關於社會實踐的論文
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,社會的發展對大學生社會實踐提出了更高要求。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：社會實踐活動對職業院校學生的意義
摘要：社會實踐活動即假期實習或是在校外實習，是溝通校內校外、學校與社會的橋樑。本文闡述了社會實踐活動對於職業院校學生的重要意義，認為積極開展社會實踐活動，對於在校學生加深對本專業的瞭解、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢以及提高德育的實效性等具有多方面意義。
關鍵詞：社會實踐 社會實踐活動的意義 德育
黨的報告中指出，要堅持讓教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，將立德、樹人作為教育的根本任務，全面地實施素質教育，培養社會主義德智體美全面發展的建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。可見加強青少年教育要從多方面入手。同時，中共中央國務院在《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出，“要大力加強青少年的思想道德教育，努力提高青少年思想道德素質，組織學生積極參加內容豐富、形式各樣的社會實踐活動”。學生參加社會實踐活動要求要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，並認真貫徹以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，堅持全面貫徹黨的教育方針，認真遵循學生成長和教育的規律，以瞭解社會和服務社會作為主要內容，以豐富多樣的活動形式為載體，用固定的實踐基地為依託，並以建立長效機制為保障，指導學生走出校門、深入群眾、深入基層、深入實際，開展以教學實踐、專業實習、社會調查、生產勞動、志願服務、公益活動以及勤工助學等形式的社會實踐活動，在實踐中接受教育、增長才幹、為社會做貢獻，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力使其成長為我國社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
一、社會實踐活動的作用
1.開展社會實踐活是學生個性發展及社會發展的需要
當前社會發展迅猛，產生了諸如環境問題、國際間問題、科技資訊問題等新的問題，這些都帶有跨學科的性質，社會實踐活動可以為學生參與、探究、理解這些新的社會性問題提供多種解決機會。社會實踐活動的產生體現了當前素質教育的內在要求，現今全國範圍內積極推進以創新精神與實踐能力為重點的素質教育，開展社會實踐活動是應對這一需求的重要舉措。職業院校學生身心發展基本成熟，同時可塑性強，是人生道路中第二次性格定型期。學生們具有一定的抽象思維能力，思維都很活躍，並且具有強烈的探究慾望，他們不滿足於只對書本知識進行簡單地死記硬背，還在知識、能力多方面具有了一定的理論研究基礎;隨著職業院校學生生活的空間不斷擴大，學生對於人生、社會、對於自我都形成了初步認識，學生在校期間這一階段是為了培養有責任感的生活、有個性的生活、有創意的生活方式的關鍵階段。我國的國情決定了大部分職業院校學生畢業後將會盡快直接面對社會生活的實際，儘快參與到社會生活與生產勞動中去。所以，加強職業院校學生的社會素質的培養，是由我國國情和社會發展所提出的客觀要求。可見當今的教育需要全方位實施素質教育，指導職業院校學生開展、參與到社會實踐活動，能夠培養學生們的社會實踐能力、創新精神以及他們的探究能力，提升學生們的社會責任感，從而適應社會發展的客觀要求，以及幫助學生培養終身學習的能力。
2.開展社會實踐活動能調動學生的主觀能動性
參與社會實踐活動是以學生的直接經驗為基礎，緊密聯絡學生的自身生活與社會生活;是對之前所學理論知識的延伸同時體現對知識運用的實踐性，它是培養學生情感、態度、個人品質的活動平臺，彌補理論教育之不足，寓德教於活動中，激發學生求知慾，將學生主觀能動性發揮到學習與實踐中去。社會實踐活動以其獨特的性質與形式充分調動學生的積極性，對職業院校學生的在校學習起到重要的輔助作用。教育與實踐結合是改造社會的重要手段和重要方法。作為職業院校的學生不僅要掌握必需的基礎文化知識、科學文化素養，同時還需要讓學生掌握較為熟練的職業技能，培養學生具有繼續學習的能力和適應職業與社會變化的能力，培養學生具有實踐能力、創新精神和立業創業能力。社會實踐活動幫助學生形成問題意識、參與意識、探究意識、合作意識和實踐意識與創新能力，社會實踐活動的開展對於更好地達成培養職業院校學生全面發展的要求有非常大的意義。
3.開展社會實踐活動能推動德育教育發展
社會實踐活動形式多樣，各式活動對於加強素質教育、豐富社會體驗以及發揮其德育功能都有著重要意義。職業院校組織學生參加志願服務工作，以志願服務的方式參與社會生活，為社會貢獻年輕人的才學、能力，在不同的活動中發揮自身的作用與優勢，這樣可以滿足青年人“自我實現”的最高需要，人生的價值也在志願者活動中得到體現，並從中體會奉獻精神和參與社會活動的責任感，使精神境界得到昇華。青年志願服務活動可以算作是開展社會實踐活動中方式與內容的深化。全面積極實施素質教育，在校外注重開展社會實踐活動，將其作為學生思想道德教育和精神文明建設的一項重要內容來抓，職業院校可以以學校團委為組織者，積極開展青年志願者服務活動，讓學生在活動中發揮專業及個人特長，使學生接觸社會、認識社會，為社會服務，並以此帶動學校的精神文明建設全面發展。
二、施行體驗教育
體驗教育即引導學生在豐富多樣的社會實踐活動中，獲得多種體驗，並在實踐的過程中提高社會實踐能力，接受良好的思想品德教育，進而養成熱愛生活、艱苦奮鬥、誠實守信等優良品德，促進學生的社會素質提高與發展。體驗教育活動為學生提供了一個學習、實踐的平臺，有力地促進了學生認識能力的發展、道德結構的完善和健全個性的形成。為了讓學生在體驗中感悟、體驗中明理、體驗中成長，可以開展“體驗教育”式的學校德育特色活動，充分利用校內外的多樣資源，開展豐富多樣的學校體驗、家庭體驗及社會體驗等活動。以“體驗教育”為載體，積極開展豐富多彩的教育體驗活動。依託社群，幫助學生更積極地融入社會、體驗生活，進而領悟生活的真諦，並得到社會各方面的支援與配合，反過來又促使學校端正辦學思想，使德育工作力度加強了，使德育渠道拓寬了，使學生政治思想素質、道德素質提高了。
三、重視道德教育過程中實踐環節的作用
實習與實訓，既是專業實習訓練的需要，也是職業道德養成中不可缺的關鍵環節。堅持職業道德教育的理論性與實踐性相統一，讓學生在實踐中不斷提高對職業道德的認同，增強學生的職業道德修養，這是職業道德教育的必然選擇。學生可以在實踐中深刻感受、體會並認真鍛鍊，進而逐步形成優良的職業道德。職業院校要積極與企業進行聯絡，讓學生儘可能地參與到生產過程中去，讓學生“學習在企業，工作在企業，生活在企業”，這樣的經歷和感受，可以幫助學生更好地感受職業道德的重要性，以此養成良好的職業道德與行為習慣。同時，學校還要重視職業道德教育過程中實踐環節的重要作用，積極為學生提供更多的實踐機會。聘請企業生產管理人員與教師共同開發制定技能實訓專業課程，學生的專業技能實訓充分按照企業的日常生產管理模式進行，讓學生有機會提前體驗企業的生產管理模式，培養學生的團隊精神、集體意識、人際交往能力、協作溝通能力、創新能力以及積極的工作態度等，從而進一步增強學生自身的職業道德觀念。
四、小結
社會實踐活動是溝通校內校外、學校與社會的橋樑，它能使學生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認識社會、適應社會，從而學會做人、學會求知、學會生存、學會發展。社會實踐活動對於職業院校學生綜合素質的全面提高有非常重要的現實意義，因此，在職業院校的教學過程中重視社會實踐活動具有極大的必要性的。
範文二：農村中學地理教學課外社會實踐探究
案例1：我們身邊都有哪些垃圾?通過調查、參觀、訪問、成果展示等活動形式，讓學生在生活中進行調查瞭解垃圾的來源、危害。有的垃圾的產生是不可避免的，但我們要儘量避免，對不可避免地要分類投放，讓垃圾產生資源。爭作一週合格清潔工的親身實踐，讓學生嚐到清潔工的辛苦，同時從心底迸發出一種環保意識和刻苦努力的決心，激發上進，這最終的目的就已經達到了。學生在不斷的實踐中，培養學生的探索能力和語言表達能力，同時也學會了合作和與人相處的交際能力。實踐出真知。筆者認為多一些參與社會活動機會，多一些實踐活動。
一、多創造一些讓學生“怦然心動”的社會活動機會
多確立“感興趣”的主題開展綜合實踐活動時，選取讓學生“感興趣”的主題至關重要，有利於提高學生的學習興趣，興趣也是最好的老師，有利於提高學生學習積極性。此主題越與學生的實際生活息息相關越好，範圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“非做不可”，這樣才會使課堂活動之外的探究更加豐富多彩。主題確定也需師生民主協商共同決定。學習了《天氣》一節後，師生民主協商共同決定舉行“我是小預報員”活動;在學習了《二十四節氣》一節後，師生民主協商共同決定舉行放風箏活動和清明節祭掃活動;在學習了《地圖》一節後，師生民主協商共同決定繪製小區或學校的平面圖活動。這些活動與學生的實際生活密不可分，可行性強，收到了意想不到的好的效果。“心動”才會有很好的行動。
二“、實踐”舞臺———重在過程和體驗
1.綜合實踐活動側重過程，重在活動過程中獲得的感受和體驗
這種感受和體驗才是最真實的，也是最重要的。例如，在“好習慣是怎樣煉成的”活動：
1在研究活動的過程中，每個人先說說自己有哪些好習慣，然後進行彙總。從中選取最感興趣的最重要的幾個，再讓大家討論應該怎麼做，再進行彙總確立方案，然後實施。
2在實踐活動中引導學生髮現問題、提出問題、解決問題，使學生的綜合實踐基本素養得以提高。
3創造一種積極探究的氛圍，讓學生自主地去體驗。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
2.在這“實踐”舞臺上要有創新
“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新關係到國家的興旺發達，關係到民族能否屹立於世界民族之林。學生實踐活動當然要創新。要激勵學生大膽創新，包括提出問題的方式方法、解決問題的途徑、完成任務的策略都不要設定條條框框，學生可以充分自主地開動腦筋，大膽想象，這樣才能有所創新。創新也是時代的要求。在這個過程中，培養學生良好的思維方式和思維品質，善於從不同視角多方面思考，用不同的方法解決同一類問題。培養學生的擴散思維和逆向思維，從而提高學生的思維能力、創新能力。如果沒有了創新，實踐就變成了無源之水、無本之木。
三、舞出燦爛精彩———多方位綜合評價
1.多樣、開放也是學生綜合實踐活動評價應有的一種方式
多樣即形式多樣，開放並不是放任自流。在學生對自己評價的基礎上，學生與教師、教師與教師、學生與學生之間應儘可能討論和交流，將每個小組的經驗及成果展示出來，並鼓勵小組與小組之間個人與個人之間充分發表意見和建議。取他人之長，補己之短，趨利避害。達到最好的預期效果，實現最好的發展。
2.對於教師而言，在每一次的“實踐”舞臺上，教師的角色和定位要有所轉變
定位不好勢必又成了權威，規範者，說話一就是一的人，而是引導者、諮詢者和保駕護航的人。教師要有預見性，活動中可能出現的問題，可能出現的突發情況等，活動前做好充分的準備和應急預案。關注教學細節也是實踐活動中教師要做的非常重要的一件事，一個個教學細節處理好了，我們的課堂教學必然能煥發出生命的活力。
四、開展綜合實踐活動中幾個問題也值得注意
學生的某些“錯誤”的質疑行為要正確對待，要及時地正確引導，不要把一些偉大的猜想和發明創造扼殺在搖籃之中。實踐活動應立足於學生的自主發展，明確促進學生髮展的改進要點，這一點也尤為重要。實踐活動中，學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導三者之間的關係要理清楚正確地處理好。基於農村中學地理教學的現狀和實踐活動的複雜性，要求我們農村一線教育工作者不斷探索，不斷嘗試，加強研究，正視實施中的問題並不斷矯正，才能讓每一個學生和教師在“實踐”舞臺上，真正舞出燦爛精彩。