最新八年級速度教學反思

　　八年級物理《速度》一節是認識物體運動一章的重要內容，無論對速度概念的建構，還是對運動快慢的描述，以及對速度及其變形公式的綜合應用，要求都是比較高的，這也將對學生今後的物理學習產生重要影響。下面是小編為大家整理的速度教學反思,望大家喜歡。

　　速度教學反思篇一

　　今天我們學習了《速度》一課，對於速度這個詞是孩子第一次接觸到的新名詞，故，當快要上到這一節課我就有點犯愁了，改怎麼辦呀?昨天晚上在備這節課時，我是這樣設計額的：

　　1.生活情境引入，激發學生的興趣

　　人們都說：“興趣是最好的老師”，故我從孩子們比較熟悉的生活中的交通工具的發展變化出發，先給出了孩子們幾乎天天都坐得小汽車，問：爸爸媽媽每天送你到學校大約走多長時間，你們家到學校大約有多少路程，那麼你們家的小汽車跑多快呢?這樣一說，孩子的興趣高了，都想來展示一下她們家的車好了，這是抓住孩子的特點，讓我們再來認識不同的交通工具，這時和孩子說，我們把這些交通工具跑的快慢就說是它的速度，這時孩子們恍然大悟了，緊接著我給出一些交通工具的速度和孩子們一起學習，並且教學：“速度的讀法和寫法”，比如：一輛小汽車每小時行駛80千米，我們可以表示為：80千米/時，讀作：80千米每時。

　　2.自主探究，學習新知

　　通過學生對速度的理解之上，這時給出了孩子一個實際生活中的問題，一輛小汽車每小時行駛80千米，那麼2小時行駛了多少千米?讓學生根據前面的知識經驗來小組合作解決，最後全班集體訂正;然後讓學生自己模仿出題，通過幾道題的解決，最後大家一起總結，路程=速度時間，最後再給孩子們出題，通過孩子的討論發現：速度=路程時間，時間=路程速度，都是孩子們自己完成的和總結出來。

　　一節課下來，我覺得很輕鬆，我以前真的是低估了孩子們了，其實孩子們都是很聰明的，那麼我們為什麼要為孩子做那麼多了，以後只要孩子能做的我們絕對不幫忙，只要孩子能想到的，我們絕對不幫孩子去想，放手讓孩子自己去完成，你一定會收穫意想不到的收穫。

　　速度教學反思篇二

　　八年級物理《速度》一節是認識物體運動一章的重要內容，無論對速度概念的建構，還是對運動快慢的描述，以及對速度及其變形公式的綜合應用，要求都是比較高的，這也將對學生今後的物理學習產生重要影響。

　　1、問題引入調動學生積極性

　　以三個問題引入，提高學生的積極性。老師再列列舉比賽場地上的裁判和觀眾比較運動員快慢的例項讓同學們開始議論紛紛了。讓他們在以前個控制變數法的基礎上來敘述兩種比較快慢的方法，同是也為後面的學習打下基礎。把他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺。上課時，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。

　　2、教學內容難度適中，控制好一節課上的容量。

　　在教學中就要把握好題目的難度，考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學好，所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰性，他們心裡會有一種不服輸的念頭，所以聽課就會更加認真。

　　3、積極提問，貫穿課堂始終;以學生討論為主。

　　要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時採用提問或討論的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　4、多舉例項，生活與物理相聯絡。

　　教材中，很大程度上強調物理的應用，每個章節中都有相關聯絡生活的例子，多舉一些生活中的例項，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。對於本節內容，可以讓學生測量自己不行的速度等等，這樣也為中考中的估計題作好準備。

　　教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了，這就要求老師不斷的去嘗試用新的教學模式來打破目前的教學難題。

　　速度教學反思篇三

　　1、問題引入調動學生積極性

　　以三個問題引入，後來又設計了奧運會百米飛人的問題，提高學生的積極性。同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。他們的學習興趣調動起來，很少有學生睡覺。上課時，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。

　　2、教學內容難度適中

　　3、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生45分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時採用提問或討論的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　4、多舉例項

　　新教材中，很大程度上強調物理的應用，每個章節中都有相關聯絡生活的例子，多舉一些生活中的例項，讓他們知道物理在現實生活中有很廣泛的應用，會激起他們對物理的學習興趣，因為要使學生學會你這一科，先是讓學生喜歡你這一科。

　　新教材強調學生的主體性，注重實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，教師講的少了，開放性的題型多了。