班級管理工作創新論文

　　班級是學校教育的基本單元,是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式,班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談創新學生班級管理工作

　　【摘要】高校輔導員要以思想政治教育為主線，形成“黨建、團建、班建”三位一體的管理機制;堅持“人格本位”教育理念，打造特色班級文化;以開放式的學生幹部選拔為突破口，組建起一支強有力的班級主力軍;以正確的集體輿論為導向，利用學生宿舍和網路，營造積極向上的班風;形成“教育、管理、服務”三位一體的班級管理新模式。

　　【關鍵詞】高校;輔導員;班級建設;管理工作;創新

　　班級不僅是高等學校實施教育與管理活動的基層組織，也是學生實現自我管理、自我教育和自我服務的基層群體，更是輔導員開展班級建設和管理的重要陣地。班級建設的水平，直接關係到大學生成長成才。而輔導員作為學生班級建設的指導者、教育者，對學生班級建設起著至關重要的作用。隨著時代發展，高校不斷擴招，學生人數增多，大學生群體的人生觀、價值觀以及集體觀念也在不斷地發生轉變，對於班級建設與管理逐漸出現諸多變化和問題。輔導員應當打破傳統班級管理模式，將思想政治教育工作與解決學生班級建設的實際問題相結合，通過解決班級建設過程中遇到的實際問題與困難將思想政治教育工作落在實處，創新班級管理工作的方式方法，營造一個師生共同參與、關係和諧、具有創造性的民主班集體。

　　一、以思想政治教育為主線，形成“黨建、團建、班建”三位一體的管理機制

　　秉承為同學服務的宗旨開展工作，以班級黨支部建設為思想核心，以團支部建設為活動核心，以班級建設為情感核心，並統一於班級建設的“三位一體”協同共建的管理機制。鼓勵學生髮揮創新精神，全面調動班級成員參與班級建設。從而形成班級“黨建、團建、班建”的互動協同關係，即以“黨建”帶“團建”，以“ 團建”促“黨建”，“黨建、團建”與“班建”相互協同，共同致力於提高班級的凝聚力，促進班級文化的形成和班級成員之間的情感交流。

　　二、以人格培養為重點，堅持“人格本位”的教育理念，打造特色班級文化

　　遵循大學生健全優良人格培養的主線，創造團結和諧、學風正、民主意識濃、學生責任感強的良好班集體，著力發現蘊藏在學生身上的創造品質，發揚學生個性，有效地培養學生團結合作的精神，民主、競爭意識以及適應社會的生存能力，引導學生走正確的成才之路。通過召開主題班會、座談會的學習、宿舍成員之間的討論學習、開展批評與自我批評活動鞏固等形式，促使學生完美人格的形成。通過開展設計班徽、班旗、班歌等其他文化活動，增強班級凝聚力，形成班級的特色標誌，打造特色班級文化。為班級建設和管理營造 “軟文化”環境，推出“品牌班級”，提高學生對班集體的認同感和自豪感。

　　三、以開放式的學生幹部選拔為突破口，組建起一支強有力的班級主力軍

　　班幹部是一個班集體的骨幹和核心，是班級工作順利開展的保證。通過民主選舉的方式產生的班幹部，在參與班級管理中有威信，有說服力，有助於班級工作的開展在學生中可以樹立自己的威信和說服力。輔導員應定期對民主選舉的班幹部進行培訓，依據班幹部的不同的特有針對性的進行培養和指導。建立班幹部監督考核機制，對班幹部的工作進行連續的監督和考核，促進班幹部的成長，充分發揮班幹部在班級建設中的作用。同時要求班幹部從思想上、學習上、生活上、工作上發揮帶頭模範作用，引領班級同學團結一致，共同建立一個具有較強凝聚力、健康向上的班集體。

　　四、以正確的集體輿論為導向，堅持以學生為本的工作理念，利用學生宿舍和網路兩陣地，營造積極向上的班風

　　學生宿舍是大學生學習生活的第二課堂，輔導員應積極探索和建立將學生宿舍建設與學生班級建設相融合的新機制，將班級建設工作延伸到廣大學生宿舍和網路兩大新陣地。創新班級活動形式，為每位同學提供思想交流平臺。以宿舍為單位分成小組，定期開展一些專題活動，例如寢室衛生評比、宿舍文化主題展示、拔河比賽等團隊活動。通過網路或班會形式與全體同學分享，充分調動班級每位學生的積極性，各宿舍相互激勵、協調促進、共同發展。

　　完善班級網路資訊平臺，利用QQ、飛信、微信、微博等各種網路平臺，務求覆蓋全體同學，從側面瞭解同學的思想動向，調動思想較為成熟的同學，組建網上輿情監管隊伍。發揮黨員先鋒模範作用，成立網上評論員隊伍，班幹部負責掌握網上輿論主導權，嚴格規範網路資訊傳播秩序。利用網路這一新興的渠道，從不同角度和渠道幫助解決學生來自心理、就業、學業、家庭等方面的各種困惑與問題，化解學生的不良思想情緒，營造和創造利於學生成才和個性自由發展的班級環境與條件，實現新形勢下的大學生班級建設的新陣地。

　　五、轉變學生工作管理者的角色認知，形成“教育、管理、服務”三位一體的班級管理新模式

　　班級建設管理必須堅持以學生為本的原則，融教育於管理和服務之中，要求管理者充分尊重大學生的主體地位和創新精神，堅持“教育、管理、服務” 三合一的工作理念，加強“服務”學生意識。始終堅持教育與管理循序漸進的原則。根據學生班級發展的不同階段，輔導員應不斷地轉變自己的“角色”認知，創新工作方法和途徑，有針對性的開展班級建設工作。

　　大學一年級，是良好班風、學風形成的關鍵時期，也是班級建設的雛形階段。輔導員應在這一階段把握班集體建設的正確方向，做好新生班委的選拔工作和入學教育工作，將社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的全過程，分別從世界觀、人生觀、價值觀、制度教育、專業思想教育、學習方法等方面，使大學生儘快瞭解掌握學校的各項規章制度，儘早適應大學生活。

　　大學二年級，是班級建設的基本建成階段。輔導員在這一階段，應結合學生的專業特點，要把握大的方向，充分發揮班級成員的創造力、想象力，在創新教育和實踐教育方面著重培養。靈活掌握管理的力度，將職業生涯規劃教育寓於班級建設中，樹立正確的成長成才理念。

　　大學三年級，是班級建設的穩固階段。輔導員在這一階段，側重目標管理，有意識地在學生成長反思教育方面進行培養，引導學生反思成長曆程，進一步明晰發展方向，將個體的目標與班集體的目標相結合，充分調動學生參與班級建設的積極性，從而推進班級建設。

　　大學四年級，是班級建設的成熟階段。輔導員在這一階段，側重社會責任意識的培養，將感恩意識、回饋社會的責任意識融入班級建設中，將班級建設的定義進行更深層次的延伸。

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