高一物理功教學反思範文

　　下面小編分享幾篇優秀的，供大家參考。

　　一

　　功是《第七章:機械能守恆定律》的第二節，是機械能這一章非常重要的一節，因為功能關係是這一章的主題，學好了功的知識才能進一步學好功能關係。這節課有個背景，那就是學生初中已經學過功的兩要素，以及功的計算公式，只不過初中只侷限於力和運動方向一致的情況。這節課就是要讓學生在初中學過的功的基礎上，讓學生更全面地學習功的計算方法和正負功的含義。

　　一、我認為在這節課裡，可以為以後上這節課提供經驗的有：

　　1、重難點的分析：這節課的重點是功的計算公式以及應用，難點是正功負功的物理意義以及功的標量性。後面的重點如動能定理的學習十分依賴學生對功的計算掌握情況，所以學會多種對功的計算方法是很重要的。當然，這不是這一節課能完成的，還需要習題課、複習課甚至是後面的課中的應用逐步完成的。這節課裡要讓學生理解功的一般公式W=Flcosα中各個字母的意義以及在使用時關鍵找到力和位移的夾角。功的正負學生很容易理解為代表了方向，這是受到了前面速度，加速度這兩個向量在直線運動，用正負號表示方向的一個負遷移。必須讓學生認識到正功負功分別代表了對運動是促進作用和阻礙作用，或者說是動力做的功或阻力做的功。這一分析說明功的正負不代表方向。

　　2、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長時間的，並不像高中課本里那麼直接地就產生了。所以我是用三個生活中的例子推桌子，提桶走，滾小球，讓學生參與表演，分析是否做功。並且從例子的分析中讓學生回憶起功的兩要素：力和力的方向上發生的位移。

　　3、通過練習來引出問題。新的公式學習之後，必須要通過練習來熟練和檢測使用中可能存在的問題。課中的練習一，是讓學生比較力與位移成銳角和成鈍角兩中情況下，功的計算的問題，通過計算髮現成鈍角時功是負的。這個例子反映出功有正負。通過這兩個問題自然而然學生會思考功為什麼有正負，初中為什麼功沒有負的?這能引出功的正負是由α角來控制的。學生進而會想功的正負代表了什麼，這就引出了這節課的難點，功的正負的意義。課中練習二是通過各個力做功的總和和求合力的功二者的比較，來引出總功與合力的功相等這一難點的。

　　4、讓學生上寫出解答過程，通過投影實物展臺上展示，暴露學生的易錯點。學生在計算練習的時候，把功的單位寫錯，把受力分析圖中的支援力和拉力的分力混淆，摩擦力和位移的夾角沒通過畫圖找而是憑感覺寫上力的夾角，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學也糾正過來。

　　5、分組討論探究激發學生思考和參與的積極性，發揮學生的自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。

　　二、我認為這節課裡，可以為以後我上課吸取的教訓有：

　　1、重難點上的時間分配應更充分些。上完課我感覺自己在一些細節上花的時間多了些，處理功的正負的問題上舉的例子不夠充分，學生反映也比較平淡。

　　2、功是標量這個難點，書上是直接給出的，沒有任何說明。我自己上完課感覺我的處理過於簡單化，或許學生心裡還是有疑慮的，不相信的，我是打算在以後的教學中逐步讓學生理解，但是有沒有更好的辦法，在這節課上直接突破呢?我還沒有答案。

　　3、時間上把握欠缺了些。最後一個收官的練習時間太緊張，這是前面時間控制得不夠好的原因，中途只看過一次鍾。以後要利用機會關注時間的使用量與課程進度。

　　總之，通過上這節課，我認識到自己的教學功底還有很大的不足，特別是如何突破每節課的重點難點，這些教學技巧上面，我必須廣泛地聽課積累他人的成功經驗，同時自己還要抓緊理論學習，更重要的是要我自己的努力創新，想策略。我想，今後只能奮起直追才能更好地勝任學校交給我的教學工作，才能更好地為我可愛的學生們服務。

　　二

　　功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，並解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。

　　本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。

　　由於“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉槓鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們並沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。

　　在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，

　　①勞而無功：如推而未動，搬而未起;

　　②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;

　　③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。

　　對於初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由於功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活例項的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由於九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素

　　三

　　沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的認識，沒有反思的教學也稱不上是成功的教學，至多是一次教學嘗試。

　　——題記

　　今天下午在初三***5***班上了一節組內公開課《功》，之前在2班已經上過了同樣的內容，所以我想在原來的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學稿內容按照三個必須要求完成這堂課的教學。

　　本節課有個演示實驗，就是“探究斜面”的活動，因為之前在2班做這個實驗時能根據所測資料得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學生上臺演示，然後其他學生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結果問題真出現了。這名學生在拉動彈簧測力計時，應該是在勻速拉動時讀數的，但他卻在拉到頂端時停止運動時再讀數了，所以導致了測量的F偏小，並且三次都是如此，因此最後計算出的FS比Gh小了，這個明顯與實際情況不符合。但是我當時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學生說，這個通過這個資料分析，我們大致可以發現，FS近似等於Gh，然後就接著往下面講了。並且在這裡，我還用了語言加板書說這裡的FS等於一個定值，這肯定是不科學的。

　　所以總結這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以後的課堂中是需要注意的。

　　第一，在讓學生上臺演示實驗時，既然說了讓下面同學仔細觀察，看有無錯誤之處，就應該留點時間給學生回答，也許學生還真能看出學生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之後產生的很多麻煩。

　　第二，在課堂上語言必須要經過思考之後才能說出來，並且要講究精煉。有時自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，學生甚至可能誤導。

　　第三，在進行演示實驗的過程中，老師應在旁邊不斷引導指導學生，而不是完全讓學生自己做，這個可以避免很多不必要的麻煩產生，甚至，想通過一個演示實驗起到一個好的效果，卻沒有想象中那麼好，甚至效果很不理想。

　　之前經常聽人說起，教書是一門藝術!我不是太理解，現在，我在教學崗位上已經是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術”這句話有點理解了，這是一門很高深的藝術，需要我們不斷的探索追尋其中的奧祕，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實現高效課堂的全新理念!

　　四

　　《功》的這節內容是力學中的重點內容之一，是後續學習的基礎。功的概念比較抽象，是學生學習中的一個難點，功的計算題對於基礎太薄的學生來說，就更困難了。

　　這節課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學生體會力與距離的關係，引出功的含義。然後讓學生舉出生活中做功的例項，鞏固和檢查學生對功的含義的理解。在學生對功的含義有了初步的瞭解後，引導學生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓練學生學會正確判斷物體是否做功，幫助學生進一步理解功的含義，這樣處理學生比較感興趣，容易接受。

　　公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由於學生在解題能力上有差異，導致部分學生在解答靈活性、綜合性較強的問題時還是有困難。因此在習題課上要有所側重，要多給予學生解題方法上的指導，指導學生會審題，會找關鍵詞，重點詞，提高學生的思維能力，解答物理問題的能力

　　五

　　隨著新課改的要求，教學不再是隻要學生能聽懂，會做題，中考能拿分就算完成了教學任務。而是要求學生在玩中學，樂中學，在感受中學習提高和創新，而作為課堂主導者的教師就要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。

　　今天在講授《功》的時候，我改變了以往先講功的含義及兩個必要因素，讓後舉幾個例子，讓學生識別哪些現象是做功了，哪些現象沒做功，然後讓學生利用公式計算，愛學習的學生很努力聽，不學習的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學生都集中精力思路隨我轉呢?我嘗試想讓學生閱讀，然後讓幾名學生比賽反覆上講臺，各小組分別查次數;又讓幾名學生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多遊戲，讓學生根據自己通過看書對功的理解來識別哪些現象做功，哪些沒做，並把做功的歸類，找出其特點和規律。因為每個學生都有事做，做的又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發表意見，就連最後一排調皮的學生都聚精會神看我，想知道這些常見的事和物理到底有什麼聯絡，就這樣學生在我精心設計的環節中完成了對是否做功識別以及會計算做功的方法，突破了重點，分散了難點，勝利的完成了本節的教學任務。不知不覺中下課了，很多學生還沉浸在遊戲的樂趣中，有的學生說：“老師下次上課我們還這麼玩，行麼?”

　　這堂課給了我一個啟示：其實每個學生都想好好學，但有的基於小學底子太薄，所以計算類的弄不明白，就什麼都不想學了，還有的不會學物理，就把它當成一個學習科目，從不用心去想事物的道理，所以就弄不清各物理量之間的關係，這就與要我們教師為他們搭建一個學習的平臺，讓他們在有限的能力上發揮最大的潛能。我們教師要充分備好教材，備好學生，尤其為學生營造一個相對輕鬆快樂的氛圍，在這樣的環境裡，學生不累——愛學，老師更不累——愛教，真正達到一種民主和諧，教學相長的境界!