小學班主任素質教育工作總結

  學生的思想素質教育是學校教育內容的主要組成部分,在素質教育中的地位十分重要。在學校實施思想素質教育中,班主任起著十分重要的作用。今天小編給大家整理了,希望對大家有所幫助。

  範文一

  素質教育要求我們要面向全體學生,使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展,個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式,班級授課制是學校教育的基本形式。因此,作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

  一、抓住教育時機,促進學生髮展。

  抓住教育學生的“時機”,就是要求班主任要針對學生的心理特點,選擇和運用最適合的方法和手段,在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件,當教育學生的“時機”未到時,要善於等待;當“時機”來臨時,要立即抓住;當“時機”已過,應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”.孔子說:機不可失,時不再來。一次語文課上,我請學生給“裡”組詞。大家組了許多,隨後我請一個後進生來組,他組了“理髮”,教室裡鬨堂大笑,我想這個同學本來就自卑,怕被人笑話,這下不更糟了?我得幫他!我嚴肅地說:“你們還笑得出來?孟書宇同學不但已經會用”裡“字組詞,而且還知道了我們後面要學的”理“,只是他還沒說完,是這樣吧?他點點頭,眼裡含著感激,教室城一片譁然。抓住有利的教育時機,對學生進行思想政治教育,開展班級管理,往往會收到事半功倍的效果,產生良好的”時機效應“.

  二、班主任要有親和力。

  班主任的親和力,是建立師生感情的關鍵,那班主任的親和力源在哪裡?首先,要語言美,語言是教師傳輸資訊的主要載體,直接影響親和力的強弱,學生剛到一個陌生的學校裡,班主任是他們唯一的親人,所以對學生講話,要親切,一句機智幽默的話語,有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言,使學生感到格外的舒暢、親近,可謂聲聲入耳、潤心,句句有用、育人。其次,儀態美,巴特爾說”愛和信任是一種偉大而神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向學生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的影象……“.所以,儀表、眼神、動作等儀態,雖然無聲,作用確非常神奇,鼓勵和讚賞的眼神,提醒或刻意制止的目光,真誠的微笑,大方自然又親切的動作,有時勝過苦口婆心的批評和勸說,學生感到老師就生活在他們中間,從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次,人格美,有人說:”教師的人格就是教育工作的一切“,對學生來說,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光,是最能引起學生心靈共鳴的影射力,更是做班主任最難能可貴的,人格美主要指內在的思想美,道德美、知識美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然讓學生無限敬仰,進而產生感召力。

  三、捕捉閃光點——鼓勵上進。

  捕捉閃光點。金無足赤,人無完人,再好的學生難免也有不足之處,再差的學生身上也有自己的優點,及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導,使他們產生積極的情感,從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來,後進學生,不求上進,沒有任何優點,我不那麼認為。誰說他們沒有優點?我班的馬源為我班帶來飲水機,張露潔同學給班級買來手巾,張斯齊文同學從家裡拿來釘子和錘子為同學修桌椅,謝敬凱同學從家裡拿來抹布,……這是發現出來的,是表揚出來的。

  抓住契機,鼓勵上進。從心理學的角度看:一個人只要體驗一次成功的歡樂,便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此,引導學生了解自己的長處和短處,揚長避短,增強學習的信心,他們學習成績雖然不很理想,但我相信,經過努力他們的學習成績會趕上來,必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點,抓住契機,鼓勵上進,有助於樹立學生的自信心

  班主任工作是平凡而繁瑣的工作,讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法,使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解,有不妥之處,請同事們多提寶貴意見。

  範文二

  大家好,今天能在這裡跟大家一起聊聊我們做班主任的體會,交流一下工作經驗,覺得真的很開心。想想我們每天堅守著班主任的工作,服務著學生,其實也很有意思。但是大家在一起要是說這個工作的時候確是百感交集,其中的酸甜苦辣或許只有親身經歷過才能真真正正的體會到。與其說是工作累,我覺得倒是不是很重要的,大家都這樣工作著,也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做每件事情,才使得我們的學校的教學和管理得以順利的開展著。作為班主任,比工作更累的是,由於承擔著很大的責任而導致“心”累,整日惶恐不安、心緒不寧,做不完的活,擔不完的心,擔心自己班教學質量上不去考不過人家,擔心班級管理得不到家長的理解、同事的支援,擔心學生放學後的交通安全……當前在教育教學壓力過大,工作超負荷、精神長期高度緊張的現實情況下,班主任教師真實的生存狀態。班主任工作的特殊性體現在它不是8小時之內能夠圓滿完成的。班主任的精力是有限的,當他們把精力貢獻給學生時,他們卻不同程度地失去了與家人共享天倫的樂趣,因此而導致的家庭矛盾也給他們帶來一定的壓力。面對工作的種種壓力,我們開始把我們的工作當做負擔,缺乏了愛心和耐心,對學生冷淡,常常抱怨學生素質差,動不動批評或者處罰學生,誇大學生的問題,處理學生問題的方法簡單粗暴。常感到疲憊、焦慮、煩躁,或者易怒、敏感,過分擔心班級的常規考核和學習成績,甚至還會出現考前綜合症。現實擺在我們面前,置若罔聞是行不通的,因為長期處於重壓必然導致問題越來越嚴重甚至產生心理扭曲,所以我今天不想和大家談如何做好班主任的經驗,我們一起努力的工作著,經驗大家都有,每個班級都有著各自的特點,我想和大家聊一聊,如何讓我們工作更快樂,如何使我們減少壓力,如何讓我們享受我們的工作。在工作中享受著快樂。

  “愚人向遠方尋找快樂智者則在身旁培養快樂。”什麼是快樂就是感到幸福或滿意。什麼是幸福呢就是生活境遇稱心如意。這樣看來,其實很簡單,只要我們對自己清澈的人生滿意了,我們不就擁有了快樂嗎?快樂是生命的致高境界,是我們每個人最高的人生追求。人的一生離不開工作,而且大部分時間都需要在工作中度過。如果,你在工作中感受不到快樂,人生真的就失去了很多。所以,我們要在工作中尋找快樂。大家都帶著陽光般的心情幹工作,那麼,每個人的智力、能力、潛力和綜合創造力可以淋漓盡致的發揮出來;其主動性、積極性的一面也會發揮到極致,這樣,可以創造出一種朝氣蓬勃、積極向上、幹勁十足、高效率的工作氛圍。難道不是快樂的人更聰明嗎?快樂是一個人由內而發的情緒,是一種積極的心理狀態,是一個人最有價值的無形資產。用快樂去詮釋工作,人生就遠離了悵恨與煩惱,用柔情去打磨日子,歲月將贈予我們無比豐富的回饋。確立起快樂的工作觀吧。

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