有關愛心與教育讀書心得

  《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育 ,“愛學生,就必須善於走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,我們對學生的愛,不應是居高臨下的‘平易近人’,而是發自肺腑的對朋友的愛。下面就是小編為大家帶來的幾篇關於愛心與教育讀書心得的範文!

  :篇一

  在《愛心與教育》這本書中,李鎮西老師還生動具體的列舉了自己對後進生的轉化,以及對優生的培養。一個個鮮活的事例同樣感人至深,發人深省。這一個個成功的事例背後隱藏著李老師一顆為人師表的愛心與執著,耐心與機敏,當然,在書中作者還不無憂慮地剖析了當代中學生心靈的另一面,發出了沉重的思考,特別是書中所列舉的寧小燕自殺這件事例,讀後讓人為汗顏,一個純真而又優秀的花繡少女最終選擇了自殺的方式,來結束了自己寶貴的生命。讀後我產生了深深的感想:當今的學生缺乏的不是物質需求,更重要的是有關人生觀和道德觀的德育教育。

  “以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮西教師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的昇華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

  愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育。”因為有愛,我們才有耐心;因為有愛,我們才會關心;因為有愛,我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露,去滋潤每一位學生的心田,讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽,直至愛滿人間。

  李鎮西老師在《愛心與教育》中也說過“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”“愛心和童心,是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”在讀過之後,我的體會更加深刻。是的,正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂;而童心也使我更近距離的接近學生的心靈,在學生心靈中寫下美妙的詩行,互相傳遞愛心,傳遞幸福。

  在一次學生的作文中,我發現他們真的可愛,它們把自己的心裡話寫出來了,“老師,我謝謝你教會了我許多本領,我從一字不識到現在我可以寫作文了,真的謝謝你!那是我心中最好最好的人。”看到這些話語,我感到我是世界上最幸福的人!

  作為一名人民教師,應該以李鎮西老師為榜樣,奉獻我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機會;下課後多與學生交流,細心觀察學生,給學生以指導,鼓勵與關心。讓學生感到對他們的關注與關愛。

  當然,僅僅有愛心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個方面----民主教育,懂得互相尊重,寬容學生,我們才能獲得融洽的師生關係,才能抓住教育契機,與學生進行心與心的交流,取得潛移默化的教學效果。

  在課堂教學中,我鼓勵學生大膽的說出自己的看法,允許學生有不同的聲音,為學生創造民主自由的課堂,而不是隻有老師是權威的一言堂。在討論課文題的理解時,同學們的理解是多種思路的,要給他們時間讓他們充分發揮自己的想象。

  總之,在愛的呵護下,創設自由民主的課堂,是我讀完《愛心與教育》之後最大的收穫。我決心做一名合格的人民教師。把整個心靈獻給孩子,讓智慧點燃智慧;以民主.平等的態度對待每一位孩子;做學生愛戴的師長和真誠的朋友;通過每一天平凡的工作,培養具有遠大理想是後一代而努力工作。

  :篇二

  李鎮西老師對學生真摯的愛,學生對李鎮西老師愛的回報,讓我不止一次感動的流淚。李鎮西擁有了一顆愛學生的心,這是他教育事業永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育,首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。離開了感情,一切教育都無從談起。感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。

  愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界,但是把教育當做我熱愛的事業,並儘量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此,他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為,於是便有了持續不斷的班主任工作日記。這已經不是他的工作常規,而已經成了他的生活習慣了。

  李老師對愛的執著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什麼李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執著,對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業,把帶給學生一生的幸福當成一生的追求,而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難,但一個老師,能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生,難!

  作為一名小學教師,面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什麼?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生,就必須善於走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”所以,讓我們對孩子多一份愛吧。

  :篇三

  《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育 ,愛學生,就必須善於走進學生的情感世界,就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,我們對學生的愛,不應是居高臨下的平易近人,而是發自肺腑的對朋友的愛。這是李鎮西老師教育事業永不言敗的最後一道防線。書中沒有什麼轟轟烈烈的大事,有的都是李鎮西老師對學生的那種潛移默化的愛,這種愛充盈著整本書,也衝擊著我的個心靈世界。

  李老師在書中提到:愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。因此我們應該給學生以愛,這種愛不是高高在上的平易近人,而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李老師與後進生萬同的故事時,我是如此感動。作為一個老師,能夠對一個學生費如此大的心思,那麼什麼樣的學生不會被感化呢?反思我的工作,我要學習李老師善於鍛造優秀學生的卓越人格;實施民主科學與個性化教學,把更多的關注投向後進生。像李老師那樣,懷著強烈的人道主義情懷,給後進生們以心靈的呵護,幫助他們樹立起人的尊嚴,設法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記於心,讓人們因我的存在而感到幸福!既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大,對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺,幫助他們認識生命的偉大,找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發射出不同顏色的光芒!

  在新課程改革的今天,學生不僅要學會學習,還要在實踐中學會發現、創造。這就要求教師關注每個學生:不偏愛分析能力強的優等生,不歧視具有實踐創造能力的中等生和後進生。老師們,不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人,但是,如果老師能針對學生的差異進行教學,以人為本的教育思想就能充分體現,成功智力的學生也會大大增加,個性+特長的學生也會不斷湧現,社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。

  愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,愛就在我們身邊。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點滴之處讀了《愛心與教育》,我深刻認識到,教育學生,需要的是羅森塔爾的期待效應;需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學生打造一個精神家園式的班級,關注每一個學生,帶給學生希望、力量、光明、自信讓每一個學生都能夠去創造自己燦爛美好的明天!

  :篇四

  一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育,首先是充滿感情的教育。離開了情感,一切教育都無從談起。

  這些是我在看李鎮西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛心與教育》的手記一,我更是對他萬分崇敬。在“手記一”裡,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對學生的愛心更是令我震撼!學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學生辦生日晚會,跟學生一起舉行篝火晚會,一直關注高考落榜學生寧瑋……令學生感動的同時,也折射出了師者崇高的師德風範,然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”,這是何等的難能可貴!

  整篇文章裡,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學生們之間發生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福,為貧困學生捐款,這些我們大多數老師也做過,可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來?而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候,我們老師對學生的所謂“愛”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

  “愛學生,就必須善於走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模,值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所採用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮。在以後的工作中,我會以李老師轉化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個好的教師,就是在他責備學生的不滿,發洩自己的憤怒的時候,他也時刻記住:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的願望的火花熄滅。”為指導思想,耐心地去對待我的任何一個學生。

  “玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞玉,如果你不經過一番“精雕細刻”,就算你天賦多麼的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同型別的孩子。程樺愛好廣泛,學習非常優秀,可性格內向,不愛說話,膽子小;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調皮”,上課時有些“不務正業”; 黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點,李老師採用了因材施教的辦法。對於程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,一步步引導他有意識地鍛鍊自己的能力,逐步向樹立遠大志向發展;對於楊嵩,李老師從引導他戰勝自我開始,逐步過渡到鍛鍊自己各方面的能力;對於黃金濤,李老師則發揮了“日記”這個教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過不斷地總結、反省來達到教育的目的。經過李老師費心地調教,三個人都漸露出耀眼的光芒,為他們以後的成材之路作了很好的鋪墊。

  :篇五

  有人說:“讀一本好書,就如同交到了一個好朋友”。 近日,我拜讀了李鎮西教授的《愛心與教育》,頓覺受益匪淺。這是一本成功的“例項教育學”,李鎮西教授對“逆境”學生的關懷,對“後進”學生的轉化,對“優秀”學生的培養,對“心理”教育的嘗試,無不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。 讀完這本書,我最大的收穫就是懂得了一切愛心教育都源於尊重學生。 社會中的每一個人,都有尊重和被尊重的需要,都需要感受到自己存在的價值和地位。小學生正處在發展階段,他們更需要尊重和肯定。作為一名教師,特別是班主任,在自己的教育工作中應該特別注意尊重學生。自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質,也是小學生積極進取的動力,向上的“源泉”。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心,就會失去最好的教育機會。有人說過這樣一句話:‘老師不經意間的一句話,可能會創造一個奇蹟:也可能會扼殺一個人。正如俗話所說:“樹怕剝皮,人怕傷心。”就是說,一個人就怕別人不尊重他,挫傷他的自尊心。因此,尊重學生,愛心教育才會成為可能。 我在班級工作中曾遇到這樣一個學生。他叫王帥強,聽著名字一定會覺得他是一個聰明活潑、學習上進的孩子。恰恰相反,帥強同學是一個學習成績比較差的孩子,各門功課都不及格,有時還更差。行為習慣也不好,經常惹是生非。同學們經常嘲笑他,都不願意和他玩。因此,他的心裡是自卑的。由此我想到:一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的身體是不會健康的。同樣,一個自卑的孩子,在人前抬不起頭來,他的心靈也必然是扭曲的。我很同情帥強同學,但我心裡明白,他需要的不是同情,他需要的是尊重,是能昂起頭來走路,昂起頭來做人。課餘,我找他談話,告訴他,讓他首先學會面對現實,在這個基礎上,發揚自己的閃光點,找到自信。 為此,我專門召開了主題班會:“談談老師眼中的每個學生。”就這樣,除了王帥強,我把其他每個孩子優缺點說了個遍。見我沒提到王帥強,他緊張極了,臉上冒出了汗,他覺得老師一定會把他說的一無是處的。在我把他的罪狀一一列舉之後,我話鋒一轉:“帥強同學雖然有很多缺點,但他熱愛勞動,愛幫助別人。有時不該帥強同學值日,他卻會主動幫值日同學打掃衛生。連同學們一句謝謝都沒有得到,可他從無怨言。在課堂上誰忘拿筆了、帥強總是第一個伸出手去,把自己的筆借給同學。每次遇到捐款的事,他總是我們班捐的最多的同學。可見,帥強同學身上的優點還挺多,在這些方面,我們班的其他同學都應該向帥強同學學習。對於他的缺點,我相信帥強同學,也希望全班同學相信他一定能改正的。”學生似乎被我的話打動了,一個個低下了頭,似乎都在為自己以前做過的事感到慚愧。 我看到帥強同學在偷偷地抹眼淚,後來一段時間,通過觀察,我發現,他真的變了。每天都能看到他陽光、快樂地和同學們打成一片,再也不是孤獨、自卑的醜小鴨了,學習也比以前有進步了。 這讓我想起了英國著名哲學家懷特海在《教育的目的》一書中所寫的:所有有實際經驗的教師都知道,教育是一個一分鐘一分鐘、一小時一小時、一天一天耐心地掌握細節的過程。教育及文明都是建立在細節之上的,在看似微不足道的地方稍加點化便可能點石成金,在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰迴路轉。教育應是一扇門,推開它,門外滿是陽光! 李教授的教育方法進一步說明了愛心教育就是尊重學生。千萬不要讓自己的學生彎著腰走路。教育是七分等,三分教,尊重學生,樹立威信,才能形成良好的師生關係,從而激發學生的豪情,最終使學生得到真正的發展。我想這位特級教師已經用自己的行動,向我們詮釋了什麼樣的教育才是我們追求的理想境界。