讓作業練習成為學生的樂趣

    摘　要：新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這些目標的實現不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革，作業改革要踏踏實實地減輕學生過重的課業負擔，成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生髮現問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。
關鍵詞：作業改革　減負　樂趣
        新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這些目標的實現不僅依賴於課堂教學的改革，還依賴於作業的改革，因為作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。 
        目前，小學生課外作業既多又濫，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒。因此，我注意在作業設計上多下功夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重複的練習中解放了出來。
        一、讓作業有很強的實踐性
        常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的，學生在學習過程中處於被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難於逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個體特點以及認知水平，我設計了許多作業練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業，畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強的作業時常出現在我的課堂中。
        學了《讓我們蕩起雙槳》後，學生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學習《秋天》之前，讓學生們去找秋天，並練習說一句優美的話；學了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本劇；學了《世紀寶鼎》，讓學生為2008年奧運會設計吉祥物並附解說……課後，學生們寫起了劇本，開展了比賽，做起了《烏鴉喝水》的實驗，講起了《窮人》後來發生的故事……應該說，比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把自己的作業完成得與眾不同、獨具匠心，可以說是以作業為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。
     二、設計多層次作業，供學生選擇
        1.學生可以自主選擇作業的內容和形式。“自主”應當成為小學生語文作業設計的重要原則。教師應該針對每個學生接受能力的不同合理地設計作業，增加作業的可選擇性。我們可以把作業設計成“快餐”型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重於理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業佈置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業形式上也要多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、製作，遊戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性、具有吸引力。 
        2.學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往會增加後進學生的課業負擔；如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性。另外，對於作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小夥伴合作完成。如和爸爸一同製作拼音卡，蒐集資料，參觀調查；和同學一起完成小製作、小實驗，排演課本劇等。
        三、多種學科整合，佈置開放性作業
        學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利於學生學習興趣的激發，有利於學生綜合素質的提高。在作業改革中，我們可以把美術、音樂、思品、英語以及資訊科技等學科與語文學習整合起來，使它們都為學生的發展服務。比如，學會了有關蔬菜的詞語後，讓學生學著跟爸爸媽媽去市場買菜；在學習了課文《四季》之後，讓學生畫出自己最喜歡的季節，在作業評講課上介紹自己畫的是什麼、為什麼這樣畫；學了《黃河象》、《琥珀》等科普文章後讓學生選定一種事物進行仔細觀察，查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識、發展語文能力和創新能力，在豐富的社會生活中得到了提高。