高二物理電磁感應教案

  電磁感應是高中電磁學的主體內容,並且在上課的過程中實驗較多,下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  物理電磁感應教案

  一教學目的

  1.知道電磁感應現象及其產生的條件。

  2.知道感應電流的方向與哪些因素有關。

  3.培養學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規律的能力。

  二教具

  蹄形磁鐵4~6塊,漆包線,演示用電流計,導線若干,開關一隻。

  三教學過程

  1.由實驗引入新課

  重做奧斯特實驗,請同學們觀察後回答:

  此實驗稱為什麼實驗?它揭示了一個什麼現象?

  奧斯特實驗。說明電流周圍能產生磁場

  進一步啟發引入新課:

  奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯絡,說明電可以生磁,那麼,我們可不可以反過來進行逆向思索:磁能否生電呢?怎樣才能使磁生電呢?下面我們就沿著這個猜想來設計實驗,進行探索研究。

  2.進行新課

  1通過實驗研究電磁感應現象

  板書:〈一、實驗目的:探索磁能否生電,怎樣使磁生電。〉

  提問:根據實驗目的,本實驗應選擇哪些實驗器材?為什麼?

  師生討論認同:根據研究的物件,需要有磁體和導線;檢驗電路中是否有電流需要有電流表;控制電路必須有開關。

  教師展示以上實驗器材,注意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向,然後按課本圖12—1的裝置安裝好直導線先不要放在磁場內。

  進一步提問:如何做實驗?其步驟又怎樣呢?

  我們先做如下設想:電能生磁,反過來,我們可以把導體放在磁場裡觀察是否產生電流。那麼導體應怎樣放在磁場中呢?是平放?豎放?斜放?導體在磁場中是靜止?還是運動?怎樣運動?磁場的強弱對實驗有沒有影響?下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗,探索在什麼條件下導體在磁場中產生電流。

  用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。

  教師按實驗步驟進行演示,學生仔細觀察,每完成一個實驗步驟後,請學生將觀察結果填寫在上面表格裡。

  實驗完畢,提出下列問題讓學生思考:

  上述實驗說明磁能生電嗎?能

  在什麼條件下才能產生磁生電現象?當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時

  為什麼導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流呢?

  師生討論分析:左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線,所以不產生感應電流。

  通過此實驗可以得出什麼結論?

  學生歸納、概括後,教師板書:

  〈實驗表明:閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時,導體中就產生電流。這種現象叫做電磁感應,產生的電流叫做感應電流。〉

  教師指出:這就是我們本節課要研究的主要內容—電磁感應現象。

  板書課題:〈第一節電磁感應〉

  講述:電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的。他經過十年堅持不懈的努力,才發現了這一現象。這種熱愛科學。堅持探索真理的可貴精神,值得我們學習。這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯絡,導致了發電機的發明,開闢了電的時代,所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。

  2研究感應電流的方向

  提問:我們知道,電流是有方向的,那麼感應電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關呢?請同學們觀察下面的實驗。

  演示實驗:保持上述實驗裝置不變,反覆改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向,請同學們仔細觀察電流表的偏轉方向。

  提問:同學們觀察到了什麼現象?

  磁場方向、導體運動方向變化時,指標偏轉的方向也發生變化,即電流的方向也隨著變化。

  通過這一現象我們可以得出什麼樣的結論呢?

  學生歸納、概括後,老師板書:

  〈二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。〉

  3研究電磁感應現象中能的轉化

  教師提出下列問題,引導學生討論回答:

  在電磁感應現象中,導體作切割磁感線運動,是什麼力做了功呢?外力

  它消耗了什麼能?機械能

  得到了什麼能?電能

  在電磁感應現象中實現了什麼能與什麼能之間的轉化?機械能與電能的轉化

  板書:〈三、在電磁感應現象中,機械能轉化為電能〉

  3.小結

  在這節課中,我們採用了什麼方法,探索研究了哪幾個問題?

  4.佈置作業課本上的練習1、2題。

  四說明

  1.這節課的關鍵是設計並做好演示實驗,實驗的可見度要大。有條件的學校可改做學生實驗或用幻燈演示。

  2.要在學生觀察實驗的基礎上,提出明確的問題,讓學生積極思考、討論,並對實驗現象加以歸納、概括,培養學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規律的能力。

  高二物理電磁感應教學反思

  《電磁感應現象》是電磁感應這一章中的第一節課,如何調動學生的學習積極性,使學生自主探究電磁感應現象的規律並得出了結論方面,取得了較大的成功,實現了既定的教學目標。本節內容使用探究式教學,通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式,讓學生設計實驗方案,增強了學生的主體活動,達到了鍛鍊學生探究問題的能力和實驗動手的能力。在學生探究過程中我通過表格的形式,讓學生彙總三個實驗的操作方法、現象和初步分析,並通過一些問題讓學生從表格中尋找共性,充分調動了師生的互動、交流與溝通,使學生主動與他人進行合作。教學過程中,我還注重通過介紹法拉第發現電磁感應現象的過程,對學生進行科學地研究態度的教育和德育教育。

  在設計的過程中還存在一些不足的地方,如:課堂秩序比傳統的教學方式難以控制,時間安排上存在不確定性。另外對於這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想,我將在今後的教學中不斷探索,爭取更大的突破。