高一化學的學習方法與技巧介紹

　　高中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學中一開始就面臨的一個難題。高一是高中化學學習的關鍵期，千萬不能落後。下面是小編分享的高一化學的學習方法與技巧，一起來看看吧。

　　高一化學的學習方法與技巧

　　要科學地閱讀教材和資料書

　　新教材在充分考慮學生心理、生理特徵、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值，課前閱讀能把握好重點方能提高聽課效率，課上閱讀使學生有充足的時間去分析思考問題，發現疑點，展示其特長，減少惰性，減少兩極分化，課後充分利用資料書，可以及時彌補課堂上因疏忽等原因而產生的疑惑，並使已有的知識得到進一步昇華，安排閱讀應抓住時機，應本著閱讀後能解決問題，能在提出新問題，再閱讀再解決問題的原則，通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯絡，掌握規律，使知識成塊、成串，逐步培養自學能力。

　　課上注意學習化學方法，課下注意搞好複習總結

　　高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統化，對元素化合物知識指導學生採用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規律，如鹵族元素要要善於從代表物――Cl2出發，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法並加以應用，以掌握科學地學習研究化學的方法。高一新生常出現“一講就會，一做就錯“的現象，究其原因是知識不繫統，知識點不到位，方法不靈活等，為了避免上述現象，要經常複習。

　　注重培養自己的實驗技能

　　初中學生只具備了一些基本的實驗操作方法和能力，其它各方面的方法和能力還未形成，新教材使用的過程中應有改進實驗的意識，增強動手能力。所以，請同學們多參加實驗活動，這樣，可以給自己創造一片廣闊的天地，多動手、勤動腦，理論聯絡實際，形成多方面的能力，同時開發內在的潛力。

　　一、化學元素

　　元素化學實際上就是集中在第一本書必修1後半部分的無機化學內容，它是整個高中階段知識最瑣碎的一塊內容。各版教材裡面，都是按照元素種類進行分別的講解，換言之，就是把每一種元素分別有什麼反應、有什麼性質都一一講解，學生去理解和記憶。

　　所以在這種背景下，顯而易見的一個特點就是：元素化學要記的細節特別多，而對於一種元素又要掌握它的多種相關物質，知識點顯得雜而碎。所以我們必須有針對性的給出一些可操作性強的方法：

　　1、自行繪製物質轉化框圖——一定要自己書寫。

　　比如說，我通過一週的學習，老師把鹼金屬這一塊差不多講完了，我在複習的時候就要自己在紙上畫一邊鹼金屬這一塊所有相關物質之間的轉化關係圖，把鋁單質、氫氧化鋁、氯化鋁等等我自己能夠想到的物質都寫進框圖裡，並且思考每一步轉化發生的化學反應條件。這樣做的好處在於既複習了一遍重要的方程式，又從整體上對這一元素有了全域性性的瞭解。

　　需要強調的是“自行”，很多同學喜歡直接看一些教輔資料上已經歸納好的類似框圖而不願自己動手畫，我的建議是先自己畫一遍之後與參考資料對比，一來自己畫過的印象遠比看書深刻，二來很可能你的確掌握了90%的內容，但是如果自己沒有畫過一遍，就可能發現不了剩下那10%的漏洞。

　　2、上課：自己記錄常考點——克服僥倖心理。

　　元素化學雖然知識點碎內容多，但是在考試中高頻率出現的往往就是那麼幾個翻來覆去的常考點。尤其是有經驗的老師，在上課過程中一定會強調重要的知識點。所以這樣一來，學習元素化學的時候上課效率就很重要了，因為老師上課特別強調的，往往就是考試常出的。

　　其實很多同學知道這個道理，但是上課時候仍舊是不願意或者不習慣做筆記，認為自己能夠記住或者潛在心理暗示自己“記了也不一定會考”——這就是一種僥倖心理。但是事實上，這種心理的長期存在就會導致忽略的問題越來越多，最後到了考試又發現自己腦子裡記住的東西半知半解，到頭來還是失分。所以，我的建議是：除非你有驚人的記憶能力，不然“好記性不如爛筆頭”，尤其是老師強調過的內容，你不認真做點筆記而放之任之，於心何忍?

　　3、做題：總結高頻考點與易錯考點——做過就忘等於沒做。

　　很多同學問過小簡：對於高一剛開始接觸的化學來說，元素化學這一塊需不需要做很多題?我的答案是：有時間多做題絕對是好事，但是重要的不是題目做的多少，而是做過後你從這些題中收穫了多少。

　　一直以來，我對“刷題”這種方法都是持中立的態度的——有的學生題目做的很多，但是有些型別的題目仍舊是每次做每次錯，那你做那麼多題目的意義在哪裡呢?

　　二、反應原理

　　反應原理是高中化學中最偏於“理科”的一部分，它需要高要求的計算能力與邏輯推導能力。從本質上說，元素化學、有機化學都是在教學生“反應產物是什麼”，而“反應原理”在教學生“為什麼會這樣反應”。所以，認識清楚這一部分它在化學中的作用，我們就容易對症下藥地給出一些指導方法。

　　1、最基礎——理解概念，自己區分易混淆處。

　　很多同學認為反應原理就是“計算”，其實這是一個認識上的誤區。反應原理這一部分的學習，首先最重要的應該是打好基礎，這裡的基礎指的就是要把常考的概念理解透徹。

　　2、理思路——前後學習的內容有什麼聯絡?是否可以相互解釋?

　　如上面所說的，反應原理本身就是一個很強調邏輯推演的部分，而且事實上，這一塊內容前後有很大的關聯程度：從熱力學綜述開始，先後引入了速率、平衡、水解、沉澱等等子章節，每一個子章節之間都是可以互相幫助解釋、幫助記憶的。在平時的上課、做題當中，養成一個不斷思考的習慣，自己把這各個原理之間的思路理清晰，對於這一部分的學習是很有幫助的。

　　那麼關鍵問題就是到底應該怎麼做呢?舉個例子，比如今天老師上課講到一個關於化學平衡狀態下的平衡移動問題，其中就用到了熱力學當中反應速率的知識點，最後得出“溫度升高導致反應速率變大進一步導致平衡移動”這樣的結論，這個時候你就可以意識到“平衡”與“反應速率”就這樣聯絡起來了。

　　類似的，這樣的情況可以體現在任何時候，比如自己做題、自己複習的時候，但是關鍵的一點就在於：自己要養成思考和梳理的習慣。我們常說要多思考，那麼在這一部分，多考慮一下各個子章節之間的聯絡，如果能夠在整體上有一個把握，自然對一些綜合性的大題不會感到素手無策。

　　3、做歸納——變化到底有幾種?每種都有什麼方法?

　　反應原理其中一個重要的考點就是考察條件變化時相應的物理量會怎麼變化，對於這類問題許多同學肯定不陌生，往往會面對題目卻記不清楚。所以我們要說的是：功夫在於平時，精華在於總結。

　　比如平衡移動問題中，改變一個條件時別的物理量怎麼變化，平衡怎麼移動，這樣的問題很多教輔資料上有詳細歸納，老師也會做整理總結，但是關鍵在於，和之前說的一樣：光看不做假把式。所有的總結，如果你只是聽過一遍看過一遍，自己不花點時間想一想、動手寫一寫，那麼很可能下次做題你還是要再去看一遍。所以，歸納總結的工作，自己做一遍，勝過聽十遍。

　　4、談計算——要用簡便方法時認清前提，面對複雜問題時找好方法，任何計算都耐心仔細。

　　在高考中，至少有一道大題專門考察反應原理部分的理解與計算，所以這部分一定是一個重頭戲，往往一個答案就是好幾分。計算問題有的簡單有的複雜，但是有一些共通的注意點：

　　①上課時老師會講一些快速計算的方法，比如“等效平衡法”、“中間容器法”等等，很多同學會感慨這樣的方法計算起來可以節省時間。但是關鍵問題在於，很多方法的運用是有它的固有前提的，比如“等效平衡法”的應用就要求必須是投料成比例的情況。所以，如果不關注方法適用的條件，用快速計算、簡便計算還有什麼意義呢?

　　三、有機化學

　　有機化學可能是許多同學高中化學學習中最頭疼的一部分，主要原因就是對這部分知識很陌生，與無機化學比起來有很大不同。另外一方面，有機化學是一個龐大的體系，不僅僅是單純的物質，也有結構、實驗、合成等等方面。在這一塊內容的學習上，下面給出一些可操作性高的學習方法：

　　分門別類，逐個掌握。

　　有機化學東西這麼多，鬍子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學會按照一定標準分類，最普遍的一個分類就是按照官能團來區分。簡單來說，就是按照雙鍵、叄鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細，但是就是要把有相同點的東西放在一起。

　　分類完之後，要做的事情就是逐個把每一類物質具有的的性質、會發生怎麼樣的反應瞭解清楚。這裡仍舊是推薦同學們自己畫一張表，按照“什麼樣的結構是什麼物質，什麼物質又有什麼樣的性質，什麼樣的性質導致有什麼反應”這樣的邏輯去歸納總結。當自己全部歸納一遍之後，一定會有十分深刻的影響。

　　如何串聯，釐清條件。

　　上一種方法目的在於教會同學們明白單獨的某種官能團物質有什麼性質和反應，但是同樣重要的是，要明白各類官能團之間是如何轉化的。舉例來說，當你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性質後，就要來考慮這一條線上面的物質是怎麼轉化的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反應條件是什麼，反過來酯到酸、酸到醛、醛到醇的反應條件又是什麼。

　　這裡要強調的是，各個反應條件並不是完全相同，千萬不能草率地推廣比如看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認為所有的氧化反應都是可以用催化氧化這個條件。所以一定要好好區分，理清反應條件到底是什麼。

　　有疑就問，切忌拖延。

　　惰性是每個人都有的，這無可厚非。很多同學在學習過程中碰到問題嚐嚐不求甚解，最多打個標記又放了過去。但是有機化學中，這是一個很嚴重問題。因為在剛剛接觸有機化學的基礎階段，所有的結構、命名、書寫、定義等基本概念，都是後面要反覆用到的基礎知識。

　　在整個有機化學的學習中，前後的關聯性也十分強。如果開頭或者中間有疑問，一定要第一時間弄清楚。很多同學明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會“習慣性”地聽之任之而不去補漏洞。事實上，只是你不願意花時間去問去學去弄明白，而不是你真的不在意。克服拖延症是一個很難的任務，但是你必須去做。

　　高一化學的複習建議

　　1.循序漸進，打好基礎，辨析理清概念。

　　要根據自己的學習情況制定較好的學習計劃，使複習有計劃、有目的地進行。既要全面複習，更要突出重點。要多看書，抓住教材中的主要知識精髓，特別是中學化學的核心內容，如物質結構、氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識、電化學、化學實驗、化學計算等。複習要注重基礎，加強對知識的理解和能力的培養，力求做到記住理解會用。要針對自己的學習情況，查漏補缺，有重點有針對性地複習。

　　2.掌握原理，靈活應用，注重解題思路。

　　化學原理如元素守恆原則、氧化還原反應、電子得失守恆、化學平衡、物質結構、有機反應中斷鍵成鍵的一般規律，要重點回顧。掌握化學基本原理和規律，在解題中靈活應用，拓寬解題思路，增強解題的技巧性。如應用守恆法、差量法、討論法解一些計算題，可以提高解題的速率和準確性。推斷有機物的結構，要抓住有機物官能團的轉化規律和反應的基本型別。如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關係。要通過複習提高靈活應用知識的能力，適當做一些綜合性題，並儲存在頭腦中，高考時可以啟發思維。要注重實驗原理，高考化學實驗題的比重較大，實驗的複習要側重於實驗的基本操作，實驗的分析、設計和評價，從怎麼做到為什麼，重視實驗原理和實驗方法，學會比較。如檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質量分數，可以用沉澱法、氣體法和滴定法，比較可知滴定法最好。今年的高考題比較注重知識的實際應用，同時要求能夠用準確的化學語言解釋生活中的化學問題。

　　3.加強練習，溫故知新，提高解題能力。

　　練習的方法較多，首先可以將做過的習題再有重點有選擇地做一部分。其次要選好一本化學參考書，根據複習的進展，選做其中同步的習題。不要做一題對一題答案，應把一節或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正，遇有不懂之處應通過一定的方式向同學或老師請教。還可以把今年各地的高考化學試題作為練習，檢測一下自己目前的化學水平。練習時要注意分析解題的思路和方法。如針對物質結構中的位、構、性三者間的關係、等效平衡的應用、離子共存的條件、用守恆法解計算題等，多問為什麼，不要陷入題海。做題可以檢查對知識的把握程度，能開闊解題思路。

　　4.把握重點，消除盲點，切實做好糾錯。

　　複習要突出重點、掃除盲點、加強弱點。分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出越基礎的東西越易出錯的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正;對事故易發地帶有意識地加以強化訓練。每一次練習或考試後，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤原因。

　　高一化學的學習規律

　　1要明確化學學習是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。

　　2對教師來說，一方面要使學生能主動地學習，就要不斷地使他們明確學習目的，提高學習興趣，增強學習動機。引導學生認識到從事化學研究既有巨集觀的物質及其變化的現象、事實，又有微觀粒子的組成、結構和運動變化，還要學習各種基本技能。認識到學習時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結合。並注意指導學生改進動腦又動手的方法，提高學生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學、生理學和資訊理論等方面，提高對主動學習的認識。如資訊理論認為，學習是資訊通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就資訊輸入來說，有強有弱，當學習者高度主動自覺時，大腦皮層處於興奮狀態，就能主動調節感受器官，接受各種輸入資訊。如果學習不主動，資訊沒有很好輸入，後面的資訊處理就要發生很多問題。因此，要通過例子，使學生認識被動地學，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學習中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學幫助解決，做到勤學好問。

　　系統化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯絡的。因為只有系統化、結構化的知識，才易於轉化成為能力，便於應用和學會學習的科學方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之後，在理解的基礎上，主觀能動努力下逐步形成的。

　　這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學中，要把概念的形成與知識系統化有機聯絡起來，加強各部分化學基礎知識內部之間，以及化學與物理、數學、生物之間的邏輯聯絡。注意從巨集觀到微觀，以物質結構等理論的指導，揭露物質及其變化的內在本質。並在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯絡的系統化工作。使所學知識成為小系統、小結構，然後逐步成為大系統、大結構，達到系統化、結構化的要求。