大學生寒假社會實踐論文農村
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,在培養大學生成長成才過程中起著重要作用。下文是小編為大家整理的關於的文章，歡迎大家閱讀參考!
篇1
大學生農村寒假社會實踐
我國國家性質國體在階級即政治上的表現是人民民主專政，人民民主專政是我國工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的，對人民實行民主和對敵人實行專政的國家政權，人民是國家的主人。
一、農村自治發展歷程
我國從1980年村民委員會產生到1988年村民委員會組織法式行前的萌芽時期。人民公社解體後，農村自發選舉產生了村民委員會，進行自我管理，自我教育和自我服務。提高了地方的穩定和諧性和經濟的繁榮發展。1982年憲法確定了村民委員會的法律地位，我國從此走上了一條家庭承包制基礎上組織農民、管理農村的新道路。1988年到1998年村民委員會有了進一步的改善發展，從思想上認識分歧較多到逐步統一，從示範探到基本普及，以“民主選舉、民主決策、民主管理、明珠監督”為主要內容的制度框架逐步建立，呈現了自治形式多樣化，效果顯著。1998年後，村民委員會從基本普及到全面展開，從推進“四個民主”到開展農村社群建設，制度體系初步確立。促進了民主政治發展方面發揮了重要作用。2007年，黨的十七大報告確立了我國社會主義的四項制度之一和中國特色社會主義政治發展道路的重要內容，促進了農村的大發展，發繁榮。
二、農村自治實施中的問題
我省村民自治制度的實施雖然取得了重大進展，對促進我省農村經濟發展，保障農民當家作主的權力以及推動基層黨組織建設發揮了積極作用。但其中還存在很多問題，首先推進村民自治是一項長期、艱鉅、複雜的歷程，在充分肯定的基礎上還必須清醒的看到我省當地的國情性質，必須認真研究解決，加強調查發現問題。
三、農業發展的落後
我國是一個農業大國，糧食是農民發展的立身之本。可當今我村大多數年青人外出務工，只有少部分老人在家耕耘。農業上出現了嚴重的“民工荒、勞工荒、農民荒”等問題。年輕人成了鄉村稀罕物，極少年輕人呆在家鄉，大多數外出務工。“三農”問題突出尖銳、日益嚴重。田野中橙黃稻草遍地，土地荒漠化嚴重，無人耕種，自然破壞無不可及，山上幾乎看不到樹，只有茅草或光禿禿的一片一片。
貪汙腐敗嚴重，官員實名無才幹，百姓們也被上了幾次當無心出力，個個自保，圖平安富裕，沒了前十年那種熱情與團結，感受不到了家鄉的溫馨。但外表上，人往外流在給經濟上的增長與發展效益帶了不少的同時卻也給農村經濟的發展帶來了嚴重的務農勞力缺乏及相應的一系列問題也連續反出。再加上我國人多地少，城市發展空間有限，農業人口多與城市化發展之間的問題等等。
所以我們這首先要摸清問題，要有正確的指導方針，就樣就能很好的引領農村社會的發展。好多學者認為，將農業人口快速的轉變為城市人口，加快城市化程序，就可以解決中國的三農問題，並實現全民族的小康生活，其理論依據是，西方發達國家工業化城市化的成功經驗。我認為這是片面和不符合實際的經驗主義，與我國的現實情況不符，照搬西方的發展模式，一定不會成功。
兩百年前工業革命時期到現在，總的來說，工業產品稀缺，社會需求大，生產能力小，對勞動力的需求大，隨著工業技術的成熟，生產力的提高，工業從業人員在相對減少，多餘的人員轉入第三產業，所以西方國家得以順利的工業化城市化。當今的中國已不在是以往的西方發展的時期，工業產品產能過剩，社會需求漸緩，工業生產力隨著生產技術的革命，已不在是依靠人力來滿足對生產的需要，而是通過技術的革新，來擴大生產，所以工業對人力的需求已沒有大的空間，不要全部指望增加工業，發展第三產業，來增加從業人員，來進行城市化道路。各個行業的人口的比例在一定的時期是相對固定的，超出一定的範圍，就會出問題。
西方社會工業化、城市化程序中是以全球為市場的，工業產品面向全球，工業人口相對需求大，城市化道路是以農業人口變為工業人口為主要特徵。當今社會以發生本質的變化：
一、發達國家的工業已經在萎縮，美國汽車工業就是一個例子;
二、全球各個國家都在發展工業，我國工業的發展空間在壓縮;
三、人口總量還在增長，特別是發展中國家的人口數量，這就為，需求低工資的大量使用產業工人的工業生產提供了保證;
四、工業人口的需求與人口總量增加的相對關係相比較，工業人口的需求相對在不斷減小;
五、全球工業的發展趨於平緩，就當前來說已沒有新的工業增長點;
六、農業人口轉為工業人口的趨勢強烈;農業的機械化程度不斷提高，農業人口又在不斷的湧向城市，工業又沒有足夠的崗位，中國就業問題嚴峻、產業工人工資低近幾年國家大力提倡加工資，設定最低工資標準，可實際上工資還是相對的低。就是最好的例證。所有這些因素，都在預示中國的發展道路，不能照搬西方發達國家的發展道路，一定要本著我國的基本國情，制定我國的發展道路，不能單純依靠農業人口轉變為城市人口的發展道路。
我國是一個十三億人口的國家，應當大力發揮人口多的優勢，發展精細農業、差異農業、精耕細作，大力深度開發農業產業，及相關產業，以增加農業從業人口為目標，以改善全民族的生活水平為目標，制定農業發展戰略，制定國家發展戰略。
四、農業的發展方向
人類的農業生產現已經歷了：刀耕火種的原始農業;自給自足的傳統農業。
正在經歷的機械化生產的石油農業。在不遠的未來將出現一種新的農業生產模式，暫且稱之為：系統化集約化專業化良性迴圈的生態農業。迴圈是農業生產的特點。自然迴圈再生產，是指生物有機體通過同它所處的環境之間，物質、能量的交換、轉化，而不斷生長、繁殖的過程。
在能量守恆、物質守恆的原則下，不論是植物，還是生物其殘體和排洩物也必定要回到土壤中，成為再一次植物的養料來源，如此迴圈不已。自然迴圈再生產是自然界生命運動的客觀規律。農業就是人類利用自然迴圈再生產所從事的勞動。
農業生產是在人的意的再生產規模是隨著社會的發展而不斷擴大的，人類對自然再生產過程的干預能力，是隨著科學技術的進步而不斷提高的。社會經濟發展和科技進步之間相互處進，農業生產技術是在社會、經濟、科技三大因素的相互作用下，不斷的由低水平向較高水平發展。人類對自然的干預從微不足道，發展到今天，已經對自然環境造成了極大的危害。
刀耕火種的原始農業、自給自足的傳統農業時期，由於社會、科技、經濟各個方面的原因，人類對自然環境的破壞、干預，可以說是還在允許範圍之內。當農業進入現在機械化生產的石油農業時期，人力、畜力變成機械動力，農家肥變成化肥，在科技的作用下，農產品產量大幅提高，人類對自然的干預能力大幅度的提高，當貪婪的人類無節制的向自然索取的時候，自然界的恢復能力，遠遠沒有人類的索取的能力大，這時自然界的平衡遭到破壞，土地的再生產能力在不斷的榨取下，亦然發出警告，土地貧瘠、沙化、板結、有機質持續減少，土質惡化，自然環境遭到破壞。
造成的原因不是機械化的應用，也不是化肥、農藥的應用，更不是科技發展而帶來的，這些因素只是起到了催化的作用。真正的原因，而是沒有按照農業的根本規律來發展農業，使得農業生產的產業鏈條斷裂，農業的產業結構紊亂不合理，農業不能按照迴圈的客觀規律發展。所以我們應當先搞清楚農業的發展規律。並按照其規律來發展農村的現代的農業。
五、農村教育的衰弱
教育是一個國家持續發展的關鍵。而現在我家鄉村裡的教育改革更是一團糟糕，從思想上人們一概不知，行動上你看我我看你，沒一個帶頭做好榜樣的。這些問題不僅影響農村孩子接受教育，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。
這不但是問題而且將是農村教育的危機。雖然義務教育由原來的鄉里建設的行政村小學，實施了義務教育改革，小學上學免費，減輕了農村上學難的貧困問題。但現在我們這的農村基本上每一個小孩在家，大多數多被爸媽帶走出外，有的孩子就跑到經濟、教育好點的地方去上學了。所以基本上只剩幾個小孩在農村上學，這樣導致有的小學校園已經荒廢，人去樓空，被呼叫來養豬、雞等。這樣如此一來，我國國家對鄉村小學教育的教學、住宿等基礎設施和教職工等經費將面臨著巨大的損失，財政資金的使用績效將受到影響，無效果。
所以，我希望國家能進一步統籌城鄉義務教育，進一步的完善縣城、大中小城市的基礎教育學校規模，平等地對待義務教育。加強農村義務教育的投入水平和校舍的前瞻性，摸清情況，提早應對，暫緩建設新的村小學，加大中小學的生活住宿補助等。
六、建議：
不管怎樣，我覺得當地政府在拿出有限資金籌辦農村建設時，要想辦法滿足農村人民的需求。改變農村教育現狀，加大農村教育的重視和適當資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。
放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量並進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。最後是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的裝置，完善農村措施及發展力度。讓孩子們上學有好的教育，村民有穩定的工作。
篇2
大學生社會實踐的功能研究
[摘要]大學生社會實踐的功能非常豐富。一方面可以培養大學生多方面綜合能力、實現教育目標;另一方面對於促使大學生在社會實踐中受教育、長才幹、做貢獻，促進高校教育教學改革，推動社會進步具有十分重要的意義。
[關鍵詞]大學生 社會實踐 功能
大學生的社會實踐活動是按照教育培養目標的要求，有目的、有計劃地組織在校大學生參與社會政治、經濟和文化等一系列活動的總稱。大學生社會實踐是高校學生很重要的一門課程，是培養大學生多方面的綜合能力，實現教育目標的重要途徑。大學生社會實踐對於促使大學生在社會實踐中受教育、長才幹、做貢獻，促進高校教育教學改革，推動社會進步具有十分重要的意義。由此，筆者認為進一步研究大學生社會實踐的功能，提高社會各階層人士對大學生社會實踐活動和工作的重要性認識，促進高校教育教學改革，實現教育目標，培養社會需要的複合性人才以及推動社會進步都具有十分重要的意義。
社會實踐具有促進高校教改的作用
大學生社會實踐能為高校提供社會人才需求資訊，促進高校教育教學改革。隨著我國步入資訊化時代，社會政治、經濟、文化、生態建設日新月異，社會對人才的需求具有多樣性並不斷變化，高校的教育觀念、教育方式、教育手段、教育模式常常可能與時代不同步，學校需要及時瞭解社會對人才需求的變化，以實施教育教學改革，更好的適應社會的變化和需要，大學生參加社會實踐後反饋的資訊豐富，其中不乏社會人才需求資訊及其變化。
大學生社會實踐活動是溝通學校與社會的橋樑，能驗證高校人才培養理念、目標、模式、規格以及學校規劃、定位是否準確，是否符合社會政治經濟生活實際。學生在社會實踐過程中，必須獨自面對具體問題，學生解決這些具體問題的過程就是檢驗學校教育成功與否的過程，檢驗的正向結果將激勵學校堅持現有的辦學思想、理念目標模式，否則，將促使學校教育教學改革;同時，學生參加社會實踐活動的經歷可以激發學生主動學習，有利於良好學風的形成和鞏固。
大學生社會實踐能充實課堂教學內容，拓寬教學渠道，有效完善學校實踐教學體系。學校課程教育以理論教育為主，實踐教學課時比較少，渠道單一，學生專業技能綜合能力培養不夠，因此，學生實際動手能力欠缺。大學生需要將理論知識轉化為能力，提高解決實際問題的能力才能更好地適應社會需要。
在社會實踐中，學生會遇到很多具體問題，學生需要動手、動腦，需要思考問題，解決實際問題，在解決這些廣泛的現實問題中，學生學到了在學校裡所學不到的知識，得到了在學校裡得不到的鍛鍊，知識和能力得到全面拓展和提高。因此，社會實踐是大學生學習知識和能力培訓的有效途徑，是高校人才培養手段的有效補充，組織大學生參加社會實踐將有助於充實課堂教學內容，拓寬教學渠道，完善高校實踐教學體系。
社會實踐具有推動社會進步的作用
大學生是社會成員中最積極、最有生氣的一種力量，是社會發展的生力軍，他們掌握著現代科學文化知識和專業技能，是建設中國特色社會主義的重要資源。大學生社會實踐活動內容豐富，地域非常廣泛，形式多樣，在社會的政治文明、精神文明、物質文明和生態文明建設等方面起到了積極的社會作用。
大學生社會實踐活動推動了社會政治、文化建設。大學生常常緊扣國際國內的政治、經濟文化形勢開展社會實踐活動，通過社會調查、法制宣傳、文藝演出、義務支教、公益活動等活動，到工廠、城市社群、農村等基層，廣泛傳播科學文化知識、中國傳統文化和公共道德規範，宣講黨的路線方針政策及國家法律法規，幫助廣大群眾理解和執行政策，調動了社會成員的生產積極性，提高社會成員的思想政治素質、法律意識，推動了全社會科學文化知識的普及，推進了社會的政治、文化建設，促進了社會和諧。
大學生社會實踐推動了社會的生產生態建設。大學生在社會實踐中，直接參與生產勞動、科技諮詢、科技攻關、科技發明、科技服務等活動，推廣了科學技術，提高了科學生產意識和環境生態意識，促進了工農業增產增收和社會優化生態環境。
社會實踐具有提高大學生綜合素質的作用
社會實踐對大學生的教育培養功能是綜合性的，可以說，社會實踐是大學生增長才幹，提高綜合素質的必要途徑。
社會實踐有利於提高大學生思想政治、道德品質素養，完善個人品質。
《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對於促進大學生了解社會、瞭解國情，增長才幹、奉獻社會，鍛鍊毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”社會實踐對品德的形成、修養具有最終的決定作用，是品德形成、修養、完善的根本途徑，這是馬克思主義實踐論觀點。高校教育的根本任務是將大學生培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人，首要任務是加強大學生愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養大學生民族自尊心與自豪感，增強大學生社會責任感和歷史使命感。
當前，有些學生不瞭解中國社會的歷史和現狀，不瞭解中國國情，雖不乏熱情，卻往往陷入幻想和空想，願望與實際相距甚遠。而要克服這一缺點，僅靠校內教育是不行的，必須通過社會實踐，促進大學生深入實際接觸社會，全面瞭解國情。事實證明，大學生參加社會實踐活動能知曉鄉情、國情、世情，把自己的主觀認識建立在現實之上，能更好地理解黨的方針政策及其現實意義，從而自覺擁護黨的政策，端正人生態度，確立正確的價值取向和奮鬥目標。
社會實踐有利於大學生磨練意志，樹立艱苦奮鬥的思想，克服輕視勞動的偏見。大學生一直生活在學校環境中，且多為獨生子女，在一定程度上存在貪圖享受、輕視勞動的現象，通過社會實踐，使大學生以普通勞動者的身份直接參加社會財富的創造活動，有利於他們樹立艱苦奮鬥的思想，培養尊重勞動成果、熱愛勞動和尊重勞動人民的情感。社會實踐有利於大學生養成遵紀守法的良好行為習慣。在部分大學生中存在盲目追求個人自由、排斥一切對他們的自由有限制的管理和紀律約束的傾向，組織紀律觀念淡漠，表現為集體意識差、我行我素、遲到早退現象嚴重、集體活動不熱心等。通過社會實踐活動，能提高大學生對組織紀律存在價值和重要性的認識，對大學生養成遵紀守法的良好行為有著積極的作用。
社會實踐有利於大學生拓展理論知識。
學校第一課堂教育使大學生獲得了豐富的理論知識，但僅有課堂教育是不夠的。大學生社會實踐是第一課堂的補充，並且在社會實踐過程中，大學生能及時發現自身不足，激發學習動力，能更加明確成長成才的道路，促進大學生主動擴充套件知識面，調整知識結構，學習社會所需要的知識。同時，大學生在社會實踐的過程中可以直接獲得大量的感性認識和有價值的新知識。
社會實踐能提高大學生的綜合能力。多年來，從用人單位對大學畢業生的評價看，大學生掌握的理論知識尚可，但是運用知識於實際工作中的能力差，缺乏獨立操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力及辨證思維能力。大學生在社會實踐的過程中，直接參與生產勞動和管理，並與社會各階層的人物打交道，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“製作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列動手、動腦、動嘴活動中，培養了多方面的綜合能力。
大學生參加社會實踐能促使大學生正確認識自我，保持良好心態，健康社會化，提高社會適應能力。
大學生的社會化，是指大學生通過走進社會、瞭解社會，熟悉社情民意，學習知識、技能和各種規範，不斷改造自我，以適應各種社會關係的要求，從而取得社會成員資格，發展自身社會性的過程。我國現階段的社會主義現代化建設，正是培養德、智、體全面發展的一代新人的大課堂。大學生社會化的過程首先要從走進社會、瞭解社會開始，在實踐過程中去看、去問、去聽、去做、去思考、去探索人生真諦。大學生參加社會實踐活動有利於大學生全面地、恰當地評價自我，認識自我，正確認識他人，正確認識社會關係，找到理想中的自我與實際中的自我差距。正確地設計自我，修正自我認識，調整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛鍊社會適應能力和人際關係處理能力，促進大學生健康社會化。
大學生社會實踐能提高大學生創新意識和創新能力。
大學生創新精神和能力的培養與其實踐活動密切相關。知識經濟時代，大學生必須具有創新意識、創新精神和創新能力。“創新精神”要求大學生能夠綜合運用已有知識、資訊、技能和方法提出新問題、新觀點進行發明創造、改革革新。社會實踐沒有固定的模式，也沒有固定的場所和內容，在開放的環境下，大學生作為一個主動的參與者，大多數情況下，他們要自行組織活動，獨立面對和解決各種問題，在這種情況下，沒有了課堂教學的束縛和校園生活的限制，他們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前活躍起來，往往會產生一些創造性火花，在實踐中敢於開拓、敢於創新。
大學生社會實踐能促進高校教育教學改革和發展，推動社會進步，提高大學生綜合素質，促進大學生健康社會化。社會各界應高度重視、關心和支援大學生社會實踐工作，充分利用大學生社會實踐的功能資源，促進工作開展，大學生更要積極主動地參加社會實踐活動，在實踐中鍛鍊成長成才。