人教版竊讀記教案

  《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文,是臺灣女作家林海音的作品。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  

  教學目標:

  1. 學會梳理敘事類文章的脈絡;

  2. 通過描寫,體會作者竊讀時的心情;

  3. 激勵學生珍愛讀書,奮發向上。

  難點、重點:

  1. 通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情;

  2. 在教學中滲透對學生的思想教育。

  教學過程:

  一、解題並檢查學生的預習情況。

  1. “竊”字的含義:

  1 通過查字典,找出“竊”字的多個義項。

  2 結合課文內容,朗讀“竊”字在本文中的含義。

  明確:在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。

  2. “竊讀”的含義:

  1一般含義;

  2放在文中考察其含義。

  明確:假裝逛書店,其實是要讀書店裡的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀。

  3. 小結:對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。

  二、梳理文章的脈絡。

  一 分析文中詳寫的主要事例。

  問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽,要求:1分別用一句話概括主要內容;2再分別用一個詞語概括當時作者的心理心情。

  明確:1因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

  2 得到店員的關心幫助,讀完了一本好書。——感動、感激

  二學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。

  問:這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也並不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

  明確:1發現“竊讀”這一好方法;

  2到幾家書店讀完一本書;

  3裝作其他顧客的家屬;

  4以雨天避雨為藉口留在書店;

  5用花生米充飢;

  6藏在書店一角避免引人注意。

  不要求逐點答到

  小結:煞費苦心,想方設法去讀書。

  三、深入理解作品內容。

  1.講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細緻的人物描寫。

  提示:動作、語言、神態、心理描寫。

  2.學生默讀課文,完成思考任務:

  1 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

  2 設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊假如我是主人公,我會有何種心情;

  3 依據作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內容。

  3.全班交流

  注意:1學生回答過程中加以提示、引導;

  2朗讀方式多樣化:學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之後再富感情朗讀。

  4.總結並分析人物形象。

  問:請同學根據以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人。

  明確:要點“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。

  四、簡述“竊讀”的收穫。

  小結:課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷,但她對讀書的痴迷由此可見一斑。這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎。

  五、拓展古今中外愛讀書之例

  1.問:其實,還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

  提示:例如中國的成語故事

  明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

  2.拓展材料

  1 引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;

  2 分發材料;

  3 指導學生瀏覽材料及思考題,並佈置分組討論任務。

  3.總結:

  這些古今中外的人們,他們的學習、生活環境都十分惡劣,但他們仍熱愛讀書,並想盡辦法讀書。

  4.聯絡實際:

  1 請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷;

  2 聯絡課文、成語、材料,對比自己的學習環境,談談自己的感想和體會。

  板書設計:

  竊讀記

  “竊”              林海音

  “竊讀”

  因竊讀被趕出書店——孤獨無助

  詳寫兩件事

  人物描寫        得到幫助,讀完好書——感動、感激

  略寫竊讀方法

  ————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

  課後記

  語文教學的目的,並不僅僅是讓學生對某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學生遇到任何文章都不會發怵,都能靈活運用學過的知識和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。

  1.通過對“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法;

  2.學會梳理文章的脈絡;

  3.瞭解並會區分詳寫和略寫;

  4.瞭解運用描寫的方法使文章更為生動、更為豐滿;

  5.讓學生學會與文中人物同呼吸、共命運,提高理解能力;

  6.讓學生學會進行知識遷移,舉一反三。

  相信通過本文的學習,學生得到的更多。

  人教版竊讀記導學案

  學習目標

  1.瞭解作者及其作品;學習本文生字生詞;體會“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛裡長大的!”的深刻含義。重點

  2.比較兩次“竊讀”不同的經歷,感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的神態、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。 難點

  3.體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望,懂得對生活感恩。重點

  一、新課匯入

  同學們,你們讀過《城南舊事》這本書嗎?它的作者就是臺灣女作者林海音。林海音小時候家境貧寒,卻酷愛讀書,她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢?讓我們一起走進課文,聽聽她的讀書故事。

  二、自主學習

  1、看課文註釋,瞭解作者及相關背景。

  2、字詞學習

  生難字

  竊讀 炒菜 鍋勺 ?

  踮起 屋簷 羞慚 ?

  目的地 暫時 貪婪

  唾沫 撅著 尷尬

  枉然 蹭過 汗涔涔

  眾目睽睽 煞有介事

  踉踉蹌蹌 威風凜凜

  飢腸轆轆 傾盆大雨

  多音字

   彈簧 創傷 分量

  彈 創 量

   子彈 開創 測量

  詞語解釋看課文下面的註釋及白板投影

  三、小組合作探究

  閱讀課文思考:

  1.課文主要記敘一件什麼事?“竊讀”是什麼意思?

  2.試給課文劃分層次:

  3.課文解讀

  品味“竊讀”,感受渴望

  ①.邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子,並且加以體會。

  “一頁,兩頁,我如飢餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”這句話運用了什麼修辭手法?

  “狼”給我們的印象總是不太美好的,而作者把自己比作“飢餓的瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀”著,這樣寫有什麼好處?

  ②.“竊讀”到底是什麼樣的滋味?請在文中找到原句。

  我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!

  你是如何理解這句話的?

  3.人物分析

  “我”

  從本文中你感受到“我”是怎樣一個學生?從文中哪些語句中看出的。

  “書店老闆”

  從文中你感受到老闆是個什麼樣的人?

  “書店店員”

  從文中你感受到店員是個什麼樣的人?

  文章為什麼要特別提到“書店老闆”和“店員”這兩個人?

  如何理解“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛裡長大的!”

  思考:1.“我”為什麼要“竊讀”?

  2.“我”遭遇了哪些事情?

  3.“我”有著怎樣的心理感受?

  深入探究:

  作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什麼?把兩次“竊讀”的經歷放在一起的目的是什麼?