小議教學反思的有效性
隨著素質教育的進一步深化，社會對教師提出了更高的要求。時代呼喚的是研究型、學者型甚至是專家型的教師，但是，絕大部分數學教師處於教學第一線，承擔著繁重的教學工作。每天疲於應付，使教學變成了一種單調和常規性的工作，逐漸失去了數學的魅力。因為沒有新鮮血液的供給，造成理論與實踐嚴重脫節，教師也逐漸演變成“操作型”教師——依賴經驗教學。因此，筆者試圖提出一種經濟有效的繼續教育——教學反思，使得我們不受時間、空間的限制，隨時隨地形成反思意識，提高對教學教學過程中問題的敏感度。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。
教學反思有教前反思，教中反思，教後反思。筆者這裡主要說說教後反思。“教，然後知不足”，教後反思會讓我們發現許多不盡如人意的地方，它可以促使自己不斷學習，從而向更高的目標邁進。教後反思包括以下環節：
一思“情景創設”：教完每節課後，應對教學情景創設進行回顧總結，考慮你所創設的情景是否與學生實際生活聯絡緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？
二思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學效果。因此，一節課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環節反思本節課的實際效果如何？做到心中有數。
三思“教法學法”：上完一節課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"。
五思“疏漏之處”：俗話說：“人非聖賢，孰能無過”。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。正確的面對這些問題，做好查漏補缺工作。
我希望我們每一位教師都要做一個有心人，一節課下來，用心收集教學過程中的點點滴滴的教學觀念、教學行為、學生表現、教學得失，理性分析後記下來，一段時間後就能形成一套今後自己能得心應手的、適應教學變化的、駕馭課堂教學知識體系的方法，從而實現自己專業知識上的成長。
“課程改革沐春風，
觀念不與舊時同；
追求卓越為良訓，
反思教學助成功。”
教學反思有教前反思，教中反思，教後反思。筆者這裡主要說說教後反思。“教，然後知不足”，教後反思會讓我們發現許多不盡如人意的地方，它可以促使自己不斷學習，從而向更高的目標邁進。教後反思包括以下環節：
一思“情景創設”：教完每節課後，應對教學情景創設進行回顧總結，考慮你所創設的情景是否與學生實際生活聯絡緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？
二思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學效果。因此，一節課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環節反思本節課的實際效果如何？做到心中有數。
三思“教法學法”：上完一節課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"。
五思“疏漏之處”：俗話說：“人非聖賢，孰能無過”。教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。正確的面對這些問題，做好查漏補缺工作。
我希望我們每一位教師都要做一個有心人，一節課下來，用心收集教學過程中的點點滴滴的教學觀念、教學行為、學生表現、教學得失，理性分析後記下來，一段時間後就能形成一套今後自己能得心應手的、適應教學變化的、駕馭課堂教學知識體系的方法，從而實現自己專業知識上的成長。
“課程改革沐春風，
觀念不與舊時同；
追求卓越為良訓，
反思教學助成功。”
▸ 教學反思的重要性