或幾周能背會幾首古詩，掌握多少個生字詞，能寫幾百字以內的日記等，每次月考多考幾分……良好的學習習慣是學生取得好成績的關鍵，我採用集中和分散相結合的方法，如對課前預習、合作交流、小組展示、拓展提高、當堂檢測、複習考試等進行指導，組長對學困生進行督促提醒，使他們慢慢養成良好的學習習慣，明白了每節課、每天、每一個星期都要做什麼，怎樣做，學習成績肯定會提高的。

　　五、實施素質教育要注意減輕學生的課業負擔

　　在應試教育下，學海如苦海，嚴重摧殘了學生的身心健康，長期枯燥的學習生活使學生呆板、厭學，結果往往事與願違。實施素質教育可以使學生活潑地發展。如我在課堂教學中就採用了“功在課前—力在課上—化在課後”的方法，減輕學生課業負擔。即：課前要精心備課，精心篩選，以一當十，課堂要交給學生，課後給學生提供更大的自由空間，在快樂的環境中融化每個學生的特長。

　　總之，在課堂教學中實施素質教育，既要發揮課堂教育的多種功能，不僅傳授知識，而且培養學生的思想品德與個性;不僅是學生參與學習，而且使學生學會學習;不僅培養學生的一般能力，還要培養他們的動手和創造能力。只要把握了課堂教學的多種功能，就能在這個主陣地上全面提高學生的素質。

　　參考文獻：

　　[1]蔣念祖.美育與中學語文教學[M].東北師範大學出版社.

　　[2]鍾啟泉.素質教育與課程教學改革[M].華東師範大學出版社.

　　[3]韓軍.現代中國語文的八大關係[M].教育科學出版社.

　　作者簡介：張洪忠1963-，男，河北省承德市人，河北省承德市第四中學，教研組長，本科學歷。