中學語文與資訊科技學科的整合應用教學芻議
【摘 要】：資訊科技可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。隨著新課程改革的深入發展，資訊科技在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。
【關鍵詞】：資訊科技 學科整合 素質教育
整合學習有助於學生更有效地學習，能使學生在學習中不僅看到“部分”，也能看到“整體”；不僅看到問題的各種表現形式，也能看到問題的實質所在，避免侷限及各個部分連線產生的缺口，能使學生用綜合性解決問題的方式解決錯綜複雜的問題。
資訊科技可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，豔麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。資訊科技可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發展，資訊科技在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。
學科整合的概念應該是充分發揮各學科的特長並結合學生運用資訊科技後可以擴充套件知識容量，開放教學空間這些特點，通過取長補短融會貫通，最終形成完整的綜合學科體系，這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學科間的融合，如資訊科技與的語文學科的整合就必須突現兩者的優點，語文學科人文性強，感情色彩強，作為社會交流的工具實用性強，而利用資訊科技可以拓展學生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的素材，為學生對知識的深入探究，提出問題並解決問題提供了可能，只有強強結合，教學的效果才能錦上添花。所以，資訊科技與語文學科的整合，不是上課時用用電腦，做做課件，把資訊科技只作為一種輔助教學手段，我覺得這並不是整合，或者說並不是完美的整合。
1 資訊科技與語文學科之間的整合對教師素質的要求
1．1 時時處處要以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，設計單元計劃、教師簡報、指導學生學習的過程中都要以此為基礎。
1．2 要突破過去那種傳統的單一學科教學的思想方法，用聯絡的、多學科的、靈活的教學模式進行教學，切忌急功近利。
1．3 要有創新意識，勤于思考，善於發現並提出問題，有不斷探索創新的興趣，追求創新，推崇創新，以創新為榮；
1．4 要有創造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統觀念的束縛，能夠打破常規解決問題；
1．5 要有創造能力，由於人的創造能力是在繼承前人已經創造文明成果的基礎上產生的，因此，教育工作者必須具有紮實而淵博的知識，廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創造新知識的方法，並善於綜合、交叉、開拓新領域，發明新成果。
1．6 具有健全的人格，具有願做有益於社會的人的獻身精神和堅強意志，具有敢闖、敢幹、敢於冒險、敢於懷疑和批判的科學精神。
2 資訊科技與語文學科之間的整合對教師教學提出的要求
2.1 在觀念上要改變：教師在進行教學的過程中，以下幾個方面的觀念要轉變：教師角色由教轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發揮了學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利於學生髮展的角度轉變。
2．2 在教學方法上要創造：在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應素質教育的需要。資訊科技與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支援，又符合學生的主動學習需要，很好地激發了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。
2．3 在教學模式上要創新：提供了實踐基於現代化教育技術支援下的課堂模式的途徑：充分利用現代化教育技術的優勢：以小組的形式讓學生主動學習製作電子化的小組展示作品、在網上交流探討、讓學生利用校園網和網際網路的海量資源在教師指導下收集和整理、分析資訊在這一過程中對學生制定出不同的發展層次，使學生在學習中個性得到充分發展。
3 資訊科技與語文學科之間的整合要注意的問題
3．1 教師要恰當應用計算機並將其融人現有課程，吸引學生，促進學生的學習。
3．2 教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓後要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
3．3 在現有課程基礎上改進教學，提高教學。
3．4 計算機作為教師和學生共同學習與創造的應用工具——僅僅是一種應用工具，會應用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
3．5 使用現有的各種教育、商務和工業用機型、軟體，特別是免費軟體。
3．6 重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用於課堂教學。
在中學教學中實施資訊科技與語文學科整合並非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合後，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握蒐集、處理、運用資訊的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。
【關鍵詞】：資訊科技 學科整合 素質教育
整合學習有助於學生更有效地學習，能使學生在學習中不僅看到“部分”，也能看到“整體”；不僅看到問題的各種表現形式，也能看到問題的實質所在，避免侷限及各個部分連線產生的缺口，能使學生用綜合性解決問題的方式解決錯綜複雜的問題。
資訊科技可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，豔麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。資訊科技可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發展，資訊科技在中學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。
學科整合的概念應該是充分發揮各學科的特長並結合學生運用資訊科技後可以擴充套件知識容量，開放教學空間這些特點，通過取長補短融會貫通，最終形成完整的綜合學科體系，這樣才能為學生的探究學習提供最佳的途徑。既然是整合就必須是學科間的融合，如資訊科技與的語文學科的整合就必須突現兩者的優點，語文學科人文性強，感情色彩強，作為社會交流的工具實用性強，而利用資訊科技可以拓展學生閱讀思考的空間，提供許多課本上沒有的素材，為學生對知識的深入探究，提出問題並解決問題提供了可能，只有強強結合，教學的效果才能錦上添花。所以，資訊科技與語文學科的整合，不是上課時用用電腦，做做課件，把資訊科技只作為一種輔助教學手段，我覺得這並不是整合，或者說並不是完美的整合。
1 資訊科技與語文學科之間的整合對教師素質的要求
1．1 時時處處要以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，設計單元計劃、教師簡報、指導學生學習的過程中都要以此為基礎。
1．2 要突破過去那種傳統的單一學科教學的思想方法，用聯絡的、多學科的、靈活的教學模式進行教學，切忌急功近利。
1．3 要有創新意識，勤于思考，善於發現並提出問題，有不斷探索創新的興趣，追求創新，推崇創新，以創新為榮；
1．4 要有創造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統觀念的束縛，能夠打破常規解決問題；
1．5 要有創造能力，由於人的創造能力是在繼承前人已經創造文明成果的基礎上產生的，因此，教育工作者必須具有紮實而淵博的知識，廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創造新知識的方法，並善於綜合、交叉、開拓新領域，發明新成果。
1．6 具有健全的人格，具有願做有益於社會的人的獻身精神和堅強意志，具有敢闖、敢幹、敢於冒險、敢於懷疑和批判的科學精神。
2 資訊科技與語文學科之間的整合對教師教學提出的要求
2.1 在觀念上要改變：教師在進行教學的過程中，以下幾個方面的觀念要轉變：教師角色由教轉向學生學習的引導者和合作者；課堂教學整合發揮了學生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學習方式；課堂教學真正向有利於學生髮展的角度轉變。
2．2 在教學方法上要創造：在教學方法上以單純的講授式，已越來越不適應素質教育的需要。資訊科技與語文學科之間的整合得到了現代教育技術的支援，又符合學生的主動學習需要，很好地激發了學生學習的積極性，達到了良好的課堂教學效果。
2．3 在教學模式上要創新：提供了實踐基於現代化教育技術支援下的課堂模式的途徑：充分利用現代化教育技術的優勢：以小組的形式讓學生主動學習製作電子化的小組展示作品、在網上交流探討、讓學生利用校園網和網際網路的海量資源在教師指導下收集和整理、分析資訊在這一過程中對學生制定出不同的發展層次，使學生在學習中個性得到充分發展。
3 資訊科技與語文學科之間的整合要注意的問題
3．1 教師要恰當應用計算機並將其融人現有課程，吸引學生，促進學生的學習。
3．2 教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓中、培訓後要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學習。
3．3 在現有課程基礎上改進教學，提高教學。
3．4 計算機作為教師和學生共同學習與創造的應用工具——僅僅是一種應用工具，會應用計算機來輔助學習而不是單純地去研究計算機。
3．5 使用現有的各種教育、商務和工業用機型、軟體，特別是免費軟體。
3．6 重點在通過“動手”去學習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用於課堂教學。
在中學教學中實施資訊科技與語文學科整合並非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合後，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握蒐集、處理、運用資訊的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。
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