談生命的教學反思

  冰心的《談生命》安排在人教版語文課標教材九下第三單元,即以生命為主題的散文單元裡。下面是為大家準備的,希望大家喜歡!

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  《談生命》是冰心先生早年寫的一篇優美的抒情散文,其中還蘊含著深刻的哲理。文中時有精當的議論,但又不是理性的直說,而是將抽象的“生命”人格化,將生命流程物象化,抒情、論理交融。鑑於學生生活閱歷淺、閱讀理解有限,我在本節課的設計中,著重引導學生感知品讀課文,發現其中的美點,挖掘其中的理趣,理解作者關於生命本質的闡述。

  一上課,我就提出了本節課的教學目標***有4點***,給學生一個清楚的印象和一個明確的方向,為了達到這幾個目標,我將這一節課的設計分成四個板塊***照應教學目標***。

  第一個板塊:引導學生用“整體感知”的方法學習課文,理清層次。活動是這樣的:讓學生從課文中找出最能表現作者對生命感悟和認識的三句話,並以這三句話為依據,把文章劃分為四層。這篇文章在形式上沒有分段,可層次標誌卻很分明,學生只要用心讀,這四句話並不難找。通過這樣的學習活動,培養學生篩選、提煉、概括資訊的能力,加強對文章內容的理解。

  第二個板塊:引導學生用“術語點評”的方式來學習課文,探究文章的寫法。活動過程是這樣的:請你嘗試用“術語點評”的方式來學習課文,所說的“術語”,指的是文章的表達技巧,如:表達方式:記敘、說明、議論、描寫、抒情等。表現手法:象徵、襯托、對比、想象等。結構手法:照應、過渡、引出下文、總結全文等。修辭手法:比喻、擬人、排比、反覆、反問、設問等。這一學習活動,使學生的思維發散開來,在發現中,點評中深入學習課文,學習散文多種多樣的表達,學習散文語言的精美。

  第三個板塊,引導學生理解富於深意的句子,從而理解文章內涵,把握作者的思想情感,培養學生欣賞語言的能力。

  第四個板塊:聯想體驗,目的是通過“仿寫”訓練,由課文拓展到現實,讓學生從更深的意義上感悟生命的美好,理解作者關於生命本質的闡釋,從而實現本節課的教學目的——培養學生積極向上的情感態度和價值觀

  這節課也有遺憾之處,由於課前朗讀不夠充分,課堂上朗讀也不夠多,導致學生對課文的生疏,使品讀不夠流暢,不夠充分。如果在閱讀這一環節上處理得好一些,課堂氣氛、學生表現會更好!

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  《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言,還是文章所透露的意義,對學生來講,都是值得學習的。而此次授課的物件是職高二年級的學生,職高的學生在語文基礎上來說相對比較薄弱,對知識的理解相對於普通高中的學生來說也較差一些,所以這節課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習,採用學生自主學習為主的教學方法,通過“生命像……,他經歷……,他是這樣做得……。”“我從中領悟到了……”這些開發性的問題,和自由式的思考方式,引導學生自主的學習文章。從授課效果來看,學生比較適應這樣的形式。

  在課堂中,職業技術教育要注意把學習語文和培養相應的職業意識、職業能力結合起來,讓學生在職業場景中學習語文,提高語文應用能力,努力做到為工作、為生活而學習。回顧整堂課的教學,可以說有得有失。

  成功之處:

  職高的學生在這節課中,我考慮的更多的是讓學生自己去思考課文給他們帶來的思考,讓他們懂得去思考人生、思考對待生命的態度。並在教學的過程中注重學生自信的培養,畢竟職高的學生從小學到初中很少受到表揚,因此在課堂中,我積極鼓勵學生思考並回答問題,回答無論對與錯,都給予學生大大的表揚,讓學生能夠更積極的參與課堂,明白自己也是行的。因而此次教學教學目標面向全體學生,難易分配合理;重點、難點突出,教學過程實施比較順利;學生在本節課中受到了情感的感染和薰陶,也掌握了一定的語言運用技巧;在探究中安排朗讀,讀思結合,訓練了學生的朗讀力和理解力;教學中以學生為中心,學生在讀中悟,讀後交流,暢談感想,理解語句,表達能力得到了一定的訓練。

  不足之處:

  作為職高教育,在沒有應試壓力的情況下,還未充分做到使學生在課堂上暢所欲言。除此之外,可以選擇更開放式的教學,使學生“能夠說,有話說“,積極引導學生真正的愛語文,學會如何清楚的表達自己內心的想法。

  在聽完王老師、喻老師及帥老師的建議後,最大的感觸是自己在教學經驗上的不足,在對文章知識的擴充套件上,與學生能力的訓練上,都是我不能企及的。例如,對冰心散文語言的能力滲透應該深入,讓學生自己去品析散文的語言美。並且把課堂構建成一個開放式課堂,以學生自學為主,這樣既能檢查學生對知識的接受情況,又能鍛鍊學生的能力。

  總之:通過這節課的教學,最大的收穫是,懂得了職高的學生與其他學校學生的不同之處,應積極引導學生在課堂上“有話說”。也明白了教師要上好一堂課,知識的儲備對教師的重要,更讓我明白了一堂好的教學離不開文字、學生、教師的完美結合。

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  接到要講本節課的時候,心中有點怨言,身為初四的老師身心都經受著巨大的壓力,再講這樣一節課,真是有點承受不了,所以最先的準備有點草草了事,當第一次試講的時候發現,學生對課文的掌握很不好,才決定認真準備

  這節課是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言,還是文章所透露的意義,對學生來講,都是值得學習的,所以這節課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習。採用學生自主學習為主的教學方法,通過“生命像……,他經歷……,他是這樣做得……。”“我喜歡……,***句子或詞語***因為它採用了……的寫法***修辭***,表現……的感情,我從中領悟到了……”這些開發性的問題,和自由式的思考方式,引導學生自主的學習文章。從授課效果來看,學生比較適應這樣的形式。

  講完這節課後,最大的感觸是自己在教學經驗上的不足,在對文章知識的擴充套件上,與學生能力的訓練上,都是有欠缺的。例如,對冰心散文知識的擴充套件,語言的能力滲透,都很深入。並且把課堂分成兩部分,一部分以教師講授為主,一部分以學生自學為主,這樣既能檢查學生對知識的接受情況,又能鍛鍊學生的能力。

  通過這節課,最大的收穫是,懂得了初四授課與其他年級的不同,也明白了知識的儲備對教師的重要,更讓我明白了同研一節課的意義。

  
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