小學德育管理的研究與探索
《中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長”。可見，德育是學校實施素質教育的重要組成部分，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究與探索，其主要做法是：
一、健全組織，完善學校德育管理系統。
進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。我們建立了校、隊、班三級管理網路，明確德育管理的職責，使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯絡密切，指揮靈活，步調一致，資訊暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。
二、明確責任，調動德育工作者的積極性。
發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作有效落實。
首先，調動管理者育人的積極性。通過學習和宣傳《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，步調一致，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們明確了自己的責任，有了一定的職權範圍。其次，調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。二是調動各科教師教書育人的積極性。第三，調動服務者育人的積極性。在德育管理中，我們重視了對各類人員的管理，達成了育人共識，形成了合力，調動了各類人員的積極性，保證了學校德育工作有效實施。
現代社會的發展對學校教育尤其是小學教育提出了新的要求，我們認為應更新教育觀念。
更新觀念重點體現在“一個重視、兩個克服”上，即學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服單純的精英人才的傾向。
要做好小學德育工作，必須提高學校幹部和教師的素質。我們重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等方法，不斷提高德育工作者的自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規範》的要求，樹立德育工作者的良好形象。針對新形勢下青少年成長的特點，我們重視了德育工作的研究和實踐，進行了有重點的實驗，通過科研實驗培養、鍛鍊，提高了幹部、教師隊伍的素質。
校園環境建設是學校精神文明建設的視窗，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境。另外，我們還堅持在活動中實施學生的品德教育，即活動德育。充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
五、家校聯手，強化德育的整體效益。
系統論的核心是“整體性原則”。小學教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關係看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯絡、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性教育。
今後，我們要進一步結合小學德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的德育科研意識，為家庭培養優秀未來、為社會造就合格公民而努力。
一、健全組織，完善學校德育管理系統。
進行學校德育管理，需要有一個健全的組織機構。我們建立了校、隊、班三級管理網路，明確德育管理的職責，使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯絡密切，指揮靈活，步調一致，資訊暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。
二、明確責任，調動德育工作者的積極性。
發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作有效落實。
首先，調動管理者育人的積極性。通過學習和宣傳《小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》以及黨和國家的方針政策等，統一認識，步調一致，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們明確了自己的責任，有了一定的職權範圍。其次，調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。二是調動各科教師教書育人的積極性。第三，調動服務者育人的積極性。在德育管理中，我們重視了對各類人員的管理，達成了育人共識，形成了合力，調動了各類人員的積極性，保證了學校德育工作有效實施。
現代社會的發展對學校教育尤其是小學教育提出了新的要求，我們認為應更新教育觀念。
更新觀念重點體現在“一個重視、兩個克服”上，即學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服單純的精英人才的傾向。
要做好小學德育工作，必須提高學校幹部和教師的素質。我們重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等方法，不斷提高德育工作者的自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規範》的要求，樹立德育工作者的良好形象。針對新形勢下青少年成長的特點，我們重視了德育工作的研究和實踐，進行了有重點的實驗，通過科研實驗培養、鍛鍊，提高了幹部、教師隊伍的素質。
校園環境建設是學校精神文明建設的視窗，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境。另外，我們還堅持在活動中實施學生的品德教育，即活動德育。充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
五、家校聯手，強化德育的整體效益。
系統論的核心是“整體性原則”。小學教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育之間的關係看，德育與其它幾育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯絡、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性教育。
今後，我們要進一步結合小學德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的德育科研意識，為家庭培養優秀未來、為社會造就合格公民而努力。