提高學生的注意力
作為一名教育工作者，我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生學。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學生學到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統的灌輸教學模式雖然正被更先進的現代教學模式所代替，但在部分教師的教學中，這種“填鴨式”仍然存在。這就直接影響到課堂效率。從這一點也可以說明學生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個重要保證。那要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我想應該做到以下幾個方面：
一、教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學
社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那麼作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落後。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話：“我們讀書的時候怎麼樣、怎麼樣。”雖然原來也有好的學習方法，但是一味地強調過去，就會落後了。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果有時是“欲速則不達”，因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎麼能提高呢？所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以後的教學過程中立於不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位，才能真正實施素質教育；只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。改進教學方法當然還要有先進的、正確的教學理論來指導，這就要求我們平時要不斷地學習、補充這方面的知識。
現代社會已是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由於條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由於涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的瞭解，包括這些國家的風俗習慣、人文等。三年教學下來，我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些歐美風俗習慣的內容，哪怕只有一小點，絕大部分的學生會立即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講。此刻學生的注意力處於高度集中狀態，課堂效率自然就高了。所以，教師應該在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生一種欽佩之情，這樣就大大增強了教師在學生中的威信，你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。
作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。對於教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基礎。課堂上，教師處於“主導”的地位，不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。有句俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話，那後面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導好”或“導壞”，就取決於上課教師。假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什麼內容，這樣你怎麼把“課標”要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前後知識有機地結合起來呢？而學生作為學習的主體，參與起來就不可能輕鬆，相反會很吃力，那麼，學生的注意力又怎會集中呢？課堂效率可想而知。所以我說缺乏精深的專業知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。
四、教師應注意上課時的音量
聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮，坐在後面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在後面聽不清。大家就會有一個感覺：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生能學會嗎？從這裡也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛，反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經我的一位學生在作文中這樣寫道：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側面看出學生喜歡的是什麼樣的課。假如我們在上課時儘量做到聲音響亮，並注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？
五、應加強師生之間的情感交流
曾經聽到過學生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關心我們的學習，上完課就算了。我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導我，下課有時間儘量幫我解答難題，他很關心我的學習和生活……”實際上學生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，後者上課的課堂效率會高於前者，因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如你一個讚許的動作，一句表揚的話，一個微笑，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這樣的老師上課，有哪些學生不願聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。
以上這幾點我認為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。
一、教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學
社會在不斷進步，同樣學生也是在不斷進步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學模式，那麼作為教師就會跟不上形式，教學勢必要落後。在我剛走上工作崗位時，喜歡用這樣一句話：“我們讀書的時候怎麼樣、怎麼樣。”雖然原來也有好的學習方法，但是一味地強調過去，就會落後了。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統的教學模式來上課，結果有時是“欲速則不達”，因為學生只是在很被動地接受知識，就像完成某項任務一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學生的注意力會集中嗎？那課堂效率怎麼能提高呢？所以作為教師只有認清形勢，不斷地改進教學方法，才能在以後的教學過程中立於不敗之地，才能在上課中體現“學生是主體，老師是主導”的地位，才能真正實施素質教育；只有這樣，才能使你的課更吸引學生，才能使學生的注意力更集中。改進教學方法當然還要有先進的、正確的教學理論來指導，這就要求我們平時要不斷地學習、補充這方面的知識。
現代社會已是一個飛速發展的社會，隨著科技的不斷進步和發展，現代的學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。他們想要了解更多的知識，由於條件限制，這部分知識相當程度上來自老師。就拿英語來說，由於涉及到國外，這就要求英語老師對這些英語國家有一定的瞭解，包括這些國家的風俗習慣、人文等。三年教學下來，我發現這樣一個現象：只要我在上課中穿插一些歐美風俗習慣的內容，哪怕只有一小點，絕大部分的學生會立即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講。此刻學生的注意力處於高度集中狀態，課堂效率自然就高了。所以，教師應該在這方面注意積累，這也恰恰是一個教師的人格魅力所在：因為你給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生一種欽佩之情，這樣就大大增強了教師在學生中的威信，你上課時，學生注意力就會相對集中，課堂效率就有了保證。
作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。對於教師來講，就需要用精深的專業知識來作為基礎。課堂上，教師處於“主導”的地位，不要小看這個“導”字，一旦有誤導的話，“主體”學生就會犯一系列錯誤。有句俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話，那後面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導好”或“導壞”，就取決於上課教師。假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什麼內容，這樣你怎麼把“課標”要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前後知識有機地結合起來呢？而學生作為學習的主體，參與起來就不可能輕鬆，相反會很吃力，那麼，學生的注意力又怎會集中呢？課堂效率可想而知。所以我說缺乏精深的專業知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。
四、教師應注意上課時的音量
聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮，坐在後面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在後面聽不清。大家就會有一個感覺：我們聽不清，學生肯定也聽不清，到時，學生能學會嗎？從這裡也可知道，上課時老師的音量也會決定學生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個人精力充沛，反之是有氣無力。而學生上課需要的是一種生動的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學生們才會積極地投入到課堂教學中來。響亮的聲音會刺激學生的感官，使學生們感到這個老師充滿了激情。曾經我的一位學生在作文中這樣寫道：“我喜歡你上課時的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側面看出學生喜歡的是什麼樣的課。假如我們在上課時儘量做到聲音響亮，並注意上課的方法，那我們的學生一定會很主動地參與到課堂教學中來，這樣，這堂課的氣氛怎會不好呢？學生的注意力怎會不集中呢？
五、應加強師生之間的情感交流
曾經聽到過學生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關心我們的學習，上完課就算了。我喜歡某某老師，他上課時耐心地指導我，下課有時間儘量幫我解答難題，他很關心我的學習和生活……”實際上學生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，後者上課的課堂效率會高於前者，因為他注意了師生之間的交流。假如你在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如你一個讚許的動作，一句表揚的話，一個微笑，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這樣的老師上課，有哪些學生不願聽呢？這也無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。
以上這幾點我認為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。