致高二學生一封信
高二年級，是個極為特殊的時期，完成這“三分之二”的艱鉅任務，需要以強大的覺悟力，讓原有的信念更堅，讓學習更有效，為高三奠定一個無比堅實廣闊的基礎。下面小編整理了，供你參考。
篇一
秋風送爽，金桂飄香，又是一個豐收的季節。希望你們把握這涼爽，適宜學習的時光，奮力拼搏，把夢想變為現實，書寫自己無悔的人生。在此，向你們提出如下建議：
一：具有良好的習慣是一個人終身的財富。
行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運;態度決定一切，習慣成就未來。
1、養成尊重與欣賞老師的習慣
親其師，信其道。一個學生同時面多個學科的任課教師，風格差異，水平不同在所難免。所以學生要取得好成績，除了我們老師努力提高能力，適應學生外，學生更要尊重老師，積極主動的適應老師，並學會欣賞自己的老師。從現在適應老師，長大了就能快速的適應社會，不會稍不如意就埋怨環境，怨人尤天。
2、養成自學預習的習慣
自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前後聯絡，深化知識，形成能力。提前預習，是培養自主學習能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，就能發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。
3、養成專心上課的習慣
教與學應該同步，學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。積極回答老師的問題，及時記下重要內容，課堂效率提高了，學習事半功倍。
4、養成善於提問的習慣
我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。我們感覺同學們主動問問題的太少，這不是一個好現象，因為你有問題問，說明你進行思考了，對知識進行領悟了，只有這樣，你才能把知識轉化為自己能力。有很多同學有這樣的誤區：我問老師是不是老師會笑話我?所以不敢問，以至於問題越積越多。我可以負責任的告訴你們：我們老師從不會有這種想法，相反，他她會為你能提出問題而高興，為你有自己的想法而欣賞你。同學們，有問題就問吧，你會感受到其中給你帶來的收益。
5、養成獨立完成作業的習慣
作業是教學活動的重要組成部分和延續，是學習和積累知識的重要過程。做作業的目的是鞏固所學的知識，運用所學知識解決實際問題，能培養學生獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。有的學生做作業的目的不明確，態度不端正，採取“拖、抄、代……等等”，會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆;有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，複雜的對而不全，這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。所以我們要重視做作業，在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且儘量多記憶一些有用的中間結論。不能獨立完成作業是我們比較普遍存在的現象，我們希望你們養成獨立思考，勇於挑戰的勇氣。
6、養成仔細審題的習慣
審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。很多同學認為我只是馬虎，其實我會﹗這是一種很危險，很迷惑人的想法。其實會而不對結果和不會是等同的，甚至後果上遠不如不會。把會的問題做對，這也是學生的基本能力，所以建議你們從現在開始力求減少非智力因素的失分。
7、養成練後反思的習慣
讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。 一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思： 第一，怎樣做出來的?想解題採用的方法;第二，為什麼這樣做?想解題依據的原理;第三，為什麼想到這種方法?想解題的思路;第四，有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養求異思維;第五，能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發散。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
8、養成複習歸納的習慣
複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前後知識的脫離與割裂。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。 每天儘量把當天的東西都複習一遍，每週再做總結，一章學完後再總的複習一下。對記憶性知識的複習，每一遍的用時不需多，但是反覆的遍數要多，以加深印象。每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課後必須有小結歸納，對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能輕鬆自如，信手拈來。
9、養成整理錯題集的習慣
平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，也就是平常我們所說的錯題集。並找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。在我們在教學過程中發現存在這樣的問題：老師在講授重要的知識和例題時，相當多的學生只聽不記，在進行習題講授時，也存在同樣的現象，造成做過的題目照樣不會，對知識點的理解似是而非，運用不夠自如，一看就會，一做就錯，所以一定要建立錯題集。
二：有強烈的責任感，遠大的人生目標，要有吃苦耐勞的精神，
1：要有強烈的責任感，樹立鐵的紀律觀念，培養規範習慣。
無規矩不成方圓，紀律出成績，紀律出效益，紀律成就規範。每位家長，每位學生都期望找一所紀律嚴明要求嚴格的學校。但鐵的紀律不需要學校和老師的努力，更需要你們的自覺遵守。所以希望你們嚴格要求自己，踐行“八項承諾”，遵守學校紀律，規範在校行為。也請你們理解支援配合學校和級部的要求檢查和處理，共同把我們學校建設成為紀律嚴明，弘揚正氣，行為規範，學風濃厚的名校。
2：樹立切合實際的目標。
一個人沒有人生目標，就會失去人生的方向，就會失去鬥志，隨波逐流，渾渾噩噩，無所作為。一名高中生如果沒有奮鬥目標，就失去學習的興趣，享受不到成功的喜悅，產生了厭學情緒，最終一事無成。所以你需要對你三年的高中生活做好規劃，為你的未來人生做好規劃，併為實現自己的奮鬥目標一步一個腳印的努力。當然，你的目標必須切和你自身的實際，符合你的興趣和基礎。很多同學說：上大學不是唯一出路。是的，上大學不能完全決定一個人的一生，但一定能為你自己的未來構建了更高更好的平臺。能上重點不上二本，能上二本不上專科。有的學生基礎差些，但是考學也是有捷徑的，選擇藝術，就選擇小門類，照樣為你的輝煌人生搭建平臺。這樣，能考三本的，你可能衝擊清華北大等名牌大學;你考上專科的，你就有可能上重點;考不上專科的，你就有可能上二本。同時在你為學習吃力感到苦惱的時，為你找到一條新的出路，文化科學習難度低，考試要求低，這會激發你學習的興趣，找到學習的自信和生活的樂趣，順利的考上大學。
3：要吃得起苦，耐得住寂寞，經得起挫折，要有良好的心理素質。
在這裡，我想摘抄《讀者》上一位北大學生對自己高中生活寫照的一個片段：考試一如既往的多，我的成績有起有伏，我顯得淡定了許多，無論成績是好是壞，心裡總是波瀾不驚。我學會了在周圍的同學抱怨卷子太難時，把分數丟到一邊，拿起卷子分析錯題。我深知人生的起起落落實屬正常，況且人生不如意十之，也就不必太苛求。生活很單調，有時候走入人群，雖是熙熙攘攘卻依然感覺孤獨。需要宣洩情緒時，我會等到夜幕降臨，華燈初上時，俯瞰霓虹閃耀的城市夜景，仰望頭頂燦爛的星空，把那些不愉快的情緒一吐為快。
4：天道酬勤，優異的成績是辛勤的汗水澆灌出來的。
仍摘抄該文章的另一片段：為了方便高三的同學快馬加鞭，學校把一層的教室設定為通宵自習室，節假日不休息。為了不失去做題的感覺，大年三十那天，我還是風雨無阻地來到自習室。車筐裡載著滿滿的書，我騎著自行車穿過冷清的街道來到學校，我以為自己一定是世界上最勤勞的小蜜蜂了，但是沒想到第3排靠窗子的位子早就有人了。晚上，我犧牲了那年的春晚，匆匆和家人吃過晚飯回到自習室，想把下午做錯的那幾道英語題總結一下。本以為沒有人會比我更努力了，卻沒有想到那個男生也在。那個男生當年考入了清華大學。
同學們，當我們在為成績苦惱的時候;當我們假期回來拼命地抄作業的時候;當我們抱怨休息時間少，作業多時;當我們上課玩手機、看小說、睡覺時;當我們不休息而在宿舍裡大談特談時;當我們……，看完這兩個片段後，你們有何感想?
同學們，高二是提升成績的關鍵時期，而從現在到寒假這100多天又是高二的黃金時期，“勵志惜時勤奮路，映日荷花別樣紅” 。希望你們以理想為帆，以勤奮為漿，在人生的道路上劈狂風，斬巨浪，搏長空，實現自己的理想，體現自己的人生價值。
祝同學們學業水平考試一帆風順，期末考試錦上添花。
於懷輕
20XX-10-22
篇二
高二年級，是個極為特殊的時期，完成這“三分之二”的艱鉅任務，需要以強大的覺悟力，矯正壞習慣，強壯好習慣，讓遊離的責任迴歸，讓原有的信念更堅，讓學習更有效，為高三奠定一個無比堅實廣闊的基礎，甚而提前進入高三。是每個高二人的任務，也是高二學生的聰明所在。
在我們每個高二學生的字典上，面對成功，不僅是“想”，而且是“非常想”;面對成功的信念，不僅是“能”，而且是“一定能”;面對每天任務的完成，不僅是“要”，而且是“一定要”;面向自己的要求，不僅是“嚴”，而且是“非常嚴”。把“能、要、想、嚴”變為“一定能、一定要、非常想、非常嚴”，我想，你就一定會在高二創造出一個奇蹟來。 大家尤其是走讀生自由支配的時間較為寬餘了。而現在，處理這一自由，是各位同學必須面對的考驗!
自由不是自暴自棄、自作聰明、自不量力、自甘墮落，寬鬆、放鬆不是放縱。自由的另一個側面是責任和覺悟。自由就意味你要承擔更多的責任。你自主安排時間，你就要自己擔負起對個人，對家人、對他人的責任;自由就意味著要你擁有較高的覺悟，學會做到自愛、自尊、自律、自強，承擔起所揹負的家庭責任和社會責任。
有兩句話說得好，“在有夢想的地方，地獄也是天堂;在有希望的地方，痛苦也成歡樂。”如果你在高二與歡樂、天堂同行，那是你夢想湧動，希望長在，日新月異;如果你感覺著痛苦，那是你因為暗淡了希望的美麗;如果你感覺現在的高二是地獄，那是因為你折斷了夢想的翅膀。
我想到了正一步一步走向高考的我們。
首先是學習的“慎獨”。
我們每天在教室裡上很多節課，但這些課以外如晨讀、早讀前、早讀、中午作業課、自習、週末等大量的時間是需要你自己去進行規劃和安排，在我們的身邊，有許多同學學習成績優異，也許他們學習的方法和策略各有不同，但他們在課餘時間卻無一例外地都能夠做到自讀自研、自主學習，在學習上達到了慎獨的境界。可是，我們還是看到這樣的一些現象：總有人上課躲在高高的書堆後睡覺、看雜書;總有人躲在桌子底下抑或是在被窩裡玩手機、MP3;總是有一些同學當看到級部管理人員站在教學大樓前時，便加快了腳步，甚至跑了起來，看到沒有管理人員站在樓下，一切照舊，或者是在跑進大樓後，便萬事大吉，依然如故;總是有一些同學在閒話、閒思，做著閒事，總是在喊著累、累、累…… 所以，我想在衝向高考的我們，學習如果不竭盡全力、自動自發，依然採用被動學習的方式，靠級部管理人員、班主任、靠學科教師推著、趕著去學習，這樣的學習，永遠只能浮於表面，流於形式，歸於膚淺。只有真正做到慎獨，才能有效利用時間，切實提高學習效率。
二是行為規範的“慎獨”。
放假離校了，我們脫離了學校的監管，剛走出校門不久，多名學生就騎在快車道上了，多名學生也就把自己暗藏多日的手機掏出來了。老師看不到我們，家長看不了我們，於是守了半天的底線在各種利誘之下突破了：不該進網咖的進了有的甚至相約共同“奮進”;遊戲打不及、貼吧罵不完、QQ聊不夠;不該玩的手機沒命的玩了有的平均每天的資訊量少則十幾條，多則幾十條、逾百條;白天在發、深夜也在發;不該交的朋友交了主要是戀愛時機不適和戀愛物件不配;有的因為假期著實無聊和孤獨，遇上有人關心體貼，順便就明確二者關係為男朋友或女朋友;有的乾脆提前過家家，直呼“老婆”、“老公”;不該看的“字”假期作業任務分工合作、資源共享;教室有人查，轉移到宿舍;就恨一件事——手太慢，抄不完!
而我想，我們的同學所關注的，應該是自己的品行，是自己的學習，而極個別同學，所關注的，居然是他人的錢物和熱水瓶，關注的是網路遊戲，關注的是瀟灑、新潮，關注的是異性和提前享受……為此，我感到很遺憾。特別對於現在處於戀愛之中，或正在戀愛邊緣苦苦掙扎、難以抉擇的同學，我真的想問：你真的已經確定她他就是你決心執意廝守一生的人嗎?你真的已經考慮好接受和應對自己任性和草率的後果了嗎?如果你認定你們是真愛的話，為什麼就不能等待呢?等待一年、兩年，等到高考結束又何妨?我希望同學們，尤其是準備製造麻煩的同學們最終能夠明白，在你拿走了一些東西，或是獲得了一些滿足的時候你丟掉了什麼，喪失了什麼。因為，世事都是公平的，能量都是守恆的。
三是處理人際交往時的“慎獨”。
以前在《讀者》上讀到過這樣一篇文章。說有兩隻猴子，一隻外向而樂觀，在猴群中深受歡迎，另一隻內向而悲觀，受到猴群的排斥，科學家把兩隻猴子隔離了起來。過了一段時間，那隻外向而樂觀的猴子死了，而那隻內向悲觀的猴子卻活了下來。也許有同學對這個故事不理解，會問死的為什麼會是那隻樂觀的猴子呢?應該是悲觀的猴子啊。我想，這正是這個故事所要告訴高考前線的我們的是：良好的人際關係是我們戰勝高考的重要資源，不能正常地與他人交往，是一種缺憾，而不能學會獨處，將是致命的。 “請享受無法迴避的痛苦”。世界上沒有完人，而人生本也就有起落，無論我們的人生會造遇到什麼，無論我們在人際交往中會遭遇到什麼，既然改變不了世界，那就改變自己，讓自己去盡情享受孤獨、享受痛苦。同時，我們在前臺萬眾矚目下表演，接受鮮花與掌聲的同時，我們也要學會寬容他人，在臺下傾聽他人的聲音，欣賞他人的演出，學會為他人鼓掌。 同學們!慎獨是一種情操，慎獨是一種修養，慎獨是一種自律，慎獨是一種坦蕩。慎獨是懸掛在我們心頭的警鐘。能做到慎獨的人，不一定是一個事事順心，事事成功的人，但他一定是一個有深度的人，一定是一個有品味的人，一定是一個積極向上的人，一個有使命感和責任心的人。
衷心希望同學們時時刻刻能夠嚴格要求自己，更希望同學們把“慎獨”當作自己的一種人生追求與生活習慣。期中考試過後，我們一些同學肯定因為自己的優秀或進步而欣喜萬分，當然也肯定有一部分人因為考試過程和考試結果的不理想而使心緒一下子進入到了冬天，甚至是寒冬。 不管怎麼說，存在的就是合理的，好與不好都會有它存在的原因和理由。得之不喜、失之不憂，得意不忘形、失意不失志。無論如何，我們都更需要靜下心裡對整個考試進行全面、理性和科學的分析。我認為，對整個考前、考中、考餘的總結反思，尤其是對試卷做客觀的分析，通過做題的情況對一個段時間以來的學習做一個全面總結，發現問題及時彌補，這是比考試本身以及我們關心的考試結果更重要的一項工作。所以，希望同學們在試卷的分析上多用心力，以便發現自己更多的問題，使考試的作用發揮到最大。
為了做好這項工作，一位有心人作了一個相當細緻的量化的調查表，用這個表來檢驗同學們每次考試以後的成績，很直觀、很方便，也很快捷。大致內容如下：
第一部分：總體情況調查
在下表中，每科注意是每科需要回答11個問題。將每個問題中最適合或比較適合你的情況的選項序號填入表中。如果所列選項中沒有適合你的情況的，請在相應的格中填“0”，並在備註中寫明原因。
一、在考試之前，你對這一科目的考試
1.非常有把握 2.比較有把握 3.把握不大 4.很沒有把握
二、完成此份試卷，你感到
1.很順利 2.還算順利 3.有些吃力 4.很不順利
三、你對自己所得的分數
1.非常滿意 2.比較滿意 3.有些遺憾 4.非常遺憾
四、交卷後，你對得分的估計值和實際得分相比
1.高出10分以上 2.高出5-10分 3.非常接近 4.低5-10分 5.低10分以上
五、你完成試卷後還有多少剩餘時間?
1.無 2.約15分鐘 3.約15-30分鐘 4.30分鐘以上
六、完成試題後的檢查情況：
1.來不及檢查 2.匆匆檢查了一遍 3.有重點地檢查了一遍 4.全面細緻的檢查了一遍
七、對照本次的試題，你認為自己
1.全部內容都複習過 2.雖然有些遺漏，但絕大部分的內容複習過 3.只有50 % 左右的內容複習過 4.複習的內容與試題相差較遠。
八、有些試題所涉及的知識，你雖然複習過，但是題目還是做錯了，這種情況造成的丟分約佔總丟分的
1.10% 2.30% 3.50% 4.幾乎100%
九、在本次測驗中，你認為造成你失分的最主要的原因是
1.平時不夠重視，上課不專心聽講，老師提醒注意的問題沒有引起重視
2.平時有問題沒有及時解決，在考試前突擊 3.平時不注意記憶和積累
4.不重視基礎訓練
十、經過這次測驗，你對今後此科目的考試
1.覺得更有把握 2.原來信心不足或過於悲觀，現在信心有所增強
3.雖然成績不夠理想，但是相信自己有能力提高成績 4.有些擔心和膽怯
十一、經過這次測驗，你今後打算
1.下決心把這一科目學得出類拔萃 2.繼續努力，爭取學得好一些
3.維持現狀 4.不打算太下功夫，湊合算了
[備註]：
第二部分：典型問題情況調查
一、在本次測驗中，你對自己所答得最滿意的三個試題是 、 、 ，理由是：{ }在表格中填寫理由序號
理由1、此題恰好被我押中了
理由2、其實不懂，但蒙對了
理由3、此題較難，但憑我概念清楚把它做對了
理由4、我所用的解題方法很巧妙
理由5、我會多種方法解答此題，所以對結果的正確性有十分的把握
理由6、老師講過與此類似的題目，我認真地掌握了它
理由7、我最清楚這類題目的解題思路
理由8、此題雖然簡單，但是我還是非常細緻地分析了它
理由9、以前我總是把這類題目做錯，這次做對了，而且把問題想明白了，突破了一個難點，感到很有收穫
理由10、平時對此類題訓練較多
非上所述請說明自己的理由
二、在本次測驗中，你對自己所答得最不滿意，或覺得最遺憾的三個試題是： 、 、 ，理由是：{ }在表格中填寫理由序號
理由1、此題本來會做，但是做錯了
理由2、此題我根本就不懂，從未見過，不會做
理由3、此題老師講過或我曾做過，但這次卻做錯了
理由4、此類題以前就做錯過，這次又做錯了
理由5、此題與過去做過的某個題很相似，但有些區別，我沒看出來
理由6、我以前對這種題就發怵，希望不會考，但卻碰到了
理由7、我認為此題太簡單，不值得花太多的時間去想，打算趕快做過去，擠出時間做別的題，結果把題做錯了
理由8、這種題目我認為根本不會考，所以把題做錯了
理由9、對此題的指導語理解不準確所以把題做錯了
理由10、平時對這種題目重視不夠
非上所述請說明理由
大家看到，這份表格，基本上有效地涵蓋了有關複習、考試、測驗方面的一切可以、應該涵蓋的幾乎全部理由。每一科測驗之後，對照這個表格檢測，然後再看，以前和今後的學習目標及努力方向一目瞭然。
這個表格還有一個好處，就是用起來很節約時間。一切理由在表上幾乎都羅列了出來，同學們只需要確認……積累起來，過一段時間再看一下，完全可以讓同學們看到自己學習的進步和不足。同時，各科表格和我們平時的學情總結可以有機結合，然後總結出規律性的東西，指導自己的今後複習和備考。
所有的以上這些工作，目的就是一個，那就是通過一次次的考試和及時科學精細的總結歸納，讓自己準確發現知識疏漏和能力不足，更高效地全面提升。
當然，這份表格沒有涉及到對考試準備、應試心理、考試的規範化等內容的總結與反思，這是一個不小的遺憾。同學們自己可以在老師的幫助下進行自我剖析。
下面再提供給大家一份考後總結的精彩案例：
考試以後，小珂同學根據自己的具體情況查找出來的答題中最常見的錯誤和改進的措施如下：
一、常見錯誤
常見的錯誤可以分為看錯、想錯、算錯、抄錯幾種。看錯題、計算時算錯和把草稿上正確的答案抄到答卷上出錯都是最冤枉的丟分原因。這幾種是首先要改進的地方，也是最容易取得改進成效的地方。
想錯往往因兩種原因引起，一是知識的掌握出現差錯，與相似知識相混淆;二是簡單記憶題目和題型，錯把已經變形的試題當成以前熟悉的題目，落入陷阱。
二、今後對策
1.設計好草稿紙上的工作規範，改變草稿上隨意作題的習慣，堅持做到草稿工整。草稿上作題的順序嚴格按試卷上題目的順序排列;標明大小題號，便於檢查;不吝嗇草稿紙，一道題中的空白處絕對不寫其它題目的資訊或演算過程，避免資訊干擾。
2.規範答題的格式。答題想要獲得高分必須自己寫的明白、老師看的清晰，關鍵資訊絕對不能“翹步”指自己明白了，省略關鍵步驟不寫。在草稿紙上，堅持把從題目上獲知的條件和通過公式、定理推匯出來的條件列出來，堅持一步一步推演;在答題捲上解釋性的步驟一定要把可以增分的關鍵步驟寫清楚。小珂班上有位數學尖子，解數學題特別快，他的數學捲上解體步驟很簡練，老師看的很清晰。小珂一度也向這位同學學習，試圖通過少寫解題步驟來爭取時間，後來發現因為數學功底不同，這樣“翹步”不適合自己，她常常會因為“翹步”在中斷思路後回頭再做這題的時候很難接上前面的思路，反而耽誤時間。
3.遇上陳題格外小心。每道題都有一個主要的考點，考點與解題思路之間存在必然聯絡。陳題是指以前考過的題目，陳題如果完全沒有發生變化，那麼，考點與解題思路保持一致，採用以前答題的套路可以節約時間，可謂撿分。但是，陳題很少完全一樣，考點發生了細微的變化，解題思路也應該相應調整，這時如果沿用慣性思維就相當於自殺了。
4.關鍵處強調兩手對應進行復查。自己性格外向，作題的精確性不如內向的同學，採用特別提醒關注的“兩手對應”這個笨辦法來解決問題。比如，將題目上的條件寫到草稿上或者將草稿上的答題過程抄到答題捲上時，左手指著一邊的資訊，右手指著另一邊，堅持兩手對應複查，確保沒有抄錯。
5.針對自己出錯率高的具體表現，在草稿紙的最上面寫正面的提示。以前答題速度慢，容易在正負號、小數點、大於小於上出錯，於是給自己編了幾句話：看清正負號，抓住小數點，看準大小於，快、快、快。這樣的提示針對個人的具體情況，比簡單地說不要粗心更有效果。
俗話說，磨刀不誤砍柴功。我們完全可以把考後的總結分析環節作為磨刀的過程，在這裡多用點心力、細細思量一番是完全值得的。同學們，你們說呢?
靜心思考一下，你有“三閒”嗎?讀一下魏書生老師的經典文章吧：
《控制“三閒”》
我經常要求學生計算“三閒”的數量。從1979年起，我便建議學生細緻地計算時間的利用率，然後統計一下今日“三閒”有多少。 後來我便要求學生，每天寫完日記以後，便在最末一行記下當天“三閒”的數量。 所謂“三閒”，即閒話、閒事、閒思。 我發現，凡學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了“三閒”，而是“三閒”控制了他們。 不只學生，就連自以為有點自控能力的我，也常常某一段時間無所作為，明知有許多實事可做，但腦子就是不配合，不知不覺地或很不情願地任腦子閒思，任手不由自主地做閒事，也有時不由自主地成了清談俱樂部成員。 應該說，我算是一個比較忙的人，但即使在完成較多工之時，我覺得自己腦子仍不自覺地向閒思貢獻兩三個小時的時間。
由此我想到缺乏自制力的中學生們，被“三閒”控制的時間一定比我多。
統計“三閒”，先要具體分析什麼叫閒話、閒事、閒思。
閒話，指沒用的話和有害的話。沒用的話是指人家在那上自習、看書，他在那說笑話，說玄話，說大話，說課外的話，當然都沒有用。公共場所，如閱覽室、科技活動室，他竟說電子遊戲廳的事，當然沒用。人家在聽廣播、看電視、參加會議，他講起了吃零食的事，自然沒用，這類話，不說為好。另一類是有害的話。人家學習，他故意干擾別人，分散人家注意力;人家進步，他編了瞎話，造了謠言傷害人家;別人團結，他背地裡傳話，搬弄是非，背後說人家短處，即使無意，也是有害的話。
閒事指無用的事或有害的事。如一箇中學生，並非研究電子遊戲機的專家，卻把課餘時間消磨在電子遊戲廳裡，這顯然是沒用的事。老師正在講數學，個別人數學成績不好，卻在下面看武俠小說，當然無用。同學們都在上自習，他卻在那裡做學齡前的事，疊紙船，畫兒童畫，有用嗎?一位同學並非對服裝設計有興趣，卻用相當多的時間跟父母要錢，逛市場，買花樣翻新的服裝。如此支配精力，顯然也沒什麼用處。
對中學生有害無益的事也不少，個別學生逞強妄為，想稱王稱霸，滿腦子計算怎樣打別人和怎樣逃避別人的打，並付諸行動。人家上自習，他哼小曲;人家用下午第三節課活動、跑步，他偷偷跑去買糖果吃;還有不少違反《中學生日常行為規範》的事，都應在控制之內。
閒思困擾人的時間就更多了。有一類閒思只是沒用，耽誤做實事，閒思本身並無直接害處。如：正聽著歷史課，思路不由自主地從課堂教學講的晚清文學，聯想到《三國演義》，又聯想到《封神演義》，聯想到姜子牙垂釣遇文王……不知不覺，下課時間到了，毫無用處的閒思統治了這位同學半節課。也有的同學正聽著英語課，思路不知不覺到了前面同學的衣服上，隨著衣服又到了服裝廠、紡織廠、印染廠、服裝店……這樣的聯想倘是有目的，為了創作，為了訓練自己有意的聯想能力，當然有用。倘在不需要聯想的時候，聯想卻無拘無束地自由馳騁，這至少可以說沒有用途。認真統計，細心觀察，會發現許多後進同學的大量時間便是在這類閒思中糊糊塗塗地度過的。何止學生，就是我本人，昨天一天，今天下午，至少有4個小時的時間被這類閒思奪走了。
另一類閒思則是有害的。如學習、生活中遇到不順心的事，或考試成績不理想，就憂慮就擔心同學們怎麼議論自己，父母怎樣批評自己，鄰居又會如何瞧不起自己。結果越陷煩惱越深，越不能平心靜氣地分析失誤的原因，更談不上採取積極有效的糾正失誤的措施了。這樣便形成了惡性迴圈鏈：考試失誤情緒低落無心糾正成績更差。不少後進同學就是沿著這條惡性迴圈鏈，使自己從中等甚至上等的位置，滑到了最底層。這類閒思尤難控制。
由自己，我想到學生經受挫折時，產生的閒思一定多於我，倘不有效地控制，確實貽害無窮。
引導學生控制“三閒”，就使學生較明確地將無用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思區別開來。一旦有了區別，下意識和潛意識就會起作用，不知不覺地對其加以限制。區別之後，又提出千方百計控制，雖不至於完全控制住，但有一點可以肯定，控制比不控制要好得多，“三閒”數量一定要少得多，學生的言、行、思要理智得多。
一位同學從別的中學轉到我班，到這以後須寫日記和統計“三閒”，我看他剛來時的日記最後一行寫道，今日“三閒”數量：閒話280句，閒事13件，閒思3.5小時。能有這麼多嗎?據我觀察，他實際“三閒”數量，只會比這多，不會比這少。
過了半年，我再看他的日記，確實寫得比過去好多了，看他寫的《自我教育計劃》，感到他想問題較全面，一個月中自己德、智、體、美、勞幾方面都有較明確的追求目標。
談到控制“三閒”中閒話這個細目時，這位同學這樣寫道：“這個月我要努力把自己的閒話控制住，目標是每天控制在52句以內。”我從來沒要求他具體規定自己閒話的句數，沒想到他竟提出了這樣的目標，便問他：“這52句是怎麼回事?”他回答：“經過控制，我閒話比以前減少了一半多，但和同學們比仍然比較多，要全部去掉，顯然不可能。我計算了一下，自習和上課我能控制住自己不說閒話，但在家裡和校內課間活動時，還不知不覺說些使別人不痛快的閒話。每堂課間6句便是36句，早晚還有那麼長時間，不由自主地各說8句便是16句，合計52句。”我聽了，沒說好，也沒說不可以，只是說你可以試一試。效果好，就繼續試。
又過了一個月，我再看他的日記本，這位同學在本月《自我教育計劃》談到閒話這一項時寫道：“經過上月努力，我已達到了把閒話控制在52句以內的目標，本月要繼續努力，把閒話控制在每天39句以內。”
一年以後這位同學紀律明顯好轉，基本控制住了自己的閒話，成了全校書法和美術活動小組的尖子學生。
有的同學在日記中寫道：“一個能夠控制‘三閒’的人，不管在什麼崗位上都能是一個幸福的人，快樂的人，有所作為的人。”
控制“三閒”要注意，一定要引導學生弄清“三閒”的概念，個別同學以為學習以外，特別是學習課本知識以外的所有言、行、思都是無用的。這是偏見，不利於學生的全面發展。有這種偏見的學生甚至不願參加社會公益勞動，不願參加體育鍛煉，拒絕參加課外活動小組。這種思維方式本身就是一種有害的閒思，倘不加以控制，學生長大以後將難以在資訊多元化、交往廣泛化的現代社會生存。
具體控制“三閒”的辦法應當有幾十種、上百種，每位同學都應根據自己的實際選擇不同的方法。我感覺最有效的方法之一，便是儘可能多地做實事，明確做什麼事，做幾件，用多長時間做一件。心情不好時，做喜歡做的、難度小的事。實事做多了，形成較牢固持久的興奮中心了，“三閒”便不容易侵擾了。
同學們，大家都明白，沒有時間的保障，任何學習都是無效的。試想，一個人閒話、閒事、閒思少了，自然做有益的事、說有用的話的時間就多了，人也就忙了。人忙，總會覺得日月短，越覺得短，越覺得時光匆匆，就越感到時間的寶貴，也才能更加珍惜有限的時間。人忙，才會覺得心裡充實，才會越發感到忙是一種幸福，一種需要，一種心理上和生理上都離不開的需要。這種需要不斷地在大腦皮層上產生興奮中心，不斷強化，就會逐漸使懶惰的人變為勤奮的人，無用的人變為有用的人，寄生的人變為勞動的人。
人的生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命，浪費別人的時間，等於謀財害命;揮霍自己的時間，等於慢性自殺。魯迅先生明確指出：“節約時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，而也即等於延長了人的生命。”因此，珍惜時間等於珍惜生命。學習是在時間中進行的，每一個學生都應有強烈的時間觀念，爭取時間，贏得時間就能保證我們的學習高速度、高效率。時間是個常數，也是個變數，善用者則多、妄用者則少。時間的利用，關鍵在於掌握利用時間的方法和技巧，只有巧妙地管理時間，合理地利用時間，才能發揮時間的最大價值。
別人都在“努力”，為什麼努力的就不是你呢?別人都能忍受和“享受”痛苦，為什麼能忍受和“享受”痛苦的就不是你呢?既然改變不了世界，那我們就努力改變自己。只有轉變我們的思想、思維和觀念，少埋怨、不埋怨，儘快適應目前的“變故”，學會統率時間，駕馭時間，充分地利用好時間，才能在高效率地完成學習任務。也就是說，2011的每一個人，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，誰就能創造2011學業的成功。這就要求我們2011人達到這樣一種境界——不利於迎考的心思不想，不利於迎考的事不做，行必想高考，坐必談學習，日思夢想是學習，真正達到忘事、忘時、忘我的“三忘”境界。
同學們，優秀的高二學生的考前，不會因考練而打亂計劃，不會因緊張而忽視鍛鍊，不會因時間而忘記效率，不會因環境而迷失自我，不會因對比而喪失信心。在心裡這樣對自己說：
我是一個有良知的人， 我要無愧於父母的養育之恩和老師的良苦用心。 我是一個有骨氣的人， 我要通過百倍的努力改變命運，創造人生。 我是一個意志堅強的人， 我要腳踏實地，持之以恆，自我加壓，奮力追趕。 我是一個惜時如金的人， 我要告別三閒，抓緊一分一秒，靜專思主，刻苦學習。 我是一個潛力無窮的人， 我的潛力在於我始終不渝、堅持不懈的努力中，我要繼續前進! 我是一個自信的人， 我行、我能行、我一定能成功，我一定要成功!
盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人，有花折時堪需折，莫待無花空折枝。讓我們把握身邊的分分秒秒，為理想搭建堅實的階梯，為成功鋪下光明的大道吧!
很想問你：你的時間真的已經充分利用了嗎? “靜專思主”釋義： 靜：場所安靜、克服浮躁、沉靜思考、氛圍濃厚、寧靜致遠; 專：學習集中、專心致志、凝神聚力、學有所長;高效率、快節奏、零抬頭、無雜念; 思：刻苦鑽研、善於思索、探究學法、融會貫通; 主：獨立自主、積極主動、計劃周密、強烈求知、持之以恆。
XXX
XX年XX月XX日
篇三
全體高二同學們：
你們好!
目前，社會上個別人的價值觀念扭曲，社會誠通道德缺失，嚴重影響了我市普通高考的考風考紀。少數考生家長為了個人目的，以金錢作為誘餌，為其子女在考試時找成績好的高二學生當“槍手”，嚴重擾亂了正常的高考秩序，破壞了高考工作的公平公正。因此，作為高中二年級在校生，你們正處在人生的關鍵時期，在當前複雜的社會面前要始終保持清醒的頭腦，全面提高自身素質。首先要學會做人，自覺遵守國家的法律法規，養成遵紀守法的優良習慣，堅持正義，摒棄各種不正之風，培養高尚的道德情操，樹立遠大的志向，成為社會的有用之人。其次是學會求知，時光不可倒流，一寸光陰一寸金，千萬別浪費大好時光，要端正學習態度，要腳踏實地一步一個腳印地把各科學習搞好。最後國家對高二學生報名參加高考一向明令禁止，今年進一步加大了處罰力度。教育部出臺的《20XX年普通高等學校招生工作規定》已經明確規定，對高二學生報考的，不僅取消今年的報考資格，還要取消其應屆畢業年份的報考資格，同時記入個人電子誠信檔案。因此，作為一名高二學生，你一定要明辨是非，不受任何人的左右，更不要為貪圖蠅頭小利充當“槍手”替人代考。否則，將取消下一年度的高考資格，到頭來自毀前程，遺恨終生。
最後，希望你們都能夠自覺與弄虛作假、違紀舞弊劃清界限，做誠實守信、積極向上的好學生，做有真才實學的國家棟梁。
祝你們身心健康，學習進步!
商丘市招生辦公室
二OXX年五月五