小班主題活動反思

　　聽過很多的主題活動，那你聽過主題活動的反思嗎?知道怎麼寫嗎?下面是小編為你整理的，希望對你有用!

　　在主題活動《汽車叭叭叭》裡，我們通過語言、常識、美術等各種藝術形態來表現，我們用“圓”、“輪子”、“滾動”等等關鍵片語織活動，從而讓幼兒體驗遊戲的樂趣。通過這一主題活動的開展，通過各種形式的活動讓孩子們瞭解了常見車輛的不同外形和功用，體驗了車輛給我們帶來的方便。同時結合數概念，體驗不同數量車輪的不同功用。

　　為了豐富孩子們的遊戲環境，讓主題融入到環境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們製作了一輛公共汽車，讓孩子們在角色遊戲中，瞭解了交通規則，有了初步的規則意識。在益智區，設計了立體停車場，我們將一一對應的概念融入其中，而且養成了孩子們玩好玩具應該物歸原處的好習慣。另外，我們根據幼兒不同的能力差異設計了小動物乘火車的遊戲，鍛鍊了幼兒排序的能力。在探索區中，孩子們拿著從家裡帶來的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區增設了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構區裡我們在地面鋪設了印有馬路的毯子，並且提供了許多實物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之後要求將車子回停車場，讓幼兒在擺擺放放的操作過程中，瞭解各種車子名稱及特徵，練習分類停放。

　　小班孩子對運動著的物體很感興趣，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們去觀察、去發現。特別是軲轆軲轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，於是學習的注意力也就自然地集中在輪子上。於是我們設計了車輪滾畫的活動，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫的樂趣。在活動“輪子歌”中，首先通過輪子的數量及種類，引出孩子的已有經驗，並在其中包含的數的概念。當孩子們掌握了基本車輛的輪子數量時，又引導孩子們去觀察車輪的排列方式，並嘗試用肢體語言來表達，而且是數個孩子一起合作表達。孩子們在不斷的嘗試中，增強了空間意識，同時也獲得了大家在一起做遊戲的愉悅的情感體驗。另外，在美工活動“拼搭小汽車”的活動中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛鍊了動手操作的能力，還豐富了幼兒對車子組成的經驗。

　　隨著活動的展開，孩子們對於各種各樣的車的種類和用途的車子產生了濃厚的興趣，於是我們開展了一系列活動，如：“汽車展覽會”，“各種各樣的車”，“會唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實地觀察、觀看錄象等活動，對汽車的名稱和功能有了一定的知識經驗，尤其對警車、救護車等有特殊用途的車產生了極大的興趣。在開展的主題活動的過程中，我們設計了很多有關交通規則的體育遊戲，如：“開小車”“小拖車”的活動。練習聽訊號變幻動作。鍛鍊幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學習如何保護自己的方法。

　　主題活動中，我們充分利用家長資源，在進行該主題活動中，實物照片與模型玩具是必備的教具與學具，孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認識、瞭解了各種交通工具的用途與特徵。家長們積極配合，收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們佈置在了探索區，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的幫助。

　　主題活動中，孩子們參與活動的興趣很高，學習的主動性、積極性提高了，他們雖然不太會表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內容的活動樂於去嘗試去體驗。孩子們從各自初步嘗試製作各種交通工具，到能有意識的進行小組合作式製作，學習能力有了一定的提高，動手能力與人際關係智慧得到了進一步的發展。

　　但活動中我們也發現了許多不足之處。一是孩子們的實際生活經驗少，在遊戲活動中，不會表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開展其它類教學活動中這一方面涉及較少有很大關係，幼兒缺乏此類的經驗。二是在製作活動中幼兒獨立完成作品的能力有限，在活動中缺少耐心，及探索精神。當遇到困難時急於求助於他人，且放棄了自己探索的機會。三是幼兒的空間智慧沒有很好的發展，主要原因是在我們涉及的活動中關於繪畫、創作的內容極少，幼兒們沒有機會去練習和提高。

　　針對該主題活動中的不足之處，我們會在今後的主題活動中進行有計劃的改進和完善，使幼兒在各種主題活動中，各項智慧都能得到均衡發展。

　　真好玩》這個主題活動是小班寶寶特別感興趣的一個主題，通過音樂活動《碰一碰》讓孩子願意參與音樂遊戲活動，學習按節奏一拍一下地做動作;通過美術活動《彩虹餅乾》、《紙球》等讓幼兒對美術活動感興趣，幼兒會用多種美工材料自由操作，並通過活動《好玩的玩具》、《你玩我玩大家玩》等讓幼兒知道幼兒園的玩具是大家的，樂意與同伴共同玩。

　　總的來說，這個主題讓幼兒喜歡幼兒園的生活和活動，接受和認同了幼兒園的生活，並能在成人的引導下積極地參與幼兒園的各種遊戲。

　　可這個主題結束後，我也發現了一個不協調的現象，那就是不少寶寶活動中能按老師的要求與同伴共同玩玩具，可是由於他們在家玩具都是自己一個人玩的，而且家裡有好東西也都是自己的，還沒有學會很好地與別人分享。

　　所以當活動結束後，老師在這方面不再重點強調了，有部分不幼兒又有了一些自私的表現，如：一天早上我們給先來的寶寶分發了玩具，有些來得稍晚些的寶寶沒有分到，我們就讓他們和有玩具的寶寶協商共同玩，可是那些有玩具的寶寶大多都不願與別的寶寶一起分享，完全體現了以自我為中心、自私的現象。

　　由此可見對孩子的教育不是一節活動、一個主題、一朝一夕就能完成的，需要我們教育工作者日復一日、抓住一切機會對幼兒進行教育，相信孩子們在我們的細心教育和呵護下一定會健康茁壯地成長的。

　　家是每個人溫馨的港灣，每一個孩子都喜歡自己的家，因為家裡有疼愛自己的家人，有漂亮的家居佈置等等。家裡的每一樣東西對他們來說有熟悉的、也有陌生的，到底孩子們對家裡的一切瞭解多少呢?我們通過這個主題讓幼兒採用多種方式收集身邊的資訊，瞭解自己的家，並培養他們尊敬父母和長輩，感受有家的溫暖。

　　主題一開始，我們讓幼兒帶來了全家福的照片，孩子們三三兩兩的圍在一起相互介紹著，當老師把這些照片佈置於牆上時，他們的興趣變得更高了，不時地指著家人的照片說：“這是我爸爸„„”對於家裡有幾口人他們能點清。在介紹家人時，往往也簡單地說這是誰，對家人瞭解甚少。隨著主題的進一步深入，我們用調查表讓孩子和爸爸一起說說畫畫爸爸的本領，年齡、屬相等，孩子們通過和爸爸面對面的交流，對爸爸有了更深的瞭解.在介紹爸爸的本領時，他們根據調查表上的圖意，講出了爸爸會造橋、會修車、會捉蛇、會做燈泡、會開車„„，並把這些本領編進了歌曲裡。說到自己的爸爸時一臉的自豪。

　　在對爺爺奶奶的介紹中，老師篩選了一些內容，發現孩子們能感受到爺爺奶奶對他們的愛，但孩子們對爺爺奶奶的尊敬還停留在口頭上，通過教育引導，再進行調查發現孩子這方面明顯有改變。在幼兒園裡，除了進行集體活動之外，我們還開展了各種有趣的個別化學習活動，滿足不同幼兒的不同需求。如：製作全家福，有的孩子喜歡畫畫，他們就會把爸爸、媽媽和寶寶的圖片畫出來，然後再利用及時貼進行裝飾“鏡框”，當自己的作品完成後，他們會興高采烈地給同伴看，給老師看，還會小心地放到自己的玩具籃子裡面，等到回家的時候在帶回家。

　　家長工作同樣是我們不可或缺的一部分，在這一主題中，我們需要家長們不少的支援，***如：請家長協助孩子收集和準備：與孩子在一起的照片、小朋友最喜歡的物品、媽媽的有關材料以及媽媽為孩子自制的各種生活用品，帶到幼兒園與大家一起分享***大部分家長們二話不說及時地幫助孩子準備好所需要的東西，並且熱情地參與我們的活動，家長的幫助一方面能更好地瞭解孩子們所進行的學習活動，而另一方面，對於我們來說這無疑是一種鼓勵與動力，促使我們與孩子們一起更好地開展主題活動。

　　經過了近一個月的時間，我們的主題活動暫時告一段落，從實施的情況來看，孩子們對自己的家及家人有了進一步的瞭解，他們知道了家裡的成員、電話號碼、具體單元，對自己的爸爸有了更多的瞭解，與爺爺奶奶情感更加深厚，他們感受到了家的溫暖，爸爸媽媽、爺爺奶奶的辛苦，我們要學會自己的事情自己做，不再麻煩他們。應該說：這一主題比較貼近幼兒的生活，幼兒每天都能體驗感知得到的。

　　但在實施過程中還存在著許多不足：幼兒收集資料的經驗能力不夠。教師要對幼兒家長進行這方面的指導。在開展主題活動的過程中，兩位教師對主題開展情況、下階段如何延伸要做到心中有數，步調一致。

　　開展主題活動前，要做到通讀教材、領會主題的大目標，做到心中有計劃，包括要投放哪些材料以怎樣的形式進行投放。主題活動的切入點在哪裡分析幼兒並構思出網路圖等。