隆中對反思範文

　　《隆中對》主要關於中國東漢末年劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮時的談話內容***促成三國鼎立的戰略決策***。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　一般來說，文言文學起來會讓學生有晦澀難懂的感覺。所以，要想上好 這一課，老師必須在課外花大量的工夫。如多媒體課件的製作、對三國 歷史的瞭解以及設計各種豐富的表現形式，這些都花去了我大量的精力 。

　　總結這節課之所以上得比較生動有趣，是因為我準確地抓住了一些興奮 點來設計教案，並在授課的適當時機恰如其分地製造興奮點。如 “ 激趣 匯入 ” 部分中的 “ 漁樵 ” 、 “ 扁舟 ” 、 “ 雪花 ” 、 “ 三國地圖 ” 、 “ 古箏 曲 ” 、 “ 找位置 ” 等景物和環節，都極大地激活了學生的興奮點，使學 生跨越了時空的阻隔，彷彿置身於古三國時期，目睹諸葛亮笑談 “ 天下 三分 ” 的策略。在 “ 進入角色 ” 的環節中，要想成功扮演好你的角色， 就必須認真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當然，這少不了 他人的幫助。這一環節使學生感受到了 “ 團隊精神 ” 的重要，這和諸葛 亮 “ 隆中對策 ” 中所提倡的 “ 用賢 ” 有很多相似之處。 “ 龍爭鳳鬥奪紅旗 ” 的環節再次調動了學生的熱情，使學生更好地發揮了其 “ 主角 ” 的作用 ，老師只是一個引導者、補缺者，學生思維的活躍遠遠超出了老師預先 的估計，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最後 “ 古今對話 ” 的環節，更使學生的思維得以拓展，使他們瞭解了古人與今人對人生觀 、價值觀的不同理解。

　　篇2

　　文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗 讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。

　　“問題——活動”是新課程標準倡導的一種新型學習文言文的方式。作 為教師，我們應該正視當前文言文教學中存在的問題，並積極尋求解決 的方法。近年來，筆者在初中文言文教學中，運用討論閱讀法進行教學 ，收到了一點收穫，在此拋磚引玉，與同行們共同商榷。

　　範例四 通過教學實踐，我進一步體會到，在課堂上調動學生的積極性很重要， 如果能讓他們的思維真正活躍起來，學生的理解能力、感悟能力就會隨 之大大提高，我們的課堂教學就會事半功倍。

　　當然，教無定法，學無止境。同所有上過的課一樣，這一課還是有不足 之處，比如學生概括諸葛亮對策的要點時，表現為語言不夠簡練，要點 不夠全面，意識不到對話所涉及到的政治、經濟、軍事等方面的問題， 需要老師再認真設計富有啟發性的引導語。在以後的教學過程中，我會 儘量彌補這一缺失，力爭把每一課都上到最好。

　　篇3

　　講授本篇課文時，我採用了“以學生自學為主、以提問比賽為輔”的方法 ，來激發學生的興趣，收效很好，主要體現在以下三個方面：

　　一、由於目標明確，精力集中，同學們上課時“有意注意”的時間明顯 增長，無效勞動時間明顯減少。

　　二、學生全員參與，熱情高漲、學習慾望強烈、鑽研深入、理解透徹 ，效率很高 。

　　三、普遍掌握得好，通過提問發現，即使平時學習很差的學生，也能 掌握百分之九十以上。準確率也很高。

　　但，整個課堂教學也存在著明顯的不足。

　　一、問題探究部分，對“側面描寫”這一手法進行學習與訓練時，我提 出了三個話題，對這三個話題均進行了訓練，但都不太深入，沒有充分 展開。如果能把三個話題壓縮為一個話題，給學生五分鐘時間，讓他們 寫一段話，從多個側面來說說“今年的冬天不太冷”，然後提讀，給大家 一個相互學習、取長補短的機會，效果一定比較好。

　　二、最後的拓展延伸部分，給學生的時間有點短，個別同學可能學得 不是很透徹，如果能把前邊自學部分的時間壓縮兩分鐘，用到這裡就可 以了。