關於小學數學開放式教學的研究
小學教育是學生受教育的起點，要想提高小學教學水平和效果，就要先培養學生的學習習慣和思維方式，開放式教學法是教學方法上的一個創新，主要目的是創新學生的學習思維，提高學生的學習興趣和自主學習能力。下文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!
篇一：小學數學開放式教學分析
1開放式教學概述
開放式教學法是教學方法上的一個創新，主要目的是創新學生的學習思維，提高學生的學習興趣和自主學習能力。目前，我國小學的開放式教學跟西方發達國家相比還較為落後，傳統的教學觀念導致我國小學教師很少嘗試新的教學方法，導致開放式教學模式很難推行。開放式教學法有四大原則，首選是主體性原則，小學教育是學生受教育的起點，要想提高小學教學水平和效果，就要先培養學生的學習習慣和思維方式，教師在課堂授課時必須把學生當作學習的主體，激發他們學習的主動性，是培養他們的自主學習能力;其次是過程性，開放式教學模式一方面繼承了我國素質教育的優勢，另一方面將學習過程做為教學的目標，響應新課標要求，讓學生感受到學習的趣味性;再次是合作性，開放式教學模式強調學生以小組的形式進行合作討論學習，任何知識理論的提出都離不開合作，加強學生合作學習，有利於學生溝通交流能力得到鍛鍊和提高，有助於提高教學效率;最後是開放性，小學教師數學課堂教學時，要為學生提供足夠的學習空間和自由度，從而讓學生思維的發散性得到鍛鍊，教師同時要不斷創新教學方式，不斷激發學生學習數學的興趣。
2小學數學教學現狀
首先，在目前應試教育的大背景下，小學數學教學仍存在以教師為中心的“師本教育”現象存在。受應試教育的影響，小學數學教師普遍仍要求學生死記硬背相關知識，不少教師認為學生能答出問題就是掌握了知識，尤其是小學數學教學更是如此，很多教師只要求學生記憶背誦，卻不進行講解，導致學生數學應用意識很差，不明白自己記憶背誦這些知識是要幹嘛，有什麼用處，這就很難提升學生的學習興趣。自古以來，我國教師就是課堂的主導，忽視學生的主體性學習地位，這種填鴨式的教學缺乏師生互動，忽略了學生的自主性學習，使小學生喪失了學習小學數學的興趣。其次，目前的小學數學教學理念落後，教學方法單一，小學數學是基礎教育階段的重要學科，對小學生的身心發展和與我國的素質教育緊密相連，然而不少教師只注重學生學習成績的提高，而忽視對學生思維的訓練，教師在課堂上只是講解知識點，根本不對知識進行拓展遷移，導致學生難以運用所學知識解決實際問題，另外我國小學數學課堂教學方式過於單一，因為神學的壓力，所以不少學校仍沿用傳統教學方式進行小學數學的教學，使小學數學教學方式單一枯燥，讓不少小學生失去學習的興趣，在教學方法單一的同時，還忽視了分層教學的應用，不少教師缺乏對學生的瞭解，忽略了學生的感受，整齊劃一的講課和佈置作業，導致優秀生認為太簡單不屑於學習，基礎較差的學生又覺得很難，不易學懂，這都打擊了學生的學習積極性，不利於學生思維的健康發展。最後，不少小學數學教師對學生施加壓力過大，只重成績，不重視學生的全面發展。當前社會競爭的激烈，讓教師和家長都對學生抱有很大期望，教師通過考試成績評判學生，家長也總是拿自己孩子的成績跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導班使小學生勞累不堪，數學本來是培養學生邏輯思維和空間想象力的學科，可教師一味讓學生多做題，就忽略了小學生的創造能力和實踐能力，許多教師課下佈置的作業大多是找得到的原題，這讓學生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學生就不知所以然了，這導致了學生只會做簡單的固定思路的題，而不會做稍微變換形式拓展知識點的習題，這就阻礙了學生的全面發展和未來對於數學科目的繼續學習。
3小學數學的開放式教學策略
首先，要把“師本教育”的傳統教學模式轉變為“生本教育”，教師應積極改變課堂教學的方式，以學生為本，充分拓展學生的思維，及時糾正學生的錯誤，讓學生在探索中自助學習，同時也要關注學生學習方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學位置上，及時關注學生對教學的反饋，並進行及時總結和分析，找準原因，對自己的教學方式進行修正，同時要合理分配課堂教學實踐環節，在課堂中更要結合每個學生的性格特點，進行分層教育，有針對性地激發每個學生的學習積極性，發揮他們的學習主動性，實現他們自主學習。其次，小學數學教師在課堂授課時要採用多種教學方法，根據班級內學生的特點，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學的有效性。小學數學教師應摒棄應試教育中對成績的過度重視，要增強數學教學的趣味性和實用性，在授課時教師可採用小組討論的學習方法，通過合作學習，相互溝通交流，來提高小學生的學習積極性;可以充分利用現代多媒體技術，通過視訊、圖片、聲音，給學生綜合感官上以衝擊，抓住學生的注意力，使學生整個身心參與進課堂中來，積極主動地探索學習，讓知識在探索的過程中內化為自己知識結構的一部分;還可以採用生活化教學方式，列舉生活中常見的例子，以消除學生對知識的陌生感，在親切中盡心實踐，達到掌握知識的目的。最後，要根據學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優教學，儘量減輕學生學習的壓力。教師在課堂教學時，不能遵守教案，一直按照預定知識內容進行講解，要結合課堂實際情況，實時調整教學重難點和教學方法，以適應學生對於學習的需求，同時，在教學中，要從簡教學，不給學生額外的學習負擔和學習壓力，要讓班級內不同基礎的學生都有或多或少的進步，學生看到了自己的進步，得到老師的鼓勵和認可，學習興趣自然也就提高了，教師在佈置課下作業時，一定要精簡數量，佈置典型的有代表性的習題，同時，教師還應該多和家長聯絡，多討論學生的學習情況，讓家長積極配合學校的教育，同時讓家長不要一味給學生報輔導班，在學習理念上讓家長和學校保持一致，給學生減輕學習的負擔。總之，在小學數學課堂教育中，一定要採用開放式的教學方法，把“師本教育”的傳統教學模式轉變為“生本教育”，在課堂授課時要採用多種教學方法，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學的有效性，要根據學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優教學，儘量減輕學生學習的壓力，只有這樣才能最終達到教育的目的。
作者:趙銳 單位:遼寧省海城市馬風中心小學
參考文獻:
[1]吳曉鳳.小學數學開放式教學法的探索研究[J].赤子上中旬，2014，17：113.
[2]劉中德.小學數學教學現狀及優化策略[J].中國科教創新導刊，2013，36：63.
篇二：小學數學開放式教學法探索
摘要：隨著教育改革的進行，教學內容和教學方法的變革也在不斷推進中。當下的教育要求培養學生的綜合素質能力，因此，培養小學生的數學能力也就變得尤為重要。如何滿足新改革的要求，推進開放式教學法在小學數學教學中的應用，是我們教育工作者需要注意的問題。本文對小學數學開放式教學法應用進行探究。
關鍵詞：小學數學;開放式教學法;探索
一、使用開放式教學法的相應途徑
1.課堂中提倡開放與自由
良好的課堂氛圍是推動課堂教學的保證，課堂氛圍的營造，在教學過程中顯得尤為重要。開放自由的教學環境能夠幫助學生從嚴肅的課堂氛圍中解脫出來，並且能夠培養學生的自主學習能力，使得學生的主觀能動性得到充分發揮。同時學生也能夠在這樣的教學氛圍中感受到學習數學的樂趣，讓他們願意去自主思考，主動探究，使得他們對數學的興趣會一直保持下去，這能夠更好地培養學生的數學思維，提高他們的想象力和創造力。教師和學生的關係是否融洽也是學生能否學好數學的關鍵，平等公正的師生關係能夠推動教學過程的進行。要讓學生敢於回答問題，哪怕答錯也不應該去批評，而是應該去鼓勵學生。
2.把學生作為課堂的主體
在傳統的教學過程中，教師往往都是站在講臺上，教師在上面講，學生在下面聽。這是一種被動的接受方式，學生很難真正掌握教師所傳授的知識，這種“填鴨式”的教學方式並不能適應當下的教學原則和教學目標要求，不能夠順應時代發展的潮流。新的教學目標要求學生能夠完全發揮出自己的主觀能動性，讓他們成為學習的主人，成為課堂中的主體，這樣學生的潛力才會得到充分發掘，他們也會意識到自身的能力有多大。數學的學習需要發散性的思維，只有把學生當作學習的主體，才能夠幫助他們培養自主學習的能力，形成數學思維。把學生作為課堂的主體能夠在小學數學的教學中幫助開放式教學法的實施。
二、實施開放式教學法過程中應該遵守的原則
1.學生是課堂的主體
當學生成為課堂的主體，成為學習的支配者，學生的主觀能動性才能得到充分體現，學習興趣才會得到激發，會更加願意去自主思考，將被動接受知識方式轉化為主動學習，學習的效率會得到很大提升。課堂模式的改變，保證了課堂教學過程中學生對知識的吸收，教師的水平和能力也會因此得到很大提升。
2.採取開放的教學方式
傳統教學過程中，教師會給學生很多的限制，導致課堂氛圍變得很嚴肅，學生也會因此不願意融入課堂學習中來，學生會在拘束中忽視自己主動學習能力的發揮，思維的跳躍和理性的思考也會失去。教師應該尊重學生的想法，不應該對他們進行約束，而應該讓他們有足夠的時間和空間進行自主學習和自我探究，幫助他們培養真正的數學思維能力，使教學效率得到充分提升。比如，筆者教學生解應用題時，我在課堂中只會教學生一些基本的解題思路和計算方法，剩下的是讓學生進行自主學習，讓他們學會解應用題的思路，找到最適合他們的解題步驟，從而培養他們自主探究的能力。我會在學生遇到難以解決的問題時，提出一些建設性的意見。
3.倡導合作學習
教學需要教師和學生、學生和學生之間的合作，既不是教師單方面的教學，也不是學生一味地接受知識，它的本質是教師和學生之間的互動，彼此合作、配合才能使課堂效率得到極大提升。
4.重視過程，輕視結果
教育過程中，教師不應該只注重結果，即學生最後的考試成績，還要注重學生學習的前後對比，注重學生是否有進步。成績分數只是學生一個小小階段的體現，並不能通過一次考試就去判斷學生的好壞。教師應該重視學生在學習過程中學到了什麼，是否得到了本質上的提升，比如思維能力、運算技巧等。
5.知識的實用性
教師應該把知識的靈活運用作為教學目標。人才的選拔要求非常重視人才對知識的把握程度，所以教師要在教學過程中幫助學生學會知識並加以靈活運用，培養他們解決實際問題的能力。
作者:喬宇寧 單位:河北省冀州市周村學區第三小學
參考文獻：
[1]林雅嶸.小學數學開放式教學法的探索研究[J].黑龍江科技資訊，2012，6：163.
[2]黃寧海.基於小學高年段數學開放式教學模式的探究與思考[J].中國校外教育基教版，2012，8：118.
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